資源簡介

外研新版七年級上冊Unit1
一、內容分析
1.單元話題：人的一生中會有許多新的起點，本單元討論的就是其中的一個new start:junior high life。本單元是學生進入初中學習的第一個單元，junior high life 這個話題貼合學生實際生活，通過這樣的話題討論可以幫助學生了解不同國家開學首日學生做的不同事情，明白他們自己也將學習更多更難的課程，需要他們好好制定學習計劃，在學習過程中培養自己的思考能力，具有批判性思維，同時幫助他們意識到在新學期可能遇到各種問題，鼓勵他們勇于分享個人見解，培養他們解決問題的能力。本單元通過這一話題的討論，不僅培養了學生的聽、說，閱讀的能力，在后期寫Mia對父母的回信時也教會學生用思維導圖組織回信基本結構，回信的要點，通過最后的海報制作和展示活動更是提高了學生的創造力，團隊合作能力和語言表達能力。由此可見通過本單元的學習，可以很好地培養學生的語言能力，學習能力，文化意識和思維品質。
2.語篇內容：本單元圍繞話題junior high life，涉及話題的啟動start of junior high和產出的3個子話題：①important lessons of junior high ②problems and solutions at junior high ③plans for junior high,共有11篇語篇如：開學首日學生活動，填表格，課程，對話，日記，書信，海報等。
二、學情分析
1. 經過小學的學習，學生處于初中起始年級，具有基礎的英語知識和認知能力，他們對初中的學習環境和要求感到新奇或不適應，可能缺乏有效的學習策略和自主學習能力。
2. 就本單元junior high life這一話題以及與之相關的三個子話題，學生在語言知識方面，在小學階段已經學習了Chinese, English, maths等學科詞匯，以及lesson, learn, class, teacher, difficult等關于學習話題的詞匯；在語篇類型方面，他們則已經接觸過書信、日記等常見體裁。
3.根據本單元要求學習和掌握的內容來看, 學生可能會遇到包括語言、文化、思維等方面的困難，如文中出現的大量生單詞，不同國家開學首學生做的不同事情，尚未養成的獨立思考和自我反思的能力以及批判性思維。
三、教學要求
1.單元要求
（1）主題目標：學完本單元后，學生能夠正確理解初中學習生活，并表達自己的認識，并能逐漸適應新環境，建立新關系，迎接新挑戰。
（2）結果產出：學生設計一張海報，標題為 “My first week at junior high”。
（3）評價標準
①學生能夠描述自己的初中校園生活，包括不同的課程和校園活動。
②學生能夠描述遇到的各種困難和挑戰，包括時間管理、學習方法。
③學生能夠認識到獨立思考、合理計劃的重要性，為初中學習生活做好準備。
④學生能夠盡可能熟練地使用本單元的核心詞匯和短語。
⑤學生能夠正確使用人稱代詞和物主代詞。
階段要求
本單元學生將圍繞junior high life學習和完成11個語篇，了解初中階段他們將遇到的各種變化、挑戰以及應對的各種方法，提高他們對自己成長的認識、對學校生活的認識，為新的學習階段做好必要的準備。
Starting out：激活對學校的已有認識和對初中學習生活的期待。
Understanding ideas: 發現初中與小學學習生活的差異，理解獨立思考的重要性，適應不同教師的教學風格。
Developing ideas：感受初中學習生活的挑戰和困難，調整學習方法，尋找問題解決的途徑，為適應初中學習生活做好必要準備。
Presenting ideas：記錄初中生活第一周的主要經歷，表達對校園生活變化的認識，在心理上和學習方法上做好準備。
四、教學設計
Unit1教學設計
教學目標 學生能夠使用學到的語言表達、表述思路從學習、活動、困難及感受四個維度描述自己的校園生活。 學生可以在引導下推導出人稱代詞的正確使用方法，歸納并靈活運用。 培養學生觀察、推導、歸納總結、運用檢驗等自主學習能力。 學生通過本課學習對初中生活有初步了解，發現不同，找到自己應對困難的方法，對new start有自己的思考。
教學過程 學生 意圖
Starting out & Understanding ideas
目標：學習如何描述“My first lesson”
問：Do you feel excited about starting your junior high？ What do people do on the first day of school 展示題目，在不同國家后附上國旗，對學生陌生的進一步闡釋 展示四個國家開學首日活動的圖片（可自己制作） 學生運用圖片和視頻提示閱讀Starting out Act.1理解題意并在視頻結束后選出答案。 用學生易答的問題簡單引入，在活動過程中嘗試加入圖片注解幫助學生理解內容，側重于對語言表達的整體理解，并培養學生的跨文化意識。
What is junior high like？ 展示一則入學通知（改編控制內容量及表達難度），根據Act.2表格內容詢問學生相關信息。 閱讀入學通知找到已知信息，并提出自己想知道的問題。 用入學通知，讓學生有發散思維的基點，降低難度。
We are having a new start.What does “new” mean to you at school？ 提出問題并結合圖示補充一些相關表達。 new school,new class/classroom,new classmates,new teacher... new school uniform, new textbooks,new lessons 思考“新”在哪兒，學習話題相關表達并做筆記 通過補充學習一些相關的表達
引導關注小學初中lessons的不同，展示小學初中課表對比。 補充講解課程對應的英文表達。 問：What was your first lesson at junior high？ （My first lesson at junior high was________.） What did you do at that lesson 展示語言表達素材，并融入句子示例，請學生模仿回答 introduce myself do activities /play games learn about the rules read... I introduced/played/learned... What do you think is important in learning the lesson？為學生提供一些“選項”（盡量從教材中來，需要的詞注釋），請學生從中選出自己認為重要的前三。 觀察小學初中課表發現不同。將Understanding ideas部分Act.1一小問中的課程與課表中文名稱匹配并根據提示回答問題。 瀏覽上課中重要的事項，并選出自己的前三。 引導學生發現自己完成課堂任務時需要的新知（補充部分盡量從后續教材中選擇），給學生提供談論話題所需表達并用句子填空的方式降低學生表達難度。 引導學生結合自身思考實際問題。
引入文章主人公Wang Han，讀前展示終極目標問題：What did Wang Han learn from his first lesson？ 從剛才的important things中給出三個選項。 閱讀目標問題，帶著終極問題進入閱讀部分。 該問題答案需要基于對文章理解之上進一步思考得出，提問在讀前讓學生有目的性地閱讀文章，給出選項給學生降低難度也更有指向性。
邀請學生速讀文章找出文章所屬文本類型及其主旨大意（選擇題） 引導學生關注并嘗試歸納該文本類型的特點所在及何處體現了該類文本的主旨大意。 針對故事基本事實及情節發展的關鍵點設置題目。 完成Understanding ideas部分的Act.4 填寫課文復述。 通過完成題目，了解文章文本類型大意以及故事的基本要素——誰、做了什么。 完成課文復述填空。
承接復述中談到的meaning，問：What is the meaning of the sentence from Confucius？并進一步追問：Who did Confucius say the sentence to？Why did he say it？（通過選項設置降低難度） 展示不同文化中關于學習的名言，鼓勵學生發現共同之處和差異。 調用語文等方面已學知識回答問題，并結合選項中認識的部分詞匯嘗試推斷出正確選項。 小組討論跨文化名言的比較，發現不同文化對學習的共識。 引導學生利用有限知識去比對選項推斷，并自己發現新知，自主選擇進行學習。 通過學生分享和討論評估他們的個人反思深度和批判性思維能力，培養跨文化意識
讀后思考： 老師是故意出錯的嗎？文章最后說的an important lesson指的是什么？What did Wang Han learn from his first lesson？ 引導學生關注學習生活中自主思考的重要性。 思考并回答問題。引導學生總結出：思考在學習中的重要性，要勇于糾正別人的錯誤，同時注意用禮貌和尊重的方式。 回到讀前問題，學生在理解文章描述的事實后提煉答案。同時培養學生的發散思維。
展示談論My first lesson的框架（Act.8 Example），What happened... 部分給出課文相關的四格漫畫及關鍵表達。 根據故事框架及漫畫提示以第一人稱視角復述Wang Han的第一堂課。 培養學生的語言運用能力。
Grammar in context
目標：學習如何正確使用人稱代詞
該部分內容是將教材P19頁關于人稱代詞的學習進行獨立教學。 教材的排布與Grammar in Context系列叢書近似，因此選擇以該系列叢書作為教學思路參考。 同類的Grammar in Use系列叢書講解簡單配圖稍豐富且有配套簡單練習因此將該系列作為補充使用。
Developing ideas聽力部分
目標：學習表述自己遇到的困難，如何尋求幫助及給出應對建議（學生會&家人）
大家已經開始了新的中學生活，目前感覺一切都非常順利嗎？有的可能特別順利，有的可能遇到了難處。 和學生一起列舉部分難處（配圖和部分文字方便理解）教讀。 問：Who can help us？引入Students’ Union并做簡單介紹(書中的) 某某學校學生會計劃為新生舉辦些活動，聽對話選出主旨大意 根據自身情況回答， 理解跟讀并做好筆記。 了解學生會的定義：是誰，做什么，與學生自己有什么關系。 學生聽對話初步了解活動。 引導學生關注新生活中遇到的困難，思考尋求解決的方法
Listen again and complete the poster for more information.（提供空格內容，改為聽力選詞填空） 問：學生們的top question是什么？引導關注海報最后一句信息——學生會計劃何時用什么方式回答問題？ 聽對話補充海報信息。
簡單介紹對話背景：人物，活動，目的 播放對話。 簡單了解背景和人物后聽對話填空。 如需降低難度也可改為選詞填空
展示對話文本，再次播放對話，請學生找出描述Zhang Wen’s problems的相關句子。 引導歸納對話描述problems時的表述方式。 It's hard to...(主要困難) For example，there are...(通過舉例讓問題具體化) 邊聽變找出描述困難的句子，并嘗試歸納Zhang Wen是如何介紹自己的苦難的。 通過帶著問題聽看結合讓學生再次熟悉對話文本，并引導學生學會從文本中自主提煉方便模仿。學會介紹困難的基本表述形式。
提取對話中解決問題的建議。 請同學給出自己的一條建議。（可中文表述，老師聽后給出適合學生水平的英文表達） 記下對話中關于建議的具體表達。 嘗試針對該困難給出自己的一條建議。 積累問題解決方面的語言表達。
展示Developing ideas部分開始時和同學們一起列舉出的難處。結合Act.4,請學生自行選擇其中一點，模仿表述介紹難處。（可適當補充其他可用的句型） 選擇一個困難，模仿歸納的表述方式介紹困難。 再次熟悉關于困難的具體語言表達，促使學生學會利用歸納的表述模式。為最后的海報中problems部分打下基礎。
用“出門票”（學生自評工具基本形式如圖，需改編，學生填寫交予老師后可離開教室）的方式請學生回顧本課內容寫下自己學到的making good plans的方法。 提出自己在學習方面的top question。 (It’s hard to...For example,...) 回顧本課內容，根據自身真實情況填寫出門票。 促使學生主動復習調用已學知識，并結合自身真實生活運用表達。
Developing ideas 閱讀部分
簡單回顧上節課的內容，當我們遇到困難的時候，還可以向誰尋求幫助呢？ 展示課文配圖及對話，請學生推測圖中人之間的關系。 請學生觀察圖片中給出了哪些信息。引導學生關注大人手中傳遞的東西——a paper boat 邀請學生思考自己對這個paper boat有什么好奇之處。 展示相關問題：Why...give...父母送給Mia一搜小紙船的原因/What...mean小紙船代表什么/What...write...父母給Mia寫了什么(及學生提的不錯和很多學生共有的疑問) 觀察圖片和對話推測人物關系，找出圖中信息，思考后提出自己對于paper boat的疑問。
請學生瀏覽文章，引導關注標題內容及文章大意（選擇）。 請學生閱讀并選出文中父母表述自己觀點的模式。 Tell differences and give advice. 請學生展開回答文中說的differences及advice分別是什么。 primary school vs junior high What was/is school like？ How did/do parents do？ 完成Act.3 ，理清文章脈絡。 請學生根據以上內容回答讀前問題Why...give.../What...mean/What...write... 速讀并完成題目。 閱讀并找出文章表述觀點的模式。 閱讀并根據問題提示找出differences和advice 閱讀文章填空。 觀察分析回答讀前問題 提示學生接觸一篇文章時需要關注哪些點（配圖、標題、文本類型等），學會利用好一切信息快速了解文章大意。 運用上節課學習的歸納方式自主練習。 從關鍵內容出發，逐步理解文章內容。
請學生根據提示復述文章內容（注意必要時補充說明背景原因等提升邏輯性） 根據提示復述文章內容，注意邏輯。 讓學生自主思考重新排列組合文章信息，引導學生關注事件邏輯背景的補充。
引導學生關注文章使用的寫作手法（修辭比喻），理解含義。 匹配文章中出現的比喻及其對應物。 詢問學生是否贊同文中對于中小學階段的描述，說出自己對中小學生活的看法及理由。 展示例子及語言素材，引導學生表述自我觀點時可模仿文章運用比喻手法。 Yes./No.I don’t agree. I think primary school is .../is like... It’s adj. to do. We need to... Because... So,... 找出文中比喻及其對應物。 模仿運用文章表達方式說出自己對中小學生活的看法及理由。 學習運用比喻手法描述自己的學習生活。
請同學們作為同齡人思考Mia可能認為中學生活有何不同、其可能遇到的困難及如何解決，運用Act.5，幫助Mia寫一封回信。 提示學生運用聽力部分學到的問題及解決的語言表達（黑板展示） 完成Act.5 逐步完成回信撰寫。 綜合運用Developing ideas聽力及閱讀部分所學內容，解決實際問題（寫回信）。
Did your parents give you any advice about life at junior high？ 請學生列舉3條及以上家人給予的中學生活建議。并為其打分，選出最好的一條下節課前分享給大家，并嘗試說明原因。 列舉至少3條家人的建議，選出最好的一條分享給同學，盡量說明原因。 回歸自身生活，獨立思考自我評價，并嘗試表達自己的觀點。
Presenting ideas
理解初中生活：學生通過討論和反思，理解初中生活與小學的不同之處。 表達個人感受：學生能夠使用英語表達自己對初中生活的感受和想法。 制作海報：學生通過小組合作，制作關于初中第一周生活的海報，展示學習、活動、問題和感受。 口頭報告：學生能夠練習并進行口頭報告，向班級呈現自己的海報和理解。 使用單元詞匯：學生在制作海報和口頭報告時，能夠使用單元中學到的詞匯和表達。 反思學習成果：學生通過自我評估，認識到自己在學習中的優勢和需要改進的地方。
任務布置：向學生說明海報制作的背景、目的和要求。 分組指導：將學生分成小組，并指導他們討論和投票決定海報內容。 提供支持：提供語言提示和示例，幫助學生組織語言和設計海報。 創意激發：鼓勵學生發揮創意，添加圖片和個性化元素到海報中。 過程監督：在學生制作海報的過程中提供監督和即時反饋。 與小組成員討論初中第一周的學習、活動、問題和感受。 通過小組投票確定海報的主題和內容。 根據討論結果和教師提供的指導，制作海報。 使用英語描述自己的經歷和感受，并將其體現在海報上。 互評反饋：在小組間進行海報互評，提供和接受反饋。 促進反思，通過小組合作制作海報，培養學生的團隊協作和溝通能力。 通過海報制作和語言表達，加強學生英語實際應用能力。 鼓勵學生在海報設計中展現創意，培養創新和審美能力。
實踐活動指導：指導學生如何準備和展示自己的海報。 投票組織：組織學生對海報和展示進行投票，選出最佳作品。 反思引導：引導學生進行反思，思考初中生活的各個方面。 語言表達支持：提供語言和表達方式的指導，幫助學生更好地表達自己的理解。 制作關于初中生活的海報，展示自己的理解和感受。 展示自己的海報，并進行口頭表達。 參與投票，選出最佳海報和展示。 個人反思，思考自己在初中生活的學習、感受和需要改進的地方。 通過實踐活動幫助學生更深入地理解初中生活。 通過海報制作和口頭表達，提高學生的語言表達能力。 培養反思能力，培養學生的自我認識和批判性思維。 通過投票和展示，鼓勵學生積極參與并欣賞同伴的作品。7AU3 Family ties（secrets of a happy family）
一、教材分析
1. 單元話題
本單元的標題是Family ties。該主題屬于“人與自我”范疇。人具有社會屬性，人的一生中會和很多人產生不同的關系，比如朋友關系、工作關系等。而與其他的人際關系不同，家庭關系是與生俱來的。每個人都是家庭的一份子, 所以每個人從出生開始就形成了家庭關系。家庭關系對每個人的一生意義重大。本單元探究的就是the meaning of family。
學生在進入初中的同時，也逐漸進人了青春期。隨著自我意識的覺醒和認知的提升，他們可能會和家人產生誤解和隔閡。這個話題的學習討論可以幫助學生認識到家庭的意義，也可以幫助學生學到怎么處理家庭關系中遇到的困難。通過這樣的話題討論，教師可以引導學生正確理解“家庭關系”的意義，幫助他們認真思考自己應該怎么處理和家人之間的關系。
2. 語篇內容
本單元圍繞話題family ties，共設計了11個主要語篇，涉及話題的啟動、產出和3個子話題的討論：
(1) 教學啟動: family relationship
→ family activities(多模態語篇)。語篇通過圖片的形式呈現了家人共同從事的不同活動，激活學生對家庭話題的背景知識。教師應該要求學生使用他們已學的關于家庭的詞語, 如家庭活動。
→ family members(多模態語篇)。語篇通過圖片形式呈現FAMILY一詞和家庭不同成員，引發學生對各成員的家庭責任以及成員之間關系的思考。
(2) 子話題1: family moments
→ Silent Love (書面語篇）。語篇是一篇影評,介紹了一部叫做Postmen in the Mountains的電影。通過影片中發生在父子間的一個moment讓學生意識到父母的愛可能是無聲的，但永遠存在。有關核心詞語: silent love, along a mountain road, handsome, strict, postman, touching, son, serve as, area, be absent from, seldom, take over sb’s position, see into each other’s hearts, for the first time, carry, across, bring back, memory, tear, cover, growth, hide, care, hug, kiss等。有關核心語法: 名詞的所有格。
→ The best family photo(書面語篇，需學生完成)。日記記錄了作者一家四口通過視頻電話拍照的一個moment。通過了解作者這次的特殊經歷,讓學生明白距離無法阻隔家人的愛，無論相隔多遠，愛常在。有關核心詞語; family photo, together, Spring Festival等。重點是名詞所有格的正確運用。
→ a conversation(口頭語篇，需學生完成)。學生根據教材給出的思維導圖，回顧自己和家人之間充滿愛的時刻，然后兩人一組分享。學生通過回憶和記錄一些家庭片段，重新感受家人之間的愛，從而對家庭關系有新的認識。教師應該要求學生使用: (1)前面兩語篇出現的核心詞語; (2)活動8中給出的useful expressions; (3 )名詞的所有格。
(3) 子話題2: family communication
→ a monologue(音頻語篇)。這是一篇獨白，家庭問題專家介紹了“problem parents”這一概念,然后介紹了具體案例，并給出解決建議。Tina因為媽媽的穿著而不開心，他建議Tina和她媽媽好好聊一下這個問題，通過恰當的交流來解決問題。有關核心詞語: problem parents, actress, dress up as, queen, pick up等。
→ a conversation(音頻語篇)。內容承接上一個語篇，是Tina和她媽媽之間的對話。Tina聽取了專家意見，和媽媽通過交流，成功地解決了問題。有關核心詞語: change, eye-catching, glad, difficult, topic, soften等，并繼續關注名詞的所有格。
→ a conversation(口頭語篇，需學生完成)。Mike的爸爸工作太忙，沒時間陪伴Mike。學生需要扮演Mike和他爸爸，開展對話，尋求解決方案。
(4) 子話題3: family support
→ Racing together(書面語篇)。語篇講述了兩兄弟的感人故事。哥哥John用拖車帶著有行動障礙的弟弟Robert一起參加學校自行車比賽，從而讓弟弟也能夠感受參與運動項目的快樂。語篇傳遞出家人間的愛和支持的重要性。有關核心詞語: race, finish, be close to, have a serious disease, find a way out, trailer, pull, refuse, result, matter, power等。
→ a paragraph(書面語篇,需學生完成)。學生書面描述一個家人間互相支持的片段內容包括:
(1) family members in the moment; (2) description of the support; (3) comments of the family members; ( 4 ) others。有關核心詞語:前面出現的核心詞語，尤其是生詞。
(5) 教學產出: a photo album of your family
→ a photo album(書面語篇, 需學生完成)。這是本單元的綜合性產出,要求學生圍繞單元話題the meaning of family，制作一個家庭相冊，并在班級展示。學生借助照片談論對家庭意義的認識，內容包括前面所學的3個子主題。有關核心詞語:本單元所出現的核心詞語，尤其是生詞。有關核心語法:名詞的所有格。
附單元主題內容框架圖：
二、學情分析
教師應重點從以下三個方面對學生作學情分析:
1. 根根據《義務教育英語課程標準》和教材之前的學習要求，分析學生就本單元family這一話題以及與之相關的三個子主題，應該已經掌握的有關知識與技能和應該具有的觀點(包括態度、價值觀等)。例如:在語言知識方面，學生在小學階段應該已經學習了有關家庭成員名稱的詞匯，如father，mother，brother，sister等，以及help, love, care等有關家庭成員關系的核心詞匯; 在語篇類型和文體方面，他們應該已經接觸過記敘文、日記等常見體裁。
2. 根據每個教師自己的學生實際情況，分析他們就應該已經掌握的知識與技能和應該具有的觀點，已經掌握的和未掌握的知識與技能和已經具有的觀點；分析他們在其他學科和課外學習的相關知識和觀點。
3. 根據本單元要求學習和掌握的內容(參見本單元的“教材分析”板塊中的“語篇內容”)，分析學生會遇到包括語言、文化、思維等方面的困難。
三、教學要求
1. 單元要求
(1)主題目標:學完本單元后,學生能夠正確理解家庭關系,并表達自己對家庭意義的認識。
(2)結果產出:學生制作一個家庭相冊。
(3)評價標準:
①描述家庭成員之間發生的事情,體現家人的關愛;
②描述家庭生活中遇到的問題,并進行有效溝通;
③通過描述一件事體現家人之間的相互支持;
④盡可能多使用本單元的核心詞語,尤其是生詞;
⑤正確使用名詞的所有格。
2. 階段要求
本單元，學生圍繞The meaning of family，學習11個語篇，了解家庭生活中的一些片段，學習通過交流解決家庭關系問題，認識到家人間互相支持的重要性，深化他們對家庭的意義的認識。Starting out: 激活學生對家庭關系的思考。
Understanding ideas: 認識家庭生活的一些小但重要的時刻，發現家人間的愛無處不在。
Developing ideas: 了解家庭成員之間需要恰當溝通，體驗通過適當交流解決問題，認識家庭成員間的愛和互相支持是最重要的。
Presenting ideas: 制作一本家庭相冊，描述照片所記載的家庭活動，表達對家庭意義的認識。
四、分課時教學設計
第一課時Starting out & Understanding ideas (文本解讀)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）正確運用現在進行時和一般現在時描述正在進行和經常做的活動。
（2）理解影評內容和電影中父親沉默卻無處不在的愛；
（3）運用本課時的核心詞匯和句型談論對影片角色的理解。
2.核心詞匯
silent love, along a mountain road, handsome, strict, postman, touching, son, serve as, area, be absent from, seldom, take over sb’s position, see into each other’s hearts, for the first time, carry, across, bring back, memory, tear, growth, hide, care, hug, kiss等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
在問、答過程中激活學生對家庭及成員的相關詞匯以及運用現在進行時和一般現在時。 Lead-in 學生觀察章首頁圖片，回答問題：What’s their relationship What do you think the family is like What’s your family like？ Starting out 1.學生觀察教材活動1的圖片，回答問題：What is each family doing in the pictures What activities do you usually do with your family members （完成教材活動1） 2.學生觀察教材活動2的圖片，回答問題：What does each person in your family do What do you think the word “family” stands for （完成教材活動2） 3.學生嘗試解釋family一詞每個字母的含義。允許學生充分發揮創意。 根據學生的回答情況，觀察其能否參與互動和交流，能否主動分享與該主題相關的已有知識。
培養學生根據標題和圖片預測文章內容的能力； 教會學生運用不同的閱讀策略，理解影評內容和電影中父親沉默卻無處不在的愛。 Before reading 1.學生回答問題：Do you usually spend time with your father What do you usually do together 2.學生觀察圖片，思考并回答問題：Which picture reminds you of your father How can you describe your father and his love for you 學生可以借助教材給出的單詞回答問題。（完成教材活動1） While reading 1.學生關注教材活動2的指令，判斷課文的語篇類型和主題。學生可通過觀察圖片和標題，猜測：What is the father’s love like 學生快速閱讀課文，檢查自己的猜測是否正確。（完成教材活動2） 2.學生回答問題：What does a film review include 呈現教材活動3。（完成教材活動3） 3.學生再次閱讀課文，完成關于影評三大部分的筆記，了解這部電影的細節。（完成教材活動4） 根據學生的回答情況，評價其對父親的了解和評價。 根據學生回答的情況，評價其對影評這一語篇類型的理解。 根據學生完成的情況，評價其對課文細節的理解。
運用本課時的核心詞匯和句型談論對影片角色的理解。 After reading 1.學生選擇三個單詞評價影片中的父親和兒子，并給出原因。學生可關注Learning to think提供的策略。（完成教材活動Think and share的問題） 2.學生小組活動，談論自己是否愿意觀看這部電影，并給出原因。（完成教材活動Think and share的問題） 根據學生回答的情況，評價其能否有效表達自己的觀點，能否運用本課時的核心詞匯和句型支撐自己的觀點。
作業內容： Write down at least 3 sentences describing things your family are doing at home at 7:00pm this evening. Read the film review aloud and try to remember the new words. Try to retell the story of the film according to the pictures.(選做）
第二課時Understanding ideas (語法學習)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）理解名詞所有格的意義和用法；
（2）運用本課時的核心詞匯、句型和語法介紹一個家庭生活片段。
2.核心語言
核心詞匯：silent love, along a mountain road, handsome, strict, postman, touching, son, serve as, area, be absent from, seldom, take over sb’s position, see into each other’s hearts, for the first time, carry, across, bring back, memory, tear, growth, hide, care, hug, kiss等。
核心語法：名詞所有格。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
鞏固上一節課知識。 Review 1.Ask and answer:What are different people in your family doing at this moment What do they usually do with you at home 2.學生觀察圖片，通過回答問題回顧影評內容，引出本課時語法涉及的重要句子。 根據學生回答問題的情況，了解其對上一課時課文的熟悉程度。
理解名詞所有格的意義和用法。 語法學習 1.學生閱讀句子，觀察句中加粗的單詞，總結它們共有的結構：名詞+’s。在課文中找出更多有相同結構的句子。（完成教材活動5） 2.學生觀察所有句子，總結該結構的意義：……的，表示所屬關系。 語法運用 1.結合教師展示的圖片，學生關注教材活動6的指令，理解family tree的概念。 2.學生閱讀例句，了解任務。然后用名詞所有格造句，介紹family tree呈現的各個家庭成員之間的關系。（完成教材活動6） 3.學生觀察照片和日記標題，了解照片的種類和拍攝的特殊方式。 4.學生完成填空。（完成教材活動7） 5.學生再次閱讀日記，回答問題：Why did they take the photo like this Why is it the best family photo to the writer 根據學生回答的情況，了解其對名詞所有格的已有知識。 根據學生造句的情況，把握其對名詞所有格意義和用法的理解，根據需要給出必要的指導和反饋。 根據學生填空的情況， 評價其對名詞所有格的內化情況。 根據學生回答的情況，評價其對主題意義的掌握情況。
運用本課時的核心詞匯、句型和語法介紹一個家庭生活片段。 1.學生思考并回答問題：Do you have any unforgettable family moments 學生簡單描述一個難忘的家庭生活片段。 2.借助教材的Useful expressions，學生整理自己的回憶，寫下一個難忘的家庭生活片段。學生兩人一組，分享自己難忘的家庭生活片段。（完成教材活動8） 根據學生完成的情況，評價其能否正確運用本課時的核心詞匯、句型和語法介紹一個難忘的家庭生活片段。
作業內容： Share what you wrote with your family. Find out a family photo and write down the story behind it.參照活動7.（選做）
第三課時Developing ideas (聽說)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）通過恰當的交流解決與家長間的問題；
（2）反思自己平時是如何解決與家長之間的問題的。
2.核心詞匯
problem parents, actress, dress up as, queen, pick sb up, change, eye-catching, glad, topic, difficult, soften等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Lead-in 1.學生回答問題：Who can you turn to in order to solve problems in your family 2.學生觀察圖中左邊的女士，猜測她的身份，然后閱讀圖片下方的內容，了解family hotline。 根據學生回答問題的表現及其分享的內容，了解其對于家庭問題解決方法的已有知識。
通過恰當的交流解決與家長間的問題。 Before listening 學生回答問題：What is “problem children / parents” While listening 1.聽錄音，選擇這一段獨白的主要內容。（完成教材活動1） 2.再次聽錄音，填空。（完成教材活動2） 3.學生觀察教材活動3的截圖，回答問題：Did Tina talk to her mum 聽錄音并填空。（完成教材活動3的第一部分） 4.學生回答問題：Did Tina solve the problem 關注Learning to learn部分的內容。 5.學生再次聽錄音，找出對話里soften the language的表達。（完成教材活動3的第二部分） 根據學生回答問題的情況，評價其對核心詞的理解。 根據學生填空的情況，評價其對聽力文本主旨的理解以及聽取關鍵信息的能力。 根據學生填空的情況，評價其聽取關鍵信息的能力。 根據學生的記錄情況，了解他們快速記錄信息的能力。
語音訓練 1.學生閱讀Phonetics in use部分的內容。 2.學生跟讀教材的兩段聽力材料，模仿語音。 3.學生聽錄音，并跟讀附錄部分Phonetics in use的相應內容。 根據不同能力水平學生跟讀的情況給予指導和鼓勵。
反思自己平時是如何解決與家長之間的問題的。 After listening 1.學生兩人一組，扮演邁克父子。借助教材活動4的句型及教材112頁的表達方式進行對話，嘗試解決問題。（完成教材活動4） 2.學生反思自己是如何解決與家長之間的問題的，在生活中嘗試運用本節課學到的方法解決和家長之間的問題。 根據學生角色扮演的情況，評價其能否有效表達自己的觀點，能否運用本課時的核心詞匯和句型解決家庭問題。
作業內容： Talk about what you have learnt about family communication in this section.
第四課時Developing ideas (閱讀)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）理解課文講述的故事內容和語篇結構；
（2）理解課文主題——家人的支持和愛是最重要的。
2.核心詞匯
race, finish, be close to, have a serious disease, find a way out, trailer, pull, refuse, result, matter, power等。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Lead-in 學生觀察圖片，并用參考詞匯描述圖片。（完成教材活動1） 根據學生描述的情況，觀察其能否參與互動和交流，能否主動分享與該主題相關的已有知識。
理解課文講述的故事內容和語篇結構。 Before reading 學生觀察課文圖片和標題，猜測課文大意。 While reading 1.學生閱讀課文，核實自己的猜測。（完成教材活動2） 2.在教師引導下，學生總結為了讀懂一個故事，我們應該關注故事的characters, plot, the writer’s opinions。 3.學生再次閱讀課文，完成填空。（完成教材活動3） 4.學生在課文中找出目標語句，并分析they, it, power的意思。（完成教材活動4） 根據學生的回答情況，評價其對課文大意的預測能力。 根據學生的完成情況，評價其對故事結構的掌握情況和對故事細節的理解情況。 根據學生回答的情況，評價其對代詞的掌握情況和對課文核心詞的理解。
理解課文主題 ——家人的支持和愛是最重要的。 After reading 1.學生關注Learning to learn的內容，再次閱讀課文，回答Think and share的問題1。 2.學生討論Think and share的問題2，并嘗試回答。 根據學生回答問題的情況，評價其能否正確理解課文的主題。
作業內容： Tell the story to your family and talk about what you have learnt from the story.
第五課時Developing ideas (寫作)
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
運用本單元核心詞匯、句型和語法創作一個能體現家人互相支持的文段。
2.核心詞匯
本單元出現的核心詞匯，尤其是生詞。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review 學生回顧上一課時課文內容，回答問題：Who is in the story What happened What does the writer think of them 根據學生回答的情況，評價其對上一課時所學課文的理解程度。
運用本單元核心詞匯、句型和語法創作一個能體現家人互相支持的文段。 Before writing 1.學生思考并回答：Do your family members often support each other Can you give an example 學生頭腦風暴，互相激活相關記憶。 2.了解寫作任務：寫一個能體現家人互相支持的文段。 While writing 1.學生獨自回憶一個符合主題的家庭生活片段。 2.學生根據教材問題回憶細節，并填寫表格。 3.學生根據表格內容組織語言寫出一個段落。 After writing 1.學生根據教材提供的評價標準對自己的寫作進行評價和完善。 2.與班級同學分享自己的文段。 根據學生寫作的情況，評價其對核心詞匯、句型和語法的掌握情況。 根據學生的課堂分享，評價其對單元主題的理解。
作業內容： Further polish your writing after class.
第六課時Presenting ideas & Reflection
1.課時教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
（1）制作一個家庭相冊，介紹一些家庭生活的片段；
（2）總結本單元的主題意義，并評價和反思自己對本單元的掌握情況。
2.核心語言
核心詞匯：本單元出現的核心詞匯，尤其是生詞。
核心語法：名詞所有格。
3.教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review 學生瀏覽本單元章首頁圖片下方的單元提示，回顧本單元的主要內容。 根據學生的回顧情況，評價其是否對本單元的整體結構及三個子話題有比較清晰的認識。
制作一個家庭相冊，介紹一些家庭生活的片段。 Preparing 1.學生了解本課時任務：制作一個家庭相冊，介紹一些家庭生活的片段。 2.學生思考從哪些方面介紹照片。 Creating 學生根據教材給出的提綱及核心句型制作相冊。 Presenting 1.學生分享自己的相冊，并口頭介紹每張照片。 2.學生投票選出最佳相冊及最佳展示。 根據學生制作的情況，評價其對核心語言的把握，根據需要給出指導和反饋。 根據學生展示的情況，判斷其對本單元所學語言的內化情況，評價其對單元主題意義的理解情況。
總結本單元的主題意義，并評價和反思自己對本單元的掌握情況。 Reflection 學生在教師的引導下再次梳理本單元的三個子話題，并總結本單元的主題意義。 1.學生獨立完成本單元的思維導圖。 2.學生根據學習目標反思自己的學習成果。 3.學生反思還有哪些地方有待提高。 根據學生的總結情況，評價其對本單元的整體把握情況，對不足之處可有針對性地進行強化。
作業內容： Improve your photo album. Then show it to your family.外研新版七年級上冊Unit 4 Time to celebrate
一、內容分析
1.單元話題：本單元圍繞“節日慶祝”這一話題展開，涉及到春節、端午節、圣誕節等，介紹了不同文化背景下的節日慶祝方式。有的人跟隨傳統，哪怕身在異鄉仍堅持采用傳統方式慶祝春節；有的人用創造性的方式慶祝圣誕節，從而減少浪費，實現環保；有的人在節假日期間依然堅守崗位，熠熠生輝。通過了解多元的節日慶祝方式，學生能夠更加深入了解中國傳統節日；也能夠正視節日期間的浪費和污染問題，思考如何綠色過節；看到節假日期間依然堅守崗位的人的偉大之處，學習他們的犧牲小家、奉獻社會的無私精神；讓學生明白節假日不僅僅是歡樂和慶祝的時刻，還是文化傳承、踐行社會責任的重要機會。通過介紹豐富多彩的節日及背后的文化，可以提升學生的語言能力，培養他們的跨文化意識和全球視野。
2.語篇內容：本單元的主題范疇是“人與社會”，涉及到“文化與節日”這一主題群，以“Time to celebrate"為主題，圍繞著“different ways to celebrate festivals and holidays"展開，衍生出三個子話題，分別是：“How do we follow traditions ”“What are some new ways to celebrate festivals and holidays ”“Why can't some people spend festivals and holidays with their loved ones ”。結合教材中相關的語篇的學習，學生能夠了解和體驗不同文化的慶祝方式，掌握與節日相關的詞匯和表達，正確使用頻度副詞和一般現在時來描述不同的節日慶祝方式以及介紹不同的節日及其背后的文化內涵，全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的英語綜合素養，培養學生的跨文化交際能力和文化理解力。
二、學情分析
七年級學生正處于英語學習的關鍵時期，他們好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物充滿好奇。“節日慶祝”這一話題貼近學生生活，易激起學生學習興趣。學生在小學階段已經積累了關于春節、端午節、中秋節等節日名稱和相關節日慶祝活動的簡單詞匯，也對不同文化的節日慶祝方式有一定的了解，但可能缺乏深入的跨文化理解，不太了解節日背后隱藏的文化含義。他們有一定的觀察力，思維也有一定的靈活性和創新性，能從平日生活經驗中發現節日慶祝活動可能導致的環境污染問題，并由此提出一些簡單的具有創新性的慶祝方式，但可能大都缺乏深度，浮于表面。他們此前已經接觸過一般現在時和頻度副詞，但對于一般現在時表達的意義和基本結構的掌握不夠扎實，這可能會影響到學生對相關句子的表達和理解，從而導致他們不能嫻熟的運用頻度副詞和一般現在時來介紹節日。部分學生由于性格原因或英語基礎不夠扎實等多方面的原因，可能會羞于用英語表達和展示自己，對開口說英語這件事有畏難情緒。在小組成員合作活動過程中，由于學生合作經驗的缺乏以及他們英語水平的參差不齊，他們可能在合作過程中會遇到很多困難。
三、教學要求
1.單元教學目標
學習并談論熟知的傳統中國節日及相關的慶祝活動； 學習并了解在英國的學子第一次和英國朋友Emilia一起過春節的故事； 學習用一般現在時以及頻度副詞來簡單介紹自己是如何過節的。 Starting out + Understanding ideas（2課時）
運用所學的語言表達方式，探討我們身邊的節日是否伴隨著污染和浪費問題，并提出創新的慶祝方式，同時闡明選擇這些方式的具體理由。 Developing ideas（聽說課：1課時）
學習以冷文穎為代表的在節假日期間仍堅守崗位的工作者的無私奉獻精神； 理解節假日期間不同職業角色的重要性，探索節日對不同人群的含義； 聯系生活實際，找出身邊類似的在節假日期間仍堅守崗位的偉大的人，并用目標語言對其進行介紹和評價。 Developing ideas（閱讀課+寫作課：2課時）
小組合作設計節日海報; 總結與反思如何慶祝節假日，包括遵循傳統、履行職責或其他表達方式。 Presenting ideas + Reflection（1課時）
2.主題目標：學完本單元后，學生能夠了解不同文化背景下的節日慶祝方式，思考節日慶祝可能帶來的環境污染問題及其解決方案，意識到節日背后隱藏的文化含義。 Comment by 謝靜: 這里是否可以直接用書上標明的主題學習目標
3.結果產出：小組合作制作一份節日海報
4.評價標準
學生能夠掌握并運用本單元關于描寫節日時間、地點、慶祝理由、活動等方面的核心詞匯和句型表達，如：It takes place in/on... It’s a festival/holiday in... People wear...；
學生能夠了解并掌握頻度副詞以及一般現在時的語法規則；
學生能夠恰當運用頻度副詞及一般現在時描述中國傳統節日的時間、慶祝方式、飲食習慣、個人心理感受等；
學生能夠了解到節日慶祝的多元方式，深入思考節日背后隱藏的文化內涵；
學生能夠明白節假日不僅僅是歡樂和慶祝的時刻，還是文化傳承、踐行社會責任的重要機會。
5.階段要求
Starting Out（背景激活）：激活學生已有的關于節日及其慶祝方式的背景知識；分析不同國家慶祝節日的方式，例如中秋節、清明節、感恩節等，讓學生對節日慶祝有一個直觀的認識；幫助學生理解不同文化背景下節日慶祝的多樣性，并激發他們對不同文化慶祝方式的好奇心，為后面的學習做鋪墊和預熱。
Understanding Ideas（主題理解）：了解在英國的學子第一次和英國朋友Emilia一起過春節，做象征著家庭團圓的獅子頭和懸掛中國燈籠的故事；提取并整理作者在春節期間做的事情，解讀標題中“unusual”一詞的深層含義；充分意識到節日慶祝中的傳統和創新的重要性；討論自己家鄉春節的傳統美食和慶祝方式及其背后的文化意義。
Developing Ideas（思維拓展）：
獲取新聞報道中關于圣誕節慶祝活動中存在的紙張浪費、食物浪費、木材浪費和污染等問題的事實信息；梳理Mark一家人針對“green Christmas”的建議，并記錄他們是如何針對不同建議表達自己的贊同和反對意見的；基于Mark一家提出的建議，提出自己對綠色圣誕節的看法并闡述理由。 Comment by 謝靜: 進一步引導學生思考我們在過節的時候是否存在相同的浪費問題？我們改怎么避免浪費。
了解以冷文穎醫生為代表的在節假日期間依然堅守工作崗位的工作者的故事；分析并評價冷文穎醫生的高尚品格和敬業精神；聯系生活實際，找出其他在節假日期間依舊堅守崗位的工作者，并用目標語言進行介紹并給予評價。
Presenting Ideas & Reflection（主題實踐及反思）：分小組制作節日海報，提高學生的創造力和團隊合作能力；展示并評選出最佳海報，鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的合作競爭意識；通過反思活動，幫助學生整合節日慶祝的學習經驗，明確學習成果和需要改進的地方。
四、教學設計
Unit 4 Time to celebrate 教學設計
教學設計Period 1+Period 2
課題 Starting out+ Understanding ideas
課型 新授課
1.語篇研讀 【What】本單元的主題范疇是“人與社會”，涉及到“文化與節日”這一主題群，以“Time to celebrate"為主題，圍繞著“different ways to celebrate festivals and holidays"展開，衍生出三個子話題。本部分主要涉及到第一個子話題，即“How do we follow traditions ”。通過Starting out部分的圖片討論引入本單元話題，激活學生已有的關于節日及其慶祝方式的背景知識，為接下來的學習做鋪墊。隨后Understanding ideas部分涉及到一篇以“An usual Spring Festival”為題的閱讀，學習并了解在英國的學子第一次和英國朋友Emilia一起過春節，做象征著家庭團圓的獅子頭和懸掛中國燈籠的故事，探討傳統節日對中國人民的重要意義，感悟作者的思鄉之情，并由此生發出學生對自己過春節時的傳統慶祝方式以及傳統菜肴的討論。本課時還涉及到了頻度副詞的恰當使用，學生需要用頻度副詞完成一篇與清明節有關的閱讀，從而對頻度副詞的用法和意義有更深刻的理解，也為最后的產出活動做鋪墊。產出部分需要學生兩人一組思考并討論以某一傳統節日為主題的節日慶祝方式，用目標語言完成相關思維導圖并做展示。 【Why】本單元旨在通過不同的語篇內容，讓學生了解不同文化背景下的節日慶祝方式，思考節日背后隱藏的文化含義。Starting out旨在激發學生的好奇心和探索欲，鼓勵他們主動收集信息，拓寬學生視野，為后面的深入學習做鋪墊。Understanding ideas部分通過具體的故事，讓學生沉浸式體驗作者的情感，并由此生發出對自己慶祝節日的方式的討論，意識到傳統節日對我們的重要性和意義所在。 【How】本單元的語篇內容采用了多樣化的敘述方式，Starting out以問題和圖片的形式，引導學生觀察和思考，培養他們的信息搜索和分析能力。Understanding ideas則通過一則敘述性閱讀語篇展開，從作者的第一視角出發，采用時間順序，以簡單易懂且生動的語言，喚起讀者的感官體驗；并運用對話來揭示人物關系和文化差異，豐富故事內容，讓學生能夠體會到閱讀的樂趣。同時在讀后部分還有一則關于清明節的博客，該語篇內容簡短但要點明確，給學生提供更多的語言輸入，為產出部分搭建支架。
2.學習目標
1.學生能夠用目標語言談論熟知的傳統中國節日及相關的慶祝活動； 2.學生學習并了解在英國的學子第一次和英國朋友Emilia一起過春節，做象征著家庭團圓的獅子頭和懸掛中國燈籠的故事； 3.學生能夠提取并整理作者在春節期間為朋友做的事情，解讀標題中“unusual”一詞的深層含義； 4.學生能夠探索并積極思考跨年時的中國傳統美食背后的意義和內涵； 5.學生能夠提高其閱讀理解能力和語言運用能力，培養批判性思維； 6.學生能夠掌握一般現在時和頻度副詞的意義和用法； 7.學生能夠恰當使用一般現在時以及頻度副詞來介紹傳統節日的不同慶祝方式；
3.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1.用目標語言談論熟知的傳統中國節日及相關的慶祝活動。 2.用目標語言談論其他的世界各地的節日及相關的慶祝活動。 3.學習并了解在英國的學子第一次和英國朋友Emilia一起過春節，做象征著家庭團圓的獅子頭和懸掛中國燈籠的故事。 4.解讀標題中“unusual”一詞的深層含義；探索并積極思考跨年時的中國傳統美食背后的意義和內涵。 5.掌握一般現在時和頻度副詞的意義和用法。 6.恰當使用一般現在時以及頻度副詞來介紹傳統節日的不同慶祝方式。 Step 1 Lead-in 呈現中國傳統的節日圖片，引導學生觀察并回答有關節日的相關問題。 T：In unit 4, we are going to talk about festivals. Let’s look at these pictures and try to say the names of them.（在ppt上依次呈現國慶節、清明節、中秋節的圖片）What festivals are they When do people always celebrate them What do people always do to celebrate them Step 2 Discussion 組織學生討論并分享其它國家的節日及其慶祝時間和慶祝方式。 T: All the three festivals we talked about just now are China’s traditional festivals. In fact, there are many other festivals around the world. So what other festivals or holidays in foreign countries do you know When do people always celebrate them and what do people always do to celebrate them Please discuss one of the festivals around the world with your desk mates and then share with us. Step 3 Pre-reading 組織學生觀察65頁的圖片，并引導學生回答相關問題。 T: Among all of these festivals, Spring Festival is the most important one for us in China. How do people always celebrate Spring Festival What do people always do during Spring Festival Look at the picture on page 65. What are the people doing What is on the table Step 4 While-reading 組織學生閱讀并理解文章，回答相應問題并完成書上練習。 T: We always have a family reunion dinner on Chinese New Year’s Eve in China. But how about those Chinese people who are still in foreign countries during Spring Festival How do they celebrate Spring Festival Do they celebrate Spring Festival in the same way So next let’s come to the reading passage-An unusual Spring Festival to explore how people in foreign countries celebrate the Spring Festival. Read the passage quickly and answer the 3 questions. Where did the writer celebrate the Spring Festival How did she celebrate this festival What did she do during the Spring Festival Read and divide the passage into parts and identify the main idea of each paragraph, focusing on the writer’s problem, the result, and the writer’s solution. Read the passage carefully and complete the chart in activity 4 on page 66. Step 5 Think and share 引導學生積極思考為什么這個春節對作者來說是不同尋常的，感受作者的思鄉之情；組織學生觀察一些跨年時常吃的傳統美食的圖片，積極討論并探索各類美食背后的意義和內涵。 T: After reading the passage twice, we can clearly know how the writer celebrated her first Spring Festival in the UK. She didn’t have a family reunion dinner as others did in China. Was she unhappy How did she feel She felt like she was back home. What did the writer think of this Spring Festival It was unusual. What is unusual about the writer’s Spring Festival You can answer this question by comparing the common way of celebrating the Spring Festival with the writer’s way. Discuss in groups of four. T: This Spring Festival is unusual because the writer cooked by herself with the help of her family in China on phone and she spent the Spring Festival with her British friend Emilia rather than her family in China. And we know she cooked her family’s traditional dish- the lion’s head whose shape stands for family reunions. So how about your family’s traditional dish for the Spring Festival Here are some pictures of the traditional dishes people always have during Spring Festival. Let’s have a look. （ppt上呈現一些人們在跨年時常吃的傳統美食，如：紅燒魚，餃子，年糕，湯圓，八寶飯等）What the special meaning of each dish Step 6 Grammar rules 引導學生思考頻度副詞的使用規則，后總結一般現在時頻度副詞的用法和含義，最后讓學生完成相應練習。 Read the 3 sentences from the reading passage and summarize the grammar rules.組織學生齊讀這三句話，并且先讓學生自主總結頻度副詞的使用規則，隨后教師進行詳細補充和講解。 Complete the blog post in activity 7 on page 67. Step 7 Output 引導學生總結關于端午節的一些基本信息，引出思維導圖，后組織學生進行小組活動并鼓勵學生積極分享自己的小組成果。 Summarize some basic information about Dragon Boat Festival. T: What aspects of Dragon Boat Festival can we know from the passage We can know when people celebrate it, what people always do during the festival and what people usually eat to celebrate it. In fact, we can add more information like: who you celebrate it with and how you feel. So we can get a mind map like this.（呈現68頁活動8的思維導圖） Work in pairs and talk about the ways to celebrate a traditional festival. T: Please work in pairs and talk about your own ways to celebrate a traditional festival. Write down your own opinions on the book and then share with us. Try to use frequency adverbs correctly. Step 8 Summary 組織學生總結歸納Starting Out 和 Understanding ideas部分所學。 Summarize what students have learned in the two parts: Starting out and Understanding ideas. 觀察圖片，積極思考并回答教師提出的問題，討論節日的時間以及慶祝方式。 和同桌討論其它國家的節日及其慶祝時間和方式，后積極分享給全班同學。 觀察圖片并回答相關問題。 閱讀文章，回答問題，完成書上練習。 小組討論作者的春節的不同尋常之處，體會作者的情感，感受作者的思想之情；觀察圖片，積極探索跨年時各類傳統美食背后的意義。 觀察并總結一般現在時頻度副詞的使用規則，后完成相應練習。 觀察并總結歸納節日介紹的要點；分組討論并完成思維導圖；積極分享小組成果。 總結歸納所學。 教師通過觀察學生的課堂參與度、討論質量，評估學生對不同節日及其慶祝方式的了解程度。 根據學生的回答問題的情況，評價學生是否能通過圖片抓關鍵信息。 通過觀察學生完成與閱讀相關的練習的情況，評估學生是否掌握文章大意，是否有效理解文章并準確捕捉關鍵信息，是否具有概括歸納能力。 根據學生的小組討論參與度和合作情況，來評估他們的溝通協作能力；根據學生的小組討論結果，來評價他們是否準確把握文意，理解中國傳統節日的深層含義。 根據觀察學生的問題回答情況，來評估他們是否具有想象力，是否具有發散思維和批判性思維。 根據觀察學生的自主總結情況，來評價他們是否具有總結歸納能力；根據學生的習題完成情況，來判斷學生是否準確掌握一般現在時中頻度副詞的意義和用法。 根據傾聽并比較學生的分享情況，來判斷他們是否能夠恰當的使用目標語言來簡單介紹某一傳統節日。 通過觀察學生的總結情況，來判斷學生是否準確掌握本部分所學。
4.板書設計
5.作業設計
必做：1.聽錄音，熟讀課文； 2.記憶Starting out 和 Understanding ideas部分所出現的新單詞和短語； 3.將68頁活動8的思維導圖成果整理成一篇文章，寫于作業本上。 選做：錄制一個Vlog來簡要介紹某一中國傳統節日。
6.教學反思與改進
教學設計 Period 3
課題 Developing ideas（listening and speaking）
課型 新授課 章/單元復習課口 專題復習課口 習題/試卷講評課口 學科實踐活動課口 其他口
1.語篇研讀
【What】本課語篇屬于“人與自然”主題范疇中的“環境保護”主題群，涉及子主題“環境污染及原因，環保意識和行為”。本課包含兩個聽力語篇。語篇I是關于圣誕節的環保問題的新聞報道。它強調了在享受節日的同時，我們也需要關注由此產生的環境問題并提出解決建議。文章主要討論了三個方面的環境問題和一個污染隱患，分別是：紙張浪費、食物浪費、樹木砍伐和塑料圣誕樹作為替代品的潛在污染隱患。同時，也提到了如何解決或預防這些問題和隱患的兩點建議。語篇II主要內容是Mark一家人討論如何以一種環保的方式慶祝圣誕節，包括減少食物浪費、使用替代品來代替傳統的圣誕樹，以及使用舊報紙來包裝禮物。通過這些具體的行動，家庭成員展示了如何在保持節日傳統的同時，采取環保措施。 【Why】本課旨在提高學生的環保意識，并鼓勵他們在節日慶祝中采取可持續的實踐。語篇I通過海報的形式，介紹了在UK人們慶祝圣誕節帶來的污染和浪費。特別是hundred、thousand、million、should及let’s do sth等詞匯句型的運用，不僅讓學生直觀感受到傳統的慶祝方式給環境帶來的嚴重危害，也建議學生深入思考節日的創新慶祝方式，鼓勵他們探索減少環境影響的方法。通過“Learning to learn”中“Listening facts and opinions”可以獲知，本聽力語篇對學生學習能力的培養是通過Look and Listen的環節，讓學生通過聽新聞報道和閱讀重點句，能夠理解事實(Facts)和觀點(Opinions)的區別。語篇II闡述了Mark 一家三口提倡環保和節約的生活方式。通過“Learning to learn”中“Agreeing and disagreeing”可以獲知，本聽力語篇是讓學生通過聽Mark一家三口的對話和閱讀重點句，能夠對別人的建議或觀點表達出贊同(agreement )和不贊同( disagreement)。學生通過閱讀一家三口的建議或觀點和學習表達贊同和不贊同的的詞匯，對如何因地制宜，綠色環保的過圣誕節有了更深入的理解。這不僅讓學生學習到了節日的創新慶祝方式，也傳遞了“保護環境、從我做起”這個理念。 【How】語篇I是一篇聽力新聞報道，采用了事實和觀點相結合的方式，反映出節日慶祝引發了浪費污染這個社會問題及其解決的建議號召。語篇開頭直奔主題，指出的圣誕節不僅帶來歡樂，也帶來了污染和浪費。然后詳細描述了節日慶祝所帶來的三種浪費問題和污染隱患。最后提出了建議和號召，為接下來的Mark一家的對話內容做鋪墊。本語篇通過引用數據的記敘方式和海報中版塊分區展示的形式，內容結構清晰，重點突出，使用了較多數詞、動詞短語表建議的句型，增強了事件的真實性和感染力。語篇II是一個家庭成員對話，通過Mark一家三口的問答方式，介紹了Mark一家三口和他父親母親三人共同討論，結合家庭實際情況，從慶祝食物、圣誕樹裝飾和禮物包裝三方面過“綠色圣誕節”。學習技巧部分則介紹了如何使用"No problem "、"Great idea"、"I’m not sure about that"、和"I don’t agree"等表達方式來表達自己對別人建議或者觀點的贊同或不贊同。
2.學習目標
1.在看、聽、說活動中，獲取聽力語篇“Christmas could bring waste and pollution”中的主要內容和細節信息，感知和梳理Mark一家三口對話中三人提出建議和表達看法的不同表達方式。（學習理解） 2.借助海報信息及人物句子配對，總結歸納節日傳統慶祝方式對環境的影響，能夠分享自己對不同節日的理解和經驗，引導學生探索思考節日的創新慶祝方式。（應用實踐） 3.學生能夠運用主題相關的語言表達，通過主探究和合作學習，設計"a Green Thanksgiving Day”宣傳海報。（遷移創新）
3.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
教師將學生分成五個大組 學生按照要求分組，選出組長
提高學生從圖片中獲取細節信息的能力，以及培養學生對圖片主題深層思考的能力。 Step I: Before listening ①引導學生觀察主題圖片，激活學生已有的圣誕節文化背景知識。 ②引導學生根據教材聽力任務中的海報圖片，預測聽力話題。 ③設置問題，讓學生思考，進行小組討論。 For example: Q1:How many people are there And who are they Q2:What else can you see in the picture Q3:What festival are they celebrating Q4: How do they celebrate the festival Q5: If every family celebrates the festival like that , what bad things could it bring Culture Background（文化背景）： 詳細介紹西方家庭如何慶祝圣誕節，包括擺放圣誕樹、共享節日大餐、互贈禮物等傳統習俗。 ①學生仔細看圖，獲取圖片中的細節信息。 ②學生積極思考老師提出的的問題，積極踴躍表達自己的所看所想。 根據學生回答問題的情況，評價學生是否能通過圖片抓住相關信息，評價學生能否有效表達自己的觀點。 根據學生小組合作情況，評估他們的溝通力、團隊合作精神和批判性思維。
在看、聽、說活動中，獲取聽力語篇I的主題內容。 在看、聽、說活動中，獲取聽力語篇I的主要內容和細節信息，并掌握單元音// :/和/ / 的正確發音。 Step II: Extensive listening 教師播放新聞報道的音頻，確保學生根據所聽內容，完成聽力活動1的任務。 Listening Tips(聽力練習指導): 在播放聽力材料前，教師再次強調主題句在文章中的常見位置（段首或段位）。 ①學生聽取新聞材料，記錄下關鍵詞，根據所聽內容選出聽力內容的topic(主題內容)。 ②學生討論主題，討論waste和pollution，預測其具體內容。 檢查學生的選擇答案，評價學生對新聞主題的獲取能力和學生是否具有發散性思維 能力。
Step III: Intensive listening 教師再次播放新聞報道的音頻，確保學生根據所聽內容，完成聽力活動2的任務。任務完成后提出思考問題，讓學生小組討論回答。 Listening Tips（聽力練習指導）: 在聽力播放過程中，教師提供聽力策略和技巧指導，如關鍵詞、數字及單詞首字母記錄法等，幫助學生學會快速抓取聽力主要內容和記錄關鍵信息。 Facts and Opinions (信息分類與標注指導)： 教授學生如何根據聽力內容判斷信息類型，并在海報上正確標注F（事實）或O（觀點）。展示如何使用證據和邏輯推理來支持對事實和觀點的分類。 Group Work (小組討論策略)： 將每組分配特定的討論任務，如探討減少紙張浪費的方法或選擇環保材料替代塑料圣誕樹。 跨學科聯系： 將環境問題與地理等其他學科領域聯系起來，展示跨學科學習的重要性。 批判性思維培養： 通過提問和挑戰性討論，促進學生的批判性思維，鼓勵他們評估不同觀點的合理性。 ①.學生聽取新聞材料，根據所聽內容將海報中的句子補充完整。 ②.學生聽取新聞材料，朗讀海報中的重點句子，理解事實(Facts)和觀點(Opinions)的區別，在方框里填寫T or F。 ③.小組討論問題，總結答案，并由小組代表進行課堂展示： Q1：What is the poster about Q2: What is the purpose(目的) of the poster Q3：what other information can be put in the poster 根據學生填空的情況，評價其對聽力文本主旨的理解情況及聽取關鍵信息的能力。 根據學生的判斷情況，評價其對觀點和事實的概念的理解。 教師通過小組活動的參與度和小組討論的質量，評價學生的合作學習能力，以及個人對語篇的理解能力和邏輯思維能力。
Step IV: Phonetics in use 教師介紹本單元關鍵詞的發音，如"for、more、problem、along"的正確發音，結合P111發音練習，學習單元音// :/和 / / 的發音技巧，幫助學生掌握這兩個元音的發音和單詞拼讀。 Pronunciation（發音練習指導）： 朗讀單詞時，強調正確使用重音和音節的劃分。指導學生注意元音和輔音的清晰發音。 ①.學生根據視頻和老師的講授，學習單元音// :/和 / / 的發音技巧。 ②.教師播放錄音，讓學生聽并模仿正確的發音。 教師觀察學生表現，指出學生語音練習中優點和需要改進的地方。
設計意圖：通過整個教學活動，提高學生的環保意識，鼓勵他們采取行動。
Step V : Discussion 教師利用自由討論的形式，讓學生熟悉聽力對話內容的人物和主要內容。 討論策略指導： 指導學生在小組內通過角色頭像和句子序號，進行討論，獲取聽力文本信息的主要內容。 ①.學生認識聽力對話中的主要人物Mark、Dad和Mum. ②.學生認知到從a到f的六個觀點陳述句。 根據討論結果評價學生是否能抓住聽力材料的主要內容。
在看、聽、說活動中，獲取聽力語篇II的主要內容和細節信息，并用所學主題句型進行簡單評價。 Step VI: Listening practise 教師播放對話的音頻，確保學生根據所聽內容，完成聽力活動3的任務。 Listening Tips（聽力練習指導）: 在聽力播放過程中，教師提供聽力策略和技巧指導，如關鍵詞及單詞首字母記錄法等，幫助學生學會快速記憶聽力主要內容和記錄關鍵信息。 Role Play(角色扮演指導）： 指導學生通過角色扮演練習同意和不同意的表達。 ①.學生學生根據所聽內容，將表達建議或觀點的句子內容補充完整。 ②.學生將表示建議或觀點的句子和人物連線配對。 ③.學生根據所聽內容，記錄下表達贊同和不贊同的句型。 ④.學生利用贊同和不贊同的重點句型，簡單評價Mark一家新的過節方式。 根據學生填空和圖片匹配的情況，評價其聽取關鍵信息的能力。 根據學生的簡單評價，判斷學生是否掌握本課時的表贊同和不贊同的重點句型。
在小組活動中，學生反思自己的過節方式，創造性地思考并討論節日或假日的不同慶祝方式。 Step VII : After listening 學生與同伴一起討論節日或假日的傳統和創新慶祝方式，完成活動4的任務。 小組討論：組織學生進行小組討論，分享他們通常如何慶祝節日或假日，并探討新的慶祝方式。 語言點講解：教授學生有用的表達方式，幫助他們在討論中更流暢地交流。 ①.學生反思自己通常慶祝某一節假日的方式，思考新的慶祝方式并說明原因，將信息記錄下來。 ②.學生可以兩人一組，借助教材活動4的句型及教材第112頁提供的表達方式談論慶祝某一節假日的不同方式。 根據學生回答問題的情況，評價其能否有效表達自己的觀點，能否運用本課時的核心詞匯和句型討論不同的過節方式。
設計意圖：①聽力技能提升：通過聽力練習，提高學生的理解能力和信息處理能力。 ②社交能力培養：通過角色扮演和小組討論，培養學生的社交交流能力和團隊合作精神。 ③創造性思維激發：鼓勵學生思考不同的慶祝方式，激發他們的創造性思維。 ④語言能力加強：通過實際的口語練習，加強學生的語言運用能力，特別是在表達同意和不 同意時的禮貌用語。
4.板書設計
5.作業設計
Must do: 學生和家長共同討論全家“綠色環保”慶祝節日時可以實施的環保措施，給出一份report。 Choose to do: 學生能夠借助網絡查閱資料，運用主題相關的語言表達，通過自主探究和合作學習方式，以小組形為設計出一份"a Green Thanksgiving Day”主題的宣傳海報。
6.教學反思與改進
教學設計Period 4
課題 Developing ideas（reading）
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【 What】 本語篇先聚焦三幅片，并以Who can you see in the picture What are they doing How do you think they spend festivals 一系列問題鏈設計進入文本解讀，介紹急癥醫生冷文穎在假日值日堅守崗位，舍小家為大家的感人故事。表現了“節日期間勿忘自己的責任與擔當”這一主題。 【 Why】 作者通過冷文穎醫生的故事向節假日堅守崗位的廣大醫務工作者致敬， 告訴我們： 無私奉獻， 堅守崗位， 恪盡職守的人永遠閃閃發光。 【 How】 本文是一篇記敘文。采用了先敘后議的手法。全文四個段落， 可分為導入， 文章主體 和結尾評論三部分。文章包含了很多與主題意義相關的詞匯和表達， 如 challenge, thankful, support, a break from work等, 通篇運用了一般現在時， 并多處運用頻度副詞如 always, often, sometimes 等。語篇題目“ When Duty Shines”和文末提到的“ their hard work shines brighter than festive fireworks”既做到了首尾遙相呼應， 又運用了暗喻的修辭手法， 將堅守職責與努力工作比作節日絢麗的煙花， 進一步升華了主題意義。
課時教學目標 通過本課時學習，學生能夠： 1.運用核心詞匯和句型介紹急診醫生冷文穎是如何度過節假日的；（核心詞匯duty, shine, mean a break, family reunion, work without any breaks, thirsty, challenge, patient, stand by, regret, decision, make the most of, be thankful for, support, medical workers, give up, answer the call of duty, bright, festive fireworks等） 2.理解課文主題，樹立正確的價值觀。 3.分析并評價冷文穎醫生的個人品質和敬業精神。 4.獲取冷文穎醫生過節的1 相關細節信息， 提取出故事六要素 (人物， 地點， 時間， 起因， 經過， 結果) 并梳理各段大意。整合故事六要素， 運用目標語言口述冷文穎醫生是如何過節的以及她對此事的看法和感受。 5.聯系實際生活， 找出其他在節日期間需要堅守崗位的人， 選取其一運用目標語言進行介紹，并給予評價。
教學目標 教師活動 學生活動 效果評價
運用核心詞匯和句型介紹急診醫生冷文穎是如何度過節假日的。 Lead-in:(Free talk) What do you and your family often do during festivals and holidays Do you enjoy yourselves during festivals 學生對上述問題進行free talk 觀察學生是否能夠運用本單元主題已學知識談論個人及家人的方式。
Before reading 學生觀察教材圖片，回答問題：Who can you see in the pictures What are they doing How do you think they spend festivals 學生可用參考詞匯進行描述。（完成教材活動1） While reading 1.學生快速閱讀課文，回答問題：Who is the story about What’s her job What’s her duty 2.學生閱讀課文并填空。（完成教材活動3） 3.說一說冷文穎的節假日和我們的節假日有什么不同。 4.學生小組討論，回答問題：What does “her loved ones” mean How does Leng feel after working “without any breaks for 20 hours” Why is their work brighter than fireworks (What do fireworks mean to you during festivals )（完成教材活動4） Post- reading 1.學生根據關鍵詞介紹冷文穎。 2.學生小組討論，結合Learning to think的提示回答問題：What does the title mean What other jobs require people to work during festivals 1.Read and match 2.Read para.1and fill in the blanks Read Para2&3 and find out Read Para.4 and answer Make a mind map Talk and share 觀察學生是否能夠對圖片內容進行簡單描述；對圖片中醫護人員的過節方式進行合理推測。并借助圖片合體怒對文本內容作出一定的預觀測。 觀察學生是否能夠運用速讀技巧快速匹配文章大意。 觀察學生是否能夠借助思維導圖口頭講述冷文穎醫生的故事并進行評價，內化知識。 觀察學生是否能夠通過閱讀圈進行小組討論，分析評價冷文穎的個人品質，闡述語篇主題意義；概括與整合新習得的目標語言。 觀察學生是否能夠分析并評價冷文穎醫生的個人品質和敬業精神
理解課文主題，樹立正確的價值觀。 3.學生思考并回答：What do you think of people like Leng Wenying Talk and share
作業內容： Find someone around you who needs to be on duty during festivals and talk to him / her. Take notes. Please include: 1) What’s his / her job 2) What’s his / her duty 3) What are his / her festival experiences
Blackboard Design:
Teaching Reflection:
教學設計 period 5
課題 Developing ideas（writing）
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.語篇研讀 【What】本課通過圖片和故事，探討了節日期間醫護人員的職責和犧牲。內容涉及了醫護人員在節日期間的工作狀態，以及他們為了救治病人所做的奉獻。圖片觀察：通過圖片，識別圖中人物（如醫生、護士）及其活動。故事閱讀：梳理出急診室醫生Leng Wenying的故事，她在節日期間的工作情況。 【Why】本單元的主題是“節日與職責”，通過以下方式引導學生理解并尊重節日期間堅守崗位的工作者：通過問題鏈引導學生思考并總結出節日對不同人的意義；通過故事閱讀，學生能夠了解醫護人員在節日期間面臨的挑戰和他們的奉獻精神；通過寫作任務，學生將運用所學詞匯和表達，描述節日期間值班的人物。 【How】本課的語篇內容主要包括圖片觀察、故事閱讀（總結概括）和寫作任務：圖片觀察：學生觀察圖片，回答相關問題，使用所提供的詞匯和表達幫助描述。故事閱讀：學生閱讀Leng Wenying的故事，概括出人物介紹的幾個要素。寫作任務：選擇一個節日期間值班的人物，組織信息填寫表格。使用表格中的信息，幫助撰寫段落。檢查寫作內容，確保清晰介紹人物、使用閱讀材料中的詞匯和表達，給出個人評論。與班級分享寫作段落。
2.學習目標
1.學生將能夠通過幾個問題梳理出描寫節日期間工作人員的幾個要素。 2.學生將能夠找出表達對節日期間工作者的情感和體驗的語句并進行理解。 3.學生將能夠通過寫作任務表達對節日期間工作者的尊重和感激。 4.通過完成本單元，學生將能夠撰寫一篇關于節日期間工作者的短文。
3.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 效果評價
梳理回顧文本內容，提煉任務介紹的幾個要素以及核心句型。 Step 1 呈現When duty shines文本的圖片，詢問學生問題： Who is the story about What’s her job What’s her duty What’s her festival experience What do her patients say about Step 2 根據學生的回答歸納人物介紹的要素。 Step 3 抓住表格中的Comments，再次回顧本課的寫作目的，組織學生找出表達對節日堅守崗位的勞動者的贊揚的句子。 通過圖片，回顧故事，回答問題。 根據問題的答案，提煉要素。 Work in pairs，找出相關的句子并進行分享。 根據學生的回答，評價學生對圖片及文本的理解能力。 學生能在老師的引導下，進行要素概括。 能準確找出相關句子并進行分享。
交流自己心目中的節日崗位堅守者并進行介紹 Step 4 詢問學生他們心中能想到的在節假日期間仍然堅守崗位的人。 Step 5 要求學生根據表格Activity 5要素完成心中想到的堅守崗位的工作者的信息。 小組分享自己心中的節假日堅守著、名字及職業。 完成表格。 能準確表達出Name和Job。 用目標詞及短語完成表格。
使用目標信息及目標句型完成短文的撰寫。 Step 6 學生根據表達信息及總結的句型表達方式完成小短文。 完成小短文。 信息完整，使用目標句式。
根據評價量表，能對自己及他人的作文進行評價修改 Step 7 給出評價標準，要求學生檢查并進行修改。 Step 8 組織學生小組內分享自己的作文。 修改作文。 小組分享并記錄自己他人作文中學到的。 能進行自評并修改。 能分享并進行他評。
4.板書設計
Who is the story about What’s her job What’s her duty What’s her festival experience What do her patients say about
5.作業設計
After reading other’s compositions, rewrite your own composition.
6.教學反思與改進
教學設計period 6
課題 Presenting ideas+Reflection
課型 新授課□ 章／單元復習課 專題復習課口 習題／試卷講評課□ 學科實踐活動課 其他□
1．語篇研讀 【What】基于對An unusual Spring Festival、Dragon Boat Festival和When duty shines的學習，梳理介紹節日的詞匯、短語和句型結構。 【Why】創設真實海報比賽情景，激發學生主動參與到學習中來，提升學習興趣和積極性；引導學生了解海報制作的布局、元素，有助于學生有條理的表達和展示，達到育人效果；引導學生梳理文本構架和已學知識，為海報文本構建腳手架，提高語言遷移運用能力。 【How】通過小組合作，完成海報創作并能介紹自己的海報；通過互評，評選海報設計小組和最佳演講者。
2．學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
1、核心素養 文化意識，語言能力，思維品質，學習能力 六要素整合的學習內容 主題，語言知識，語言技能，學習策略，文化知識，語篇 英語學習活動觀 學習理解，應用實踐，遷移創新 1、介紹某個傳統節日的慶祝方式，包括慶祝活動和習俗、傳統食物等，感知節日背后的文化意義。 2、運用結構化知識和一般現在時態描述自己特殊的節日慶祝方式，探討創新、環保的過節方式。 3、書寫節假日中堅守崗位的勞動者的短文，感悟職業精神，表達對他們的尊重和感恩。 4、小組合作設計"Festivals/Holidays”海報，宣傳中國節日文化，增強文化自信。 學會分析模型文章，理解節日和假日的慶祝方式。 制作關于節日或假日的海報。 學會使用頻率副詞和一般現在時態來描述慶祝方式。 學會在小組內合作并進行口頭報告。 享受寫作和表達的成就感。
3．教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
基于對An unusual Spring Festival、Dragon Boat Festival和When duty shines的學習，梳理介紹節日的維度和句型結構。 通過小組合作，完成海報創作并能介紹自己的海報。 通過小組互評，評選海報設計小組和最佳演講者。 討論節日和假期慶祝的新變化和傳統方式，激發學生興趣。例如“你最喜歡的節日是什么？”和“你通常如何慶祝？”來激發學生對節日和假期的思考。 分享一些不同文化背景下的節日慶祝方式，增加學生的文化意識。 利用閃卡或多媒體展示與節日和假期慶祝相關的詞匯。 組織“詞匯接龍”或“快速匹配”游戲，讓學生在游戲中復習和記憶詞匯。 分配學生到不同的小組，并指導他們討論選擇要展示的節日或假期。 提供海報制作的指導，包括設計、色彩和內容布局。 提供節日和假期慶祝活動的語言表達提示，如使用頻率副詞和一般現在時態。 引導學生如何在海報中有效地使用這些語言點。 安排學生按照小組順序展示他們的海報，并進行口頭報告。 引導學生對展示的海報進行評價和投票。 引導學生反思學習成果，進行自我評價。 根據板書設計，總結本節課的重點和學生的表現。 強調學生需要繼續努力的方向和目標。 積極回答教師的問題，分享自己的節日慶祝經歷。 聆聽并思考不同文化的節日慶祝方式。 參與游戲，積極使用和記憶節日和假期相關的詞匯。 分組討論并投票決定海報內容，制作海報。 使用語言提示，從課文中找出有用的表達。 展示小組海報，參與投票。 反思學習成果，進行自我評價。 參與課堂總結，明確學習目標。 教師對學生的積極參與給予肯定，鼓勵多樣化的觀點. 信息搜集能力：評估學生搜集信息的效率、準確性和相關性。 任務完成度：檢查學生完成的匹配任務，確保信息匹配正確，理解深入。 討論參與度：觀察學生在小組討論和班級分享中的參與情況，評估其積極性和互動性。 學生的分享進行鼓勵和點評，糾正語言錯誤，肯定獨特的見解。
設計意圖：制作節日英文海報，展示節日傳統習俗，分享創新環保的過節方式，弘揚節日文化。
4.板書設計
Vocabulary: festivals, holidays, celebrations, traditions, activities, etc. Grammar Points: Adverbs of frequency: always, usually, sometimes, etc. Simple present tense: use for habits and routines.
5．作業設計
小組合作設計節日海報，參加學校英語節舉辦的以“弘揚豐富多彩的節日文化”為主題的英文海報評選活動。
6．教學反思與改進
本節課通過制作海報和口頭報告的活動，學生能夠深入理解和表達對節日和假期慶祝方式的感想。教學中要注意學生參與度，確保每個學生都有機會練習和表達。根據學生反饋和學習情況，適時調整教學方法。Unit 6 The power of plants 教學設計
單元主題屬于“人類與植物的相互關系，以及植物對我們生活的重要性”。
單元基本信息
單元名稱 Unit 6 The power of plants
單元課時數 6
一、單元內容分析
Big Question How do we interact with plants, and why is it important to keep good relationship with them
單 元 內 容 分 析 第一環節：Starting Out（背景激活） 目的：使學生對植物的力量有一個直觀的認識，并激發他們對植物學 新知識學習的好奇心， 以此來提高他們的課堂參與度。 內容分析： 分析不同文化中植物的重要性和用途，如某些文化中植物在醫藥、 食物、宗教儀式中的角色。 通過描述人們對植物的情感體驗，如在花 園中感到放松或對某些植物的特殊情感聯系，讓學生產生共鳴。 第二環節：Understanding Ideas（主題理解） 目的： 使學生認識到植物在我們生活中的重要性，特別是培養他們在 學習過程中對植物世界的探索和思考能力。 文本內容分析：深入分析文本中描述的植物如何通過光合作用產生氧 氣和糖分，以及這一過程對生態系統的重要性。通過討論植物對環境 的影響，展示植物學知識在解決現實問題中的應用，強調在學習過程
中主動思考的重要性。 第三環節：Developing Ideas（思維拓展） 內容分析： 文本內容 1：討論了世界上最重要的三種食物植物：水稻、小麥和 玉米。強調了這些植物在全球不同地區的食用方式。 例如：“What plants can you see in the pictures How do you usually eat them ”（你能看到哪些植物？你通常怎么吃它們？） 通過Jason 的筆記介紹了玉米的歷史和文化意義，特別是在墨西哥。描 述了玉米的不同用途，如制作食品和玉米絲的利用。強調了聽力中數 字和相關表達的重要性，如“nearly”,“about”,“over”等。例如：“The biggest ear of corn was nearly centimeters long.” 文本內容 2：通過圖片和問題引導學生思考茶文化在不同國家的意 義。強調了茶作為健康飲品和文化重要組成部分的角色。 例如：“What does tea mean to you ”通過 Feng Tao 的故事，展示了茶 如何成為家和社會交往的一部分,描述了成都茶館文化和個人與茶的情 感聯系。通過 Emma Jones 的故事，探討了茶在英國文化中的重要性。 描述了茶如何成為家庭和社會聯系的一種方式。例如：“It's no secret that Brits love afternoon tea.” 例如：“In Chengdu, we have as many teahouses as leaves in a cup of tea!” 發音練習：聽力練習：通過聽植物相關的詞匯和句子和關于茶的 描述和故事，練習學生的聽力和發音辨識能力。模仿正確的植物相關 的詞匯和句子發音，提高學生的口語清晰度和專業性。
第四環節：Presenting Ideas（主題實踐） 目的：通過制作和展示關于植物的海報，提高學生的創造力、 團隊合 作能力和語言表達能力。 內容分析： 主題理解：確保學生理解海報的主題是展現植物的多樣性和它們 對世界的重要性。學生分組討論植物的不同用途和益處，以及如何通 過海報有效地傳達這些信息。練習向全班展示海報，包括語言表達和 非語言交流技巧。組織班級投票，選出最佳海報和最佳展示，增加學 生的參與感和競爭意識。 第五環節：Reflection（ 自我評價） 目的：通過反思活動，幫助學生整合對植物學習的經驗，明確 自 己的學習成果和需要改進的地方。
主 題 學 情 分 析 教學主題：植物的多樣性與重要性；植物在不同文化中的地位和作用； 植物與人類生活的密切聯系； 學生背景：學生可能對植物的基本知識有所了解，但對于植物在生態 系統中的復雜作用可能缺乏深入理解。學生可能對不同文化中植物的 特殊用途和象征意義感興趣，但缺少相關知識。 學 習 目標： 提高學生對植物生態作用的認識； 增強學生對植物在不同文化中重要性的理解； 培養學生通過語言描述植物特性和文化意義的能力。 學習難點：
植物生態作用的科學原理可能對學生來說較難理解； 植物在不同文化中的具體應用和文化意義需要更多的實例來加深理 解。
學習條 件支持 視頻資料、音頻資料、 多媒體教學設備、 圖片資料、聽說設備
課標分析
課 標 分 析 課程標準要求： 學生能夠理解植物的基本結構和功能。 學生能夠認識到植物對生態系統和人類社會的重要性。 學生能夠使用英語描述植物的特性和文化意義。 知識與技能： 知識 目標： 學生將了解植物的光合作用、呼吸作用等基本生理過程， 以及植物在自然界中的角色。 技能 目標： 學生將培養觀察、分類、研究植物的能力，以及使用英語 進行交流和表達的能力。 過程與方法： 通過觀察和實驗，學生將學習植物的生長發育過程。 通過小組合作和討論，學生將探索植物在不同文化和生態環境中 的應用。 情感態度與價值觀： 培養學生對自然的好奇心和探索欲，以及對環境保護的責任感。 增強學生對不同文化中植物價值的認識和尊重。 教學重點： 植物的基本生理過程和生態作用。
植物在不同文化和日常生活中的應用。 教學難點： 植物生理過程的科學概念可能對學生來說較抽象。 植物在不同文化中的價值和應用需要結合具體實例進行教學。 教學策略： 利用多媒體和實物展示，幫助學生直觀理解植物的結構和功能。 通過案例分析和角色扮演，讓學生了解植物在不同文化中的重要 性。
學情分析
學 情 分 析 學生知識背景： 學生可能對植物的基本概念有所了解，例如知道植物可以進行光合作 用，產生氧氣和食物。 學生可能對特定植物如玉米、水稻、小麥等的用途和文化意義有一定 的認識。 學生能力水平： 學生可能具備基本的英語聽說讀寫能力，但對于專業術語或復雜概念 可能需要額外指導。 學生可能需要在理解和使用描述植物特性和生態作用的英語表達方面 得到加強。 學生興趣點： 學生可能對植物在不同文化中的特殊用途和象征意義表現出較高的興 趣。 學生可能對實踐活動，如制作海報、角 色扮演等，表現出積極的態度。
單元觀念
單 元 主 題 大 觀 念 大觀念：我們與植物的相互關系和植物對我們生活的影響 小觀念 1：植物的多樣性與共存：認識不同種類的植物，了解它們如何 與人類和其他生物共享地球。 小觀念 2：植物的智能與能力：探索植物的智能行為，如光合作用、向 光性等。 小觀念 3：植物對人類的貢獻：了解植物在不同領域對人類的幫助，例 如食物來源、氧氣供應、藥材等。 小觀念 4：植物保護的重要性：認識到保護植物的必要性，包括它們的 棲息地和生物多樣性。
單 元 語 言 大 觀 念 單元語言大觀念： 使用形容詞和將來時態來描述植物的潛在特性和預期行為； 表達我們與植物共享地球的事實，探討我們如何與植物相互依賴。 使用語言來闡述保護植物的緊迫性和我們的責任。 小觀念分析： 學習使用不同的詞匯來表達植物的種類和特征。 掌握將來時態的使用，預期植物的行為或變化。 描述植物對社會的貢獻和它們的重要性。 使用語言表達保護植物的重要性和必要行動。 語言點分析： 詞匯的使用：學習與單元主題相關的專業詞匯，并理解其在句子中的
使用。 時態的運用： 重點掌握一般將來時的構成和用法，如“will grow”、“is going to flower”。 表達觀點和感受：學習如何使用形容詞和副詞來表達對植物的看法和 情感。 句型的構建：學習構建描述性和敘述性的句子，使用情態動詞表達可 能性和必要性。 語法規則： 一般將來時： 掌握其構成“will + 動詞原形”或“be going to + 動詞原形”， 并了解其用于描述預期的動作或狀態。 比較級的使用： 學習形容詞比較級的構成和用法，如“more beautiful”、 “as green as”。
單元學習 目標
單元教學 目標 語篇
理解植物的多樣性和重要性 學習植物的生態作用 認識植物與人類生活的關系 培養對植物保護的意識 Starting out(1 課時)
理解植物的結構與功能 探索植物的重要性 學習植物與人類的關系 培養對植物保護的意識 學習植物相關詞匯和表達方式。 探索植物對氣候、動物和人類生活的影響。 Understanding ideas(2 課時)
理解植物的多種用途 探索植物在不同文化中的重要性 學習如何禮貌地請求和給予許可 理解茶在不同文化中的重要性 探索茶的種類和飲用場合 學習如何表達對茶的喜好和感受 認識茶在社交活動中的作用 培養對茶文化的認知和尊重 Developing ideas(2 課時）
理解植物在自然界中的角色與活動。 探索植物對人類生活的含義。 學習如何與他人溝通植物的重要性。 認識植物在生態系統中的支持作用。 培養對植物與環境關系的認知和尊重。 Presenting ideas+Reflection(1 課 時)
單元學習評價
評價目標 評價標準 評價方式 評價主體
學生的語言運用能力 學生的社交和組織能力 學生的自我表達和創造 力 準確性、流暢性、創 造性 觀察、提問、自我評 價、同伴評價、教師 評價 學生、同伴、 教師
課時分配
第一課時 Starting out
第二課時 Understanding ideas（ 1）Reading
第三課時 Understanding ideas（2）Grammar rules
第四課時 Developing ideas(1)
第五課時 Developing ideas(2)
第六課時 Presenting ideas+Reflection
Period 1 Starting out
學 習 目標
單元學習 目標 對應 單元 目標 本課學習 目標
理解植物的多樣性和重要 性 學習植物的生態作用 認識植物與人類生活的關 系 培養對植物保護的意識 探索植物的奇妙世界 理解植物對生態系統的貢 獻 探索植物對人類生活的影 響 認識到保護植物的重要性 學生將能夠描述植物的多樣 性和它們對我們生活的重要 性 學生將能夠描述植物在生態 系統中的角色 學生將能夠描述植物在人類 生活中的作用 學生將能夠表達保護植物的 必要性
評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
信息搜集能力 資料整理能力 學生能否搜集關于植 物的相關信息 學生能否有效地使用 表格或圖表組織信息 學生在展示植物資料 時使用的語言表達是 觀察學生在小組活動中的參 與度和合作情況 通過查看學生整理的資料和 圖表進行評估 通過觀察學生的口頭展示和 語言表達進行評估 教師、同伴以 及學生自我 評估。
語言表達能力 創造力 文化理解與反 思能力 否清晰、準確 學生設計的植物資料 是否具有吸引力和創 意性 學生對植物與人類關 系的理解程度 通過查看學生的植物資料和 展示進行評估 通過學生的反思報告和討論 進行評估
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖及資 源準備
Step 1. Lead-in 展示多樣化的植物圖片，包括 不同種類和生態環境下的植 物。 提出 問題 ，如“植物在你的生 活中扮演什么角 色？”和“ 沒有 植物 ，地球會有哪些變化？” 老師展示章首頁圖片回答問 題： What’s this in the picture What’s happening in the picture Is it powerful 板書標題。 觀察圖片 ，分享 對植物的初步印 象。 學生回答問題 引入主題 ，激發 興趣。準備植物 圖片或視頻。
Step2:Starting 老師給出圖片并展示問題 學生根據圖片回 激活學生對植
教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖及資 源準備
out 1. What facts about plants do you know/ 2. Do you think plants are amazing Why or why not （完成教材活動 1） 學生觀察圖片 ，回答問題： 1. What are the people doing 2. What can plants do for us (完成教材活動 2) 答問題 學生兩人或四人 一組 ，討論圖片 中植物在生活中 的作用 物的 已有認知。 讓學生熟悉植 物的名稱和發 音 學生可 以 了解 植物和人類之 間的關系
Step 3. Reflection 引導學生了解植物的有趣知 識 ，感知植物的奇妙之處 反思學習成果， 進行自我評價 促進學生 自我 反思和評價。準 備反思和 自我 評價表
Step 4. 總結本課時學習要點肯學生 參與課堂總結， 鞏固學習成果，
Summary 表現 明確學 習收獲 明確學 習方向
板書設計：
. Vocabulary: 植物相關詞匯 ，如根、 莖、葉、 光合作用等。
教學反思： 本節課通過多樣化的教學活動 ，學生能夠初步 了解植物的有趣知識， 初步感知植物的奇妙之處 ，提高語言運用能力。教學中要注意學生參與度 ，確保 每個學生都有機會練習和表達。根據學生反饋和學 習情況 ，適時調整教學方法。
Period 2 Understanding ideas（ 1）Reading
1. 學 習 目標
單元學習 目標 對應單元 目標 本課學習 目標
理解植物的結構與功能 探索植物的重要性 學習植物與人類的關系 培養對植物保護的意識 探索植物的奇妙世界 了解植物對生態系統的貢獻 認識到植物對人類生活的影響 理解保護植物的必要性 學生將能夠識別并描述植 物的不同部分及其功能 學生將能夠討論植物在 自 然界中的角色和重要性 學生將能夠描述植物對人 類生活的多種益處 學生將能夠表達保護植物 的重要性
評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
詞匯理解：學生對 植物相關詞匯的掌能 握程度。 圖 概念理解：學生對 植物功能和過程的能 詞匯理解：學生 夠正確匹配植物配 片與相關詞匯。生 概念理解：學生 夠解釋植物如何論 詞匯理解：通過詞匯匹 練習或小測驗評估學 提 的掌握情況。 行 概念理解：通過課堂討 或書面作業，評估學生 教師： 負責設計評估任務， 供反饋，并根據學生表現進 評分。 同伴：在小組討論或同伴評
理解。 通 糖 批判性思維：學生 對植物作用的深入 思考和分析能力。生 的 創造性表達：學生 用 在表達植物神奇之 處時的創造性。 生 式 之 過光合作用產生對 和氧氣。 批判性思維：學式 能夠提出有見地的 問題或對植物作 有獨到的見解。 或 創造性表達：學 能夠用新穎的方 表達對植物神奇 處的認識。 光合作用的理解。 審 批判性思維：通過開放 問題或辯論，評估學生 思考和分析能力。 創造性表達：通過作文 口頭報告，評估學生的 造性和表達能力。 中，參與評估學生的表現。 學生自我評估：鼓勵學生對 己的學習成果進行反思和 我評價。
教學 目標 教師活動 學生活動 學 習 評價
學生能夠識 別并匹配與植 物相關的基本 詞匯。 學生能夠理 解植物的基本 結構和功能。 Show the picture： 列 出 與植物相關的基 本詞匯：“sugar”,“leaf”, “ sunlight ”, “water ”, 觀察與識別： 仔細觀察教師展示的植物圖 片，識別根、莖、葉等部分。 詞 匯 匹 配 準 確 性：檢查學生詞 匯 匹 配 的 準 確 性。 理解程度：通過 課堂討論和學生 的反饋，評估學 生對植物結構和 功能的理解程 度。
“ oxygen ”, “ carbon dioxide”。 Ask the students to match these words with the pictures. 詞 匯 匹配指導： 引導學生觀察圖片，識 別植物的不同部分。 指導學生將黑板上的 詞 匯 與 圖 片 中 的相應 植物部分進行匹配。 功能解釋： 詳細解釋植物各部分 的功能，例如： “Root”（根）：吸收水分 和養分。 “Stem”（莖）：輸送水分 和養分。 “Leaf”（葉）：進行光合 作用，制造食物。 詞匯匹配：根據教師的指導， 將黑板上的詞匯與圖片中的 植物部分進行匹配。 討論與分享： 參與課堂討論 ，分享自己對 植物結構和功能的理解。
討論這些功能如何共 同促進植物的生長。
設計意圖： 詞匯記憶：通過圖片和詞匯匹配活動 ，提高學生對植物相關詞匯的理解和記憶。 結構功能認識：通過討論和解釋，加深學生對植物結構和功能的認識。
教學 目標 教師活動 學生活動 學 習 評價
Fast reading and carefully reading: 學生能夠理解 植物的基本結 構和光合作用 的過程。 學生能夠描述 植物對環境和 其他生物的重 要性。 學生能夠運用 所學知識解釋 植 物 生 產糖 和 氧氣的過程。 Fast reading: Ask the students to read through the passage and try to complete the following sentences: 1.The workers in the Leaf will mix , and to produce and Fast reading: read through the passage and try to complete the following sentences: 1.The workers in the Leaf will mix , and to produce and 通過完成快讀和 細讀，完成句子 和回答問題，達 到理解課文的 目 的。 同時培養閱 讀能力。
2.Animals and humans need to breathe. 3.Without plants,the natural world would be very ! Carefully reading: Ask the students to read the passage carefully and try to answer the following questions: 1.How many workers in each workshop 2.How does the water come to the leaf 3.What are the workers going to produce 2.Animals and humans need to breathe. 3.Without plants,the natural world would be very ! Carefully reading: read the passage carefully and try to answer the following questions: 1.How many workers in each workshop 2.How does the water come to the leaf 3.What are the workers going to produce
. 設計意圖：幫助學生深入理解光合作用的過程和植物的作用。
教學 目標 教師活動 學生活動 學習評價
完成活動 3 和 4. 引導學生完成活動 3， 給予適當的指導. Complete the blanks: Sunlight and CO2 enter the .Water from the root will to the leaf through the stem. ,CO2 and sunlight will turn into and oxygen. Oxygen is important to humans - the need it to . 歸納和強調重要知識 參與活動 3 的完成。分小組 討論 ，給出選擇該標題的理 由。 參與活動 4 的完成。分小組 討論，給出理由。 識記并反復誦讀這些重要詞 匯。 討論參與度評 價： 參與觀察：觀察 學生在討論中的 參與程度和對話 題的貢獻。 創造性思維評 價： 創意評估：評價 學生提出的標題 是否具有創意性 和相關性。 對課文內容的深 刻理解，對植物 光合作用的過程 和用途的進一步 熟悉。
掌握 重要知識點 點： quarter past seven during the day send up rise up mix---and--- be useful for the growth of the plant mean a lot to get dark take a rest millions of on earth more than 對課文主要的知 識點進一步掌握
3.板書設計:
重點單詞 Plant (植物) Sugar (糖) Leaf (葉子) Sunlight (陽光) Water (水) Oxygen (氧氣) Carbon dioxide (二氧化碳)
Stem (莖) Root (根) Photosynthesis (光合作用) Breathe (呼吸) 植物結構： 繪制植物的簡化圖，標注葉子、莖、根。 重要產物： 列出并強調糖和氧氣作為光合作用的產物。 重點短語 quarter past seven during the day send up rise up mix---and--- be useful for the growth of the plant mean a lot to get dark take a rest millions of on earth more than
4.作業設計：
學生繪制光合作用的過程圖解，展示其步驟和產物。 學生準備并扮演植物的不同部分（如葉子、 莖、根），解釋它們在光合作用中的作用。
Period 3 Grammar rules
學 習 目標
單元學習 目標 對應單元 目標 本課學習 目標
理解植物在自然界中 的角色和重要性。 學習植物相關詞匯和 表達方式。 探索植物對氣候、動物 和人類生活的影響。 學生將能夠使用單元中的 單詞和表達方式討論植 物。 學生將能夠描述植物對環 境的影響。 學生將能夠表達對植物重 要性的理解。 理解植物進行光合作用的基本 概念。 探索植物如何幫助世界。 學習如何與他人溝通植物的重 要性。 認識植物對生態系統的支持作 用。 培養對植物與環境關系的尊重 和認知。
評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
詞匯掌握：評估學 生對植物相關詞匯 的掌握程度。 語法應用：評估學 生使用簡單將來時 態的準確性。 詞匯掌握：學生能夠 正確使用與植物相關 的詞匯。 語法應用：學生能夠 在句子中正確使用將 來時態。 詞匯掌握：通過詞匯 匹配練習或小測驗。 語法應用：通過句子 構建練習和寫作任 務。 閱讀理解：通過問 教師： 負責設計評 估任務，提供反饋， 并根據學生表現進 行評分。 同伴：在小組討論 或同伴評審中 ，參
閱讀理解：評估學 生對閱讀材料內容 的理解能力。 創造性表達：評估 學生在討論和寫作 中創造性地使用語 言表達的能力。 閱讀理解：學生能夠 準確總結閱讀材料中 的信息和語法規則。 創造性表達：學生能 夠使用多樣的表達方 式討論植物的重要 性。 答、 總結和復述活 動。 創造性表達：通過討 論、口頭報告和寫作 作業。 與評估學生的表 現。 學生 自我評估：鼓 勵學生對 自 己的學 習成果進行反思和 自我評價。
教學過程
導入（5 分鐘）
通過播放一段關于植物在未來生長變化的短視頻，如一顆種子逐漸成長為一棵大樹 的過程，吸引學生的注意力。
視頻播放結束后，提問學生：“What do you think will happen to the plant in the future ” 引導學生用中文簡單表達自己的想法，從而引出本節課的語法主題 —— 一般將來時。
語法呈現（ 10 分鐘）
在黑板上寫出以下句子：
I plant a tree tomorrow.（錯誤示例） I will plant a tree tomorrow.
Iam going to plant a tree tomorrow.
引導學生觀察這三個句子，讓他們發現第一個句子的錯誤之處，并思考后兩個句子 的結構特點。
講解一般將來時的概念：表示將來某個時間要發生的動作或存在的狀態。
重點介紹 “will + 動詞原形” 和 “be going to + 動詞原形” 這兩種結構 ，并解釋 tomorrow 是表示將來時間的標志詞。
用法講解（ 15 分鐘） will 的用法
舉例說明 will 用于表示單純的將來，即說話時臨時做出的決定或預測未來可能發生 的事情。
The weatherman says it will rain tomorrow.（天氣預報員說明天會下雨。這里是對未 來天氣的預測）
I will help you with your homework if you need.（如果你需要，我會幫你做家庭作業。 這是臨時做出的決定）
be going to 的用法
強調 be going to 用于表示計劃、打算做某事，通常是事先經過考慮或有一定跡象表 明將要發生的事情。
She is going to study hard this term because she wants to get good grades.（她打算這學 期努力學習，因為她想取得好成績。這是她的計劃）
Look at the dark clouds. It is going to rain.（看那些烏云。要下雨 了。這里有跡象表明 即將下雨）
讓學生通過觀察例句，理解兩種結構在語義上的區別。 小組活動（ 10 分鐘）
將學生分成小組，每組 4 - 5 人。
給每個小組發放一些寫有與植物相關的動作或事件的卡片，如“plant flowers”（種花）、 “water the plants”（給植物澆水）、“build a garden”（建一個花園）等。
要求每個小組用“will + 動詞原形” 或“be going to + 動詞原形” 的結構，根據卡片 上的內容進行造句，并討論句子所表達的是計劃還是臨時決定。
每組推選一名代表，向全班匯報他們小組的句子和討論結果。 課堂練習（5 分鐘）
在黑板上或多媒體上展示一些練習題，讓學生選擇正確的形式填空。 例如：
They (will / are going to) visit the botanical garden next Sunday.
My father (will / is going to) buy a new plant for our home.
It (will / is going to) be sunny tomorrow, so we can go out and play.
學生完成練習后，同桌之間相互核對答案，教師進行點評和講解。 作業：寫作
讓學生根據自己在情境創設環節中的討論內容，寫一篇短文，描述未來城市中植物 的情況以及自己與植物相關的計劃或行動。
要求學生在短文中至少使用 3 - 5 個一般將來時的句子，注意語法正確和書寫規范。
Period 4 Developing ideas（Listening and speaking）
學 習 目標
單元學習 目標 對應單元 目標 本課學習 目標
1. 理解植物的多種用途 使用單元中的單詞和表達 方式談論植物 學生將能夠描述植物的不同用 途和活動
2. 探索植物在不同文化
中的重要性 3. 學習如何禮貌地請求 和給予許可 使用描述性語言描述植物 的不同用途 描述植物在文化和 日常生 活中的意義 學生將能夠描述植物在不同文 化中的時刻和關系 學生將能夠表達對植物意義的
理解
評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
語言知識掌握 理解與應用 社交技能 學生能否準確使用單元詞 中 匯和表達方式 學生是否理解植物的多種 用途和文化意義 描 學生是否能夠禮貌地請求 和給予許可 的 觀察學生在對話和討論 的使用情況 通過學生對植物用途的 述和討論來評估 角 色扮演和模擬對話中 觀察 教師和同伴評價 教師和自我評價 教師和同伴評價
Step 1 Leading in
1.Greet the students.
2.Then show some pictures of rice,wheat and corn and ask questions.
(1)What plants can you see in the pictures
(2)How do you usually eat them
Step 2 Work on Activity 1
1.Have students listen to the opening of the vlog and choose the main idea.
2.Let students look at the part Phonetics in use and explain how to pronounce /a /,/e /,/ / to students.
3.Play related pronunciation videos for students to watch and learn. 4.Have students read related words and correct their pronunciation.
Step 3 Work on Activity 2
1.Have students listen again and complete Jason’s notes for the vlog. 2.Check the answers together.
3.Listen again and then invite some students to read.
4.Let students look at the part Learning to learn and tell them to pay attention to words and expressions like nearly,about,over,and more/less thanwhen listening for numbers.
Step 4 Work on Activity 3
1.Have students listen to the conversation and complete the sentences. 2.Listen again and talk about how people ask for and give permission.
3.Pay attention to the part Learning to learn and explain how to ask for and give permission in a polite way.
Step 5 Work on Activity 4
1.Have students work in pairs and act out a conversation about the uses of a plant using useful expressions in p113.
2.Invite some students to show their conversations.
3.Have students talk about what they have learnt about the different uses of plants in this section.
4.Invite some students to share and give praise.
Step6 Homework.
1.Finish the exercise in the book. 2.Talk about the use of plants .
Period 5 Developing ideas (2)
學 習 目標
單元學習 目標 對應單元 目標 本課學習 目標
理解茶在不同文化中的重要性 探索茶的種類和飲用場合 學習如何表達對茶的喜好和感 受 認識茶在社交活動中的作用 培養對茶文化的認知和尊重 使用單元中的單詞 和表達方式談論茶 描述飲茶時刻 描述茶的意義 學生將能夠描述茶在不同文化中 的角色和意義 學生將能夠描述不同場合下飲茶 的傳統和習慣 學生將能夠表達個人對茶的喜好 和飲茶時的感受 學生將能夠表達對不同茶文化的 尊重和認知
評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
理解茶文化 描述茶的種類和 飲用場合 表達對茶的喜好 和感受 認識茶在社交活 動中的作用 培養對茶文化的 認知和尊重 學生能夠描述茶 在不同文化中的 角 色和意義 學生能夠描述不 同種類的茶和它 們在不同場合下 的飲用習慣 學生能夠表達個 人對茶的喜好和 飲茶時的感受 學生能夠理解茶 如何作為一種社 通過閱讀和討論 Feng Tao 和 Emma Jones 的故 事，回答相關問題 完成填空練習，描述茶的 種類和飲用場合 寫作練習，寫一段關于茶 和家庭的短文 討論茶在社交活動中的 作用，分享個人見解 通過討論和反思，展示對 茶文化多樣性的理解 討論參與度：觀 察學生在討論 中的活躍程度， 評估他們是否 能夠積極參與 并提出有見地 的觀點。 理解準確性：通 過學生的發言 和討論，評估他 們對茶文化重 要性的理解是
交媒介，促進人與 人之間的交流和 聯系 學生能夠表達對 不同茶文化的尊 重和認知 否準確，是否能 夠把握文化差 異。 描述能力：檢查 學生是否能夠 清晰、準確地描 述茶在中國文 化和英國文化 中的角色和影 響。
教學過程
教學 目標 教師活動 學生活動 學習評價
教學 目 標 1：理解 茶對中國 人和英國 人的重要 性 圖片展示：精心挑選一系列反 映中國和英國茶文化的圖片， 包括茶具、茶館場景、飲茶習 俗等，以視覺方式呈現茶文化 的獨特魅力。 閱讀指導：指導學生仔細閱讀 并標注關鍵信息，如茶在兩個 文化中的地位、社交作用等。 問題設置：設計一系列問題， 如“茶在中國和英國文化中扮 演了什么角 色？”、“茶如何影 響人們的 日常生活？”等，引 積極參與：認真觀察圖 片，積極思考并回答教 師提出的問題，展示自 己的觀察力和理解力。 閱讀理解：仔細閱讀文 本，通過標注和筆記， 提煉出茶在中國文化 和英國文化中的重要 性。 分享交流：在課堂討論 中勇于發言，分享自己 的理解和觀點，同時傾 教師檢查學生填 寫的表格，評估學 生對文章內容的 理解以及詞匯運 用的準確性。 教師根據學生的 回答和分享，評估 學生對茶文化的 認識深度和語言 表達能力。
導學生深入思考和討論。 教師指導：“請從文本中找出 Feng Tao 和Emma Jones 分別 喜歡喝什么類型的茶，并填寫 在表格中。“根據文本，Feng Tao 和 Emma Jones 通常和誰 一起喝茶？請記錄下這些信 息。”“文本中提到了 Feng Tao 和 Emma Jones 喝茶的地點， 請大家從文章中找出這些信 息并填寫。”“茶對 Feng Tao 和 Emma Jones 意味著什么？請 根據文本內容，描述茶在他們 生活中的作用和意義。” 教師提問：“表達 'as many teahouses as leaves in a cup of tea' 如何形容茶館的普遍 性？這告訴我們關于成都茶 文化什么信息？ ” 聽他人的看法，開闊 自 己的視野。 學生閱讀文章，從中提 取信息填寫關于 Feng Tao 和 Emma Jones 的 表格。 學生思考并回答教師 提出的問題
設計意圖：通過問題回答和分享，培養學生的批判性思維和語言表達能力。 通過填寫表格的活動，加深學生對文章內容的理解，同時練習詞匯的應用。
教學 目標 教師活動 學生活動 學習評價
學生能 夠撰寫一 教師引導學生思考并記錄 學生根據提示問題思 考并記錄關于家庭中 教師根據學生的 短文內容、結構、
篇關于茶關 和家庭的 短文。 (
生
提
達
勵
)學生能 夠運用所 學詞匯和 信息表達 茶在家庭 和文化中 的重要性。 學生能 夠在班級 前分享自 己的短文， 并從同學 那里獲得 反饋。 于家庭中茶文化的想法。 教師提供寫作指導，幫助學 組織短文結構和內容。 教師檢查學生的短文草稿， 供反饋以改進內容和語言表 。 教師組織班級分享環節，鼓 學生大聲朗讀自己的短文。 茶文化的信息。 學生使用記錄的想法 撰寫短文，并在寫作過 程中使用閱讀材料中 的詞匯。 學生自我檢查短文，確 保包含所有主要點和 正確使用詞匯。 學生在班級前分享自 己的短文，并接受同伴 的反饋。 語言使用和分享 表現進行評價。 教師鼓勵學生進 行自我評價和互 評，以提高寫作和 表達能力。
設計意圖：通過寫作活動，提高學生的創造力和語言表達能力。 通過分享和反饋環節，增強學生的語言實際運用能力和自信心。 通過探討茶的文化意義，增進學生對不同文化的理解和尊重。
板書設計:
重點單詞和短語 Tea: 茶 Teahouse: 茶館 Culture: 文化 Health: 健 康 Socializing: 社 交 Tradition: 傳統
Cup of tea: 一杯茶 Warmth: 溫暖 Home: 家 Afternoon tea: 下午茶 Biscuits: 餅 干 Feeling: 感受 Importance: 重要性 Connection: 聯系
作業設計：
寫作練習，寫一段關于茶和家庭的短文，表達個人對茶的喜好和感受。 研究茶在其他文化中的意義和作用，例如日本茶道或印度奶茶，準備在下次課堂上分 享你的發現。
Period 6 Presenting ideas+Reflection
學 習 目標
單元學習 目標 對應單元 目標 本課學習 目標
理解植物在自然界中的角色與活 動。探索植物對人類生活的含義和。 學習如何與他人溝通植物的重要 性。 描 認識植物在生態系統中的支持作 境 用。 培養對植物與環境關系的認知和 尊重。 統 使用單元中的單詞 表達方式談論植物。性 使用描述性語言來 繪植物的特征和環對 。 描述植物對生態 系 和文化的意義。 學生將能夠描述不同植物的特 和它們在自然界中的角色。 學生將能夠通過海報展示植物 人類文化和環境的影響。 學生將能夠表達對植物重要性 理解，并探討它們在不同文化 的地位。
評估維度 評估標準 評估方式 評估主體
海報內容的準確 性：評估海報中關 于植物信息的準確 性和相關性。 海報內容的準確 性：海報應包含正 確的植物信息，如 名稱、特性、用途 等。 語言表達能力：學 海報內容的準確性： 通過檢查海報內容與 研究資料的一致性進 行評估。 教師： 負責設計評 估框架，提供反饋，
語言表達能力：評 估學生在海報制作 和 口頭展示中使用 英語的能力。 生應能正確使用時 態、語法結構，并 能流暢地表達思 想。 語言表達能力：通過 觀察學生在小組討論 和展示中的口語和書 面表達進行評估。 創意與原創性：通過 并根據學生表現進 行評分。 同伴：通過同伴評 審，參與評估學生 海報的創意和展示
創意與原創性：評 估海報設計的創意 和原創性。 創意與原創性：海 報設計應具有獨特 性，展示學生對植 物主題的個人理 比較不同海報的設計 元素和主題表達進行 評估。 技巧。 自我評估：鼓勵學 生對自己的作品和
展示技巧：評估學 生在展示海報時的 表達清晰度和吸引 力。 解。 展示技巧：學生應 能清晰、 自信地展 示海報，并有效地 傳達信息。 展示技巧：通過觀察 學生在班級前展示海 報時的表現進行評 估。 表現進行反思和自 我評價。
教學步驟 學習活動 學習評價
根 據 Make a poster about plants 的教學 目標請 學生根據提示小組討論 教師綜合學生的討論結 果，一起梳理歸納明確制作
學生 思考需要做些什 么 準 備，描述哪些方面。 教師提供給學生所需的 信息獲取渠道，提示學生注 重教材中的提示，并為學生 補充提供信息，如關于幾種 不同植物的基本介紹的視頻 或文章，請學生根據自我需 求確定描述對象（xx 植物） 并從 中提取相 關信息 和語 料。 請學生根據教材提示和 要求共同制作海報。 引導學生用正確的語言 介紹 自 己的海報。提示學生 思考明確制作 poster 的過程 和準備需求。 學生根據提示仔細回顧 單元內容，閱讀或觀看教師 提供的信息來源，討論確定 海報的主角——xx 植物，并 分工提取需要的信息和語言 素材。 ... 學生研讀教材要求 ，合 作制作相應海報。 學生聯系介紹 自 己的海 報成果，找出亮點并突出描 述。 poster 的準備需求。 學生學會梳理所學知 識，學習按需挑選合適的內 容，在教師的輔助下按照 自 我意志選擇海報主角 ，并學 會分工合作，學習如何在合 作中高效獲取目標信息以及 如何根據需求自主活動。 學生在老師的引導下， 積極回看評價自己的作品， 發現優點 ，在語言表達上學 會突出重點， 自信展示。
注意展現自己的亮點。 請學生根據不同小組的 展示成果進行評價 ，并投出 最佳海報前三名 。邀請 1-3 位“評審”代表進行詳細評價。 根據教材中的導圖和提 示回顧 unit6 的學習過程。 學生按照 自我標準投票 選出前三作品，并進行評價， 說出選擇他們的原因。 完成教材 Reflection 部 分，回顧單元學習過程，對 學到的東西進行回看 ，進行 自我學習評估。明確會與不 會。 學生學會從多種角度對 作品進行評價 ，明確好與不 好可能的原因。 學生學會自我評估 ，明 確 自身課堂成果，知曉缺漏， 梳理知識形成體系的基礎框 架部分。
板書設計:
Plants Posters Project - Title: The Power of Plants - Importance in Nature - Cultural Significance - Uses and Products - Influence on World
6.作業設計：
個人作業：完成一份關于植物的簡短研究報告，描述其特性和用途。 小組作業：制作并展示海報，展示植物的重要性和多樣性。外研新版七年級上冊Unit2 More than fun
一、內容分析
1.單元話題：本單元圍繞“愛好”這一主題展開，通過介紹老舍、阿爾伯特·愛因斯坦和居里夫人等知名人士的愛好激發學生對不同愛好的興趣，并引導他們思考、描述自己的愛好。本單元通過鼓勵學生探索新愛好，發現愛好的益處、個人感受、知識獲取、交友以及將愛好與學校俱樂部計劃相結合，從而激發學生的終身學習興趣，明白愛好不僅僅是為了娛樂，還能帶來知識和個人成長。并通過音樂和藝術的交流，讓學生能夠理解不同文化之間的相互影響和融合。
2.語篇內容：本單元的主題范疇是“人與自我，人與社會”。以“More than Fun”為主題，圍繞愛好展開。 涉及話題的啟動different people’s different hobbies和產出的3個子話題：①the fun moment and feelings ②the knowledge from different hobbies ③ making friends through sharing a hobby。同時，結合相關語篇的學習，掌握“There be...”句型的一般現在時和一般過去時，提升閱讀、聽說和寫作等語言技能，并最終能夠為學校俱樂部制定計劃。
二、學情分析
學生對愛好這個話題也比較熟悉，文章標題能夠引起學生的興趣。七年級學生對于音樂和藝術可能有基本的認識，但對特定樂器如二胡或音樂風格如搖滾樂可能不太熟悉。七年級學生可能對個人愛好與文化傳統之間的關系缺乏深入理解。七年級學生的英語閱讀能力可能足以理解教材內容，但可能需要在口語表達和寫作上加強練習。七年級學生可能需要在特定語法結構（如"There be"句型）和詞匯應用上獲得更多指導。七年級學生可能對本土文化有一定的認同，但可能需要提高對全球多元文化的欣賞能力。七年級學生的愛好可能多樣化，包括音樂、藝術、體育等，但可能未意識到愛好對個人發展的潛在價值。學生在小組活動中可能表現出不同的合作水平，一些人可能更加外向和積極參與，而其他人可能更內向。學生可能對學習新事物持開放態度，但對某些文化表現形式可能存在偏見或不了解。
三、教學要求
1.單元教學目標
學 學習如何通過音樂表達個人情感和文化認同。 Starting out+Understanding ideas(1課時)
學生能夠描述自己的愛好并分享與之相關的有趣經歷，識別并運用"There be"結構來描述事物的存在和數量。 Grammar rules(1課時)
通過聽新聞報道練習聽力，學習如何捕捉和理解主要信息 通過各種愛好獲取知識，提升表達因果關系的語言能力。 學生能夠通過寫作和討論活動，表達自己對愛好如何促進友誼和社交的理解。 Developing ideas(3課時）
學生能夠理解并通過實際活動展示愛好如何幫助他們結交朋友和組織社團。 Presenting ideas+Reflection(1課時)
2.主題目標：學完本單元后，學生能夠了解各種不同的興趣愛好，明確自己的愛好，并探索愛好如何超越單純的娛樂，成為學習、個人發展和社交的重要部分。
3.結果產出：學生制定一個學校社團的計劃。
4.評價標準
①學生能夠盡可能熟練地使用本單元的核心詞匯和短語：與音樂、藝術、愛好相關的專業詞匯，如"erhu"、"rock music"、"hobby"等，并且學生能夠熟練掌握“There be...”句型的一般現在時和一般過去時，并能正確運用在語言表達中。
②學生能夠用英語清晰地表達自己的愛好以及對愛好的感受和認識。
③學生能夠通過反思自己的愛好和與之相關的經歷，更好的理解愛好的價值，培養通過愛好拓展知識、結交朋友的意識，并能夠為學校俱樂部制定合理的計劃。
5.階段要求
Starting Out（背景激活）：能夠匹配不同人物與其愛好。通過介紹老舍、居里夫人、愛因斯坦的愛好，引發學生對愛好的初步思考，并為后續討論自己的愛好奠定基礎。
Understanding Ideas（主題理解）：通過“Rock Music Meets the Erhu”閱讀語篇文本內容，讓學生不僅能讓學生了解到搖滾音樂與二胡的結合，以及作者與祖父一起參加學校藝術節的經歷，展示了音樂的樂趣和跨代合作的力量，還為“There be...”句型的一般現在時和一般過去時的學習提供了語境。并能夠通過表格和段落描述了學生社團成員數量的變化，以及傳統藝術在年輕人中的復興中牢固掌握there be 句型的用法。
Developing Ideas（發展觀點）：能夠通過討論觀鳥等愛好如何提供知識，以及學校新聞報道中選擇最佳標題的活動，進一步領悟了愛好不僅僅是為了娛樂，還能帶來知識和個人成長。能夠通過采訪和時間線活動，學生能夠熟練練習、運用聽力技巧，并理解愛好如何帶來知識和幫助他人。
Reading for Writing（為寫作而讀）：通過Emma的故事，展示了寫作作為一種愛好如何幫助她結交朋友和分享故事。
Presenting Ideas&Reflection（反思）：學生能夠反思愛好的好處，以及他們如何通過愛好來獲得樂趣、知識和朋友。學生將愛好與實際的校園活動規劃相結合，實現知識的綜合運用。
四、教學設計
Unit2 More than fun教學設計
教學設計
課題 Starting out+Understanding ideas
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本單元深入探討了“興趣愛好”這一主題。先提出了一個匹配任務，要求學生將歷史人物與其愛好相匹配，涉及老舍、阿爾伯特·愛因斯坦和居里夫人等知名人士。然后通過敘述一個學生與爺爺共同參與學校藝術節的故事，展示了音樂如何成為兩代人溝通的橋梁。語篇三通過一個學生與爺爺合作，將搖滾樂與二胡結合的案例，揭示了音樂多樣性的魅力。 【Why】本單元旨在通過不同的語篇內容，讓學生認識到興趣愛好在個人生活中的重要性，以及音樂作為一種藝術形式，如何跨越文化和年齡的界限，連接不同的人群。語篇1激發學生的好奇心和探索欲，鼓勵他們主動搜索信息，了解歷史人物的多面性。語篇2和語篇3則通過具體的故事情節，讓學生感受到音樂的力量，以及它在促進代際交流和文化融合中的作用。 【How】本單元的語篇內容采用了多樣化的敘述方式。語篇1以問題和圖片的形式，引導學生進行觀察和思考，培養他們的信息搜集和分析能力。語篇2和語篇3則通過敘述性的文本，讓學生沉浸在故事情節中，通過角色的互動和情感變化，體會音樂帶來的共鳴和樂趣。這些語篇不僅提供了豐富的語言輸入，也鼓勵學生在理解內容的同時，思考如何將所學知識應用到自己的興趣愛好和日常生活中。
學習目標
單元學習目標 對應單元目標 本課學習目標
理解并描述不同人物的興趣愛好。 探索音樂如何成為跨越代際的共同語言。 學習如何通過音樂表達個人情感和文化認同。 培養對音樂和文化多樣性的認識。 鼓勵學生探索和表達自己的興趣愛好。 通過匹配練習，了解歷史人物的興趣愛好，培養信息搜集和分析能力。 通過敘述性文本，感受音樂的力量和它在促進代際交流中的作用。 通過音樂融合的案例，理解音樂多樣性的魅力和文化融合的重要性。 通過語篇1，學生將能夠匹配歷史人物與其愛好，并搜索相關信息以加深理解。 通過語篇2，學生將學習如何通過音樂與不同代際的人建立聯系，并體驗合作的樂趣。 通過語篇3，學生將探索搖滾樂與二胡結合的可能性，理解音樂的創新和多樣性。 學生將通過討論和反思，提高對音樂在個人和社會生活中作用的認識。 學生將被鼓勵分享自己的興趣愛好，并思考如何將音樂融入自己的日常生活。
3.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
學生能夠識別并描述著名人物的興趣愛好。 學生能夠通過圖片和信息匹配活動，提高信息搜集和分析能力。 學生能夠表達自己對不同興趣愛好的看法，并理解愛好對個人生活的意義。 話題引入：播放一段輕松的音樂，展示一些不同人參與各種愛好活動的圖片，引發學生對愛好的興趣。然后提問：“What are their hobbies What hobbies do you know 激發學生對話題的興趣，并引導他們思考愛好對個人生活的影響。 背景知識介紹：向學生介紹Lao She、Albert Einstein和Madam Curie等人物的生平和成就，為學生提供搜索的背景信息。播放一段精心剪輯的介紹老舍、愛因斯坦、居里夫人愛好的英文視頻，視頻中配有生動的畫面和簡潔的解說。 匹配任務布置：設計一個互動的匹配任務，要求學生根據搜索到的信息，將人物與其可能的愛好進行配對。①Match these people to their hobbies.(Activity 1 on P31) 小組討論組織：將學生分成小組，每組討論各自搜索到的愛好信息，并共同完成匹配任務。 討論引導： 提出引導性問題，如“What do you think of these hobbies？”和“How did the hobbies of Lao She, Einstein, and Marie Curie contribute to their achievements ”，促進學生之間的深入討論。 引導學生思考自己的愛好，提問“What are your hobbies How do they make you a better person ”/ What do you think of your hobbies 隨機發言分享。 總結點評：在活動結束時，總結學生的表現和討論要點，強調愛好對個人發展的重要性，并鼓勵學生發展自己的興趣愛好。 積極參與討論：頭腦風暴常見的愛好的英語表達；在教師的引導下，學生分享自己所知道的愛好和個人愛好。 獨立信息搜集：學生利用網絡資源，獨立搜集有關Lao She、Albert Einstein和Madam Curie的愛好信息。 小組協作：在小組內與同伴協作，共同討論和完成人物與愛好的匹配任務。 觀點表達：在小組和班級中清晰表達自己對愛好的看法，參與集體討論。 每位學生用英語講述自己的愛好以及愛好給自己帶來的積極影響。 教師對學生的積極參與給予肯定，鼓勵多樣化的觀點。 觀察學生的專注程度，確保學生理解視頻內容。 信息搜集能力：評估學生搜集信息的效率、準確性和相關性。 任務完成度：檢查學生完成的匹配任務，確保信息匹配正確，理解深入。 討論參與度：觀察學生在小組討論和班級分享中的參與情況，評估其積極性和互動性。 學生的分享進行鼓勵和點評，糾正語言錯誤，肯定獨特的見解。
設計意圖：本課通過探索歷史人物的愛好，旨在培養學生的跨文化意識、信息素養和批判性思維能力。通過匹配活動和小組討論，加強學生對信息搜集、分析和表達能力的訓練。同時，鼓勵學生反思個人愛好，認識到愛好對提升生活質量和個人成長的重要性。
Understanding Ideas--Rock music meets the erhu
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
學生能夠識別并運用文章中的關鍵詞和表達來完成信息填空。 學生能夠創造性地思考如何將不同代際的音樂愛好融合，并在討論中表達自己的觀點。 課程導入：1.播放一段搖滾音樂和一段二胡演奏的音樂/跨代演奏的視頻，然后提問：“What do you know about rock music and the erhu Can you imagine them together ” 引發學生的興趣和思考。2. Look at the two pictures on the right. What does each picture show 3.展示文章標題“Rock Music Meets the Erhu”，引導學生根據標題預測文章內容。 4. Ask Ss to read the passage quickly and choose the best main idea of the passage.主旨探討引導：指導學生閱讀文章，識別并討論可能的主旨，最終選擇最符合文章內容的主旨。 Complete the chart with the words and expressions from the passage.關鍵詞提取與應用：幫助學生識別文章中的關鍵詞和表達，并引導他們如何在圖表填空中正確使用這些詞匯。 Think and share What does"An idea suddenly hits me"mean "Everybody moves with our music." How do you think the listeners feel 啟發式提問：設計問題如“一個想法突然擊中我意味著什么？”來引導學生思考文章中的隱含意義。 情感分析：通過問題“聽眾對我們的音樂有何感受？”引導學生學習如何從文中描述的行為推斷情感。 小組合作學習：組織學生進行小組合作，每組探討如何將搖滾樂和二胡音樂融合，并準備展示。 創意激發：鼓勵學生思考和討論音樂融合的可能性，激發他們的創造 7.引入語法點: 解釋"there be"結構的基本用法和意義。 展示例句: 通過PPT展示"there be"結構的典型例句，包括肯定句和否定句。 指導尋找句型: 指導學生如何在閱讀材料中識別"there be"句型，并標記出來。 組織練習: 設計相關練習，如填空或改錯，讓學生實踐"there be"結構。 表格數據描述練習：指導學生觀察表格數據，使用"There be"結構進行口頭描述，并練習將口頭描述轉換為書面表達。 博客撰寫指導：提供博客寫作框架，引導學生如何運用"There be"結構描述傳統藝術復興的現象和趨勢。 給出一些與文章相關的情景，讓學生運用 there be 句型的一般現在時和一般過去時進行描述。 8.Output（輸出）小組討論并寫出自己的愛好以及開心時刻的感受等。 提供寫作框架，指導學生寫一篇關于自己愛好的文章。 強調使用代詞和"there be"結構。 反饋與點評：對學生的討論成果和創意進行點評，提供正面的反饋和改進建議。 課堂總結：總結學生在課堂中的學習成果，強調音樂融合和跨代共享愛好的價值。 傾聽音樂，自由發言分享自己對搖滾音樂和二胡的了解和想法。 看圖，使用書上P32的單詞去描述圖片 rock music、enjoy、fun、erhu、instrument、play 參與主旨討論：積極閱讀文章，參與主旨的討論和選擇。 完成信息填空：使用文章中的關鍵詞和表達完成圖表填空任務。 小組討論：在小組內討論音樂融合的想法，準備展示。 創意思考與表達：思考如何將不同代際的音樂愛好融合，并在小組和班級中分享自己的想法。 學習語法規則: 認真聽講，學習"there be"結構的語法規則和用法。 識別句型: 在閱讀材料中找出并記錄"there be"句型。 完成練習: 獨立完成"there be"結構的相關練習，加深理解。 參與討論: 在討論中分享自己的發現和練習中的體會。 完成描述練習：根據表格數據，練習使用"There be"結構進行描述，并嘗試寫出完整的段落。 創造性博客創作：發揮創意，撰寫反映傳統藝術復興的博客文章，合理運用"There be"結構。 獨立思考，完成描述任務，然后進行分享。 分組討論愛好，分享有趣的經歷。2. 使用所學詞匯和表達進行交流。 1. 根據框架、提示句式寫文章，描述自己的愛好和有趣時刻。2. 使用代詞和"there be"結構。 對學生的回答給予積極反饋，鼓勵大膽想象。 主旨理解：評估學生對文章主旨的把握能力。 關鍵詞識別與應用：檢查學生是否能準確識別并正確使用關鍵詞。 討論參與度：觀察學生在小組討論中的參與度和貢獻。 創意思維：評估學生在音樂融合創意中的原創性和創新性。 表達清晰度：評估學生在分享和討論中表達觀點的清晰度。 幫助學生掌握"there be"結構。資源準備：語法講解PPT，例句。 數據描述準確性：通過表格描述練習，評估學生使用"There be"結構描述數據的準確性和邏輯性。 創造性寫作：通過博客文章，評價學生的內容創意、語言運用和結構組織能力。 對學生的語言運用進行點評，糾正錯誤，強調正確用法。 收集學生的作品，進行批改和評價，挑選優秀作品進行展示。
設計意圖：本課通過音樂融合的主題，旨在培養學生的跨文化理解、批判性思維和創造力。通過細致的教師引導和豐富的學生活動，鼓勵學生深入分析文本、積極參與討論，并創造性地思考音樂的跨代融合。同時，通過小組合作和創意分享，加強學生的團隊協作能力和公共演講技巧。
4.板書設計:
5.作業設計：
必做：1. 聽錄音，熟讀課文。 2. 從P30-34中挑選出自己不熟悉的單詞（至少8個），熟記讀音、拼寫、詞義； 3.個人愛好報告：要求學生撰寫一篇短文，描述自己的一個愛好，包括為什么喜歡它，以及它如何影響自己的生活。 選做： 跨代對話作業：學生采訪家中長輩或不同年齡段的人，了解他們的愛好，并寫一篇報告，探討不同代際間的愛好如何相互影響和融合。
6.教學反思與改進
Developing ideas教學設計
課題 Developing ideas
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本課語篇屬于“人與自我”主題范疇中的“生活與學習”主題群，涉及子主題“豐富、充實、積極、向上的生活”和“自我認識，自我管理，自我提升”。本課包含 2個聽力語篇，語篇1是關于一只黑鳥飛進教學樓并受傷的事件。文本描述了黑鳥墜落、無法再次飛翔，許多學生嘗試幫助但無能為力，最后胡念祖同學小心翼翼地幫助了這只鳥，使其能夠重新飛走。語篇 2是通過一個采訪的形式，介紹了胡念祖同學如何通過他的愛好——觀鳥，來獲取知識。文中首先呈現了Hu Nianzu對一個問題的回答，解釋了他幫助的那只鳥為什么不能飛，以及他的觀鳥愛好如何帶給他知識。接著，文本介紹了學習技巧，特別是表達因果關系的詞匯和短語。 【Why】語篇1展示了學生們的愛心和智慧，特別是Hu Nianzu 同學的知識和能力。這不僅是對他個人的贊揚，也是一種對學生們熱愛自然、關心動物的鼓勵。通過問題鏈“How do we get the main idea from a passage”可以獲知，本單元的大問題是教會學生如何從文本中提取最重要的信息，這也是我們本單元要主要解決的問題。學生通過閱讀和聽新聞報道，能夠練習提取關鍵信息的技能，并通過Look and Listen的環節，加深對文本內容的理解。語篇2深入了解Hu Nianzu 同學的知識和興趣，展示他對鳥類的熱愛和了解。通過問題鏈“How does Hu Nianzu's hobby bring him knowledge”可以獲知，本單元的核心問題是探討個人愛好如何促進學習，這也是我們本單元要解決的問題。學生通過閱讀采訪記錄和學習表達因果關系的詞匯，對如何從愛好中學習有更深刻的理解。這不僅讓讀者更好地認識了這位學生，也傳遞了對愛好能夠給我們帶來知識這一重要主題意義。 【How】語篇1是一篇聽力新聞報道，采用了客觀敘述的方式，語言風格側重于敘述事件和人物行為。語篇先介紹了事件的背景和經過，然后詳細描述了 Hu Nianzu 同學的具體行動、最后通過提出了一個問題，為接下來的采訪做鋪墊。語言簡潔明了，使用了較多的動詞和具體描述，增強了事件的生動性和真實感。語篇2是一個采訪對話，采訪回答部分通過問答形式，介紹了胡念祖如何通過觀鳥活動獲取知識，例如他每年暑假和父親一起觀鳥，閱讀關于鳥類的書籍，以及他為學校自然俱樂部制作的海報。學習技巧部分則介紹了如何使用"because"、"so"和"as a result"等表達方式來表達因果關系。
2.學習目標
在看、聽、說活動中，獲取聽力語篇 “Saving the Bird” 中的關鍵信息和主要情節，感知和梳理新聞報告和采訪片段的關鍵信息；
2.借助信息表格，轉述 Hu Nianzu 的新聞報道和采訪，內化聽力語篇本內容。引導學生分析故事中人物行為的原因和結果，了解在冒險情境中展現出的勇敢和善良等價值觀，提升批判性思維； 3.運用主題相關的語言表達，合作學習和自主探究，詢問和分享與個人愛好有關的信息。
3.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1：培養學生獲取新聞報道主要信息的能力,掌握特定單詞的正確發音，特別是單元中的關鍵詞。 在看、聽、說活動中，獲取聽力語篇1的主要內容和細節信息。 通過聽力活動，讓學生抓住新聞報道的主要信息，整體了解對話內容，感知新聞故事線，并培養學生利用情境線索進行推理判斷的能力。 借助信息表格，內化聽力語篇內容，對Hu Nianzu的信息進行轉述，歸納并總結愛好給我們帶來知識。 引導學生觀察主題圖片，激活已有知識、以及對觀鳥這一活動有初步認知P37。Let's look and share what you can see；Discuss some information about the hobby:bird-watching； Eg: What is she doing Where is she watching the birds How does she watch 2.教師播放新聞報道的音頻或視頻，確保學生能夠清晰聽到報道內容。 在播放前，教師簡要介紹新聞報道的結構，特別是開頭部分的重要性。 2.Catch every detail and complete the timeline. 教師在播放過程中，適時暫停，提問學生關于報道開頭的問題，引導學生注意關鍵詞匯和短語。 教師提供具體的策略和技巧，如關鍵詞識別、主題句尋找等，幫助學生學會如何從文本中快速抓取主要信息。 教師組織學生進行小組活動，每組分析一段新聞報道，提取并比較主要信息。 3.Check and discuss:Why did he hold up the bird to the window Do all the bird need to take off from a high place How can he know that much 4.教師介紹本單元關鍵詞的發音，如"teaching"的正確發音。 教師播放錄音，讓學生聽并模仿正確的發音。 教師通過發音練習和游戲，加強學生對特定元音/i:/的發音技巧 5.在聽、說活動中，獲取聽力語篇2內容，并整合新聞報告和采訪片段的關鍵信息。 Let's listen to the interview and find out the questions the reporter ask. Listen again and complete the reporter's notes. 教師播放胡念祖的采訪錄音，并實時展示相關的板書或視覺輔助材料，增強學生的視聽感知。 教師組織學生進行“思維導圖”活動，指導學生如何將胡念祖的觀鳥經歷與他獲得的知識聯系起來，例如使用不同的顏色或圖形來表示不同類型的知識。 教師引導學生識別采訪中的因果關系，并使用“because”、“so”等詞匯來構建句子。 6.Retell the information with the help of the information table. Understand that knowledge give us knowledge. Think and discuss what knowledge we can learn from hobbies. 7.Work in groups:1 reporter and 3 interviewees. Ask and answer the information of one's hobby and the knowledge hobbies bring us. Present the interview in class. 8.Summary and reflection. 認真看圖，積極踴躍表達所看所想。 學生認真聆聽新聞報道，使用筆記本記錄報道的開頭部分和任何認為重要的信息。 學生在小組內積極交流，分享自己識別的主要信息，并討論信息的重要性和相關性。 學生在小組內合作，整合信息，形成一份小組共識的主要信息摘要。 學生準備并進行小組展示，向全班分享他們提取的主要信息和分析過程。 小組討論，發散思維 學生仔細聽錄音，注意關鍵詞匯的發音。 學生練習發音，嘗試模仿錄音中的準確發音。 學生參與發音游戲或練習，以加深對發音規則的理解和記憶。 學生在聽采訪時做筆記，記錄胡念祖觀鳥的動機、經歷和學到的知識，注意捕捉關鍵細節和數據。 學生參與構建“思維導圖”，將個人愛好與獲取的知識進行可視化展示，例如使用圖表或時間線來表示知識獲取的過程。 學生在小組內復述胡念祖的故事，并討論自己的愛好如何促進學習，每個學生都有機會分享和被傾聽。 模擬采訪情景，合作學習，詢問和分享與個人愛好有關的信息 關注學生是否能通過圖片抓住相關信息； 教師根據學生記錄的信息和小組討論的貢獻，評估學生識別和提取主要信息的準確性和完整性。 教師觀察學生在小組討論中的互動，評估他們的溝通能力、團隊合作精神和批判性思維。 教師通過小組展示的內容和質量，評價學生對新聞主要信息的理解和表達能力。 教師提供及時反饋，指出學生在信息提取和表達過程中的優點和需要改進的地方。 教師通過檢查學生的思維導圖和筆記來評估他們對采訪內容的理解，特別是對關鍵信息的捕捉和組織能力。 教師通過小組討論的觀察和學生的復述來評估他們對愛好與知識獲取關系的理解，注意學生是否能夠清晰地表達自己的觀點和理解。 教師可以設計一個簡短的采訪練習，讓學生用自己的話去表達愛好帶來的知識，進一步檢驗學生的理解能力。
設計意圖：通過聽力練習，提高學生對口頭信息的敏感度和快速捕捉關鍵信息的能力。 通過小組討論，促進學生之間的思想交流，提高他們的社交技能和團隊合作能力。 通過策略和技巧的教授，幫助學生系統地學習如何從大量信息中篩選和提煉關鍵點。 通過小組展示和全班分享，增強學生的自信心和公共演講能力，同時加深對新聞主要信息的理解。
4.板書設計:
5.作業設計：
Must do:
Finish the interview with your group mates and write a report about their hobbies. Choose to do:
Make a V-log of your interviewing with your group mates and share it online.
6.教學反思與改進
Developing ideas教學設計
課題 Developing ideas (Reading for writing)
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本課通過故事和活動呈現了關于愛好如何幫助人們結交朋友的主題。故事講述了Emma的愛好是寫故事，她通過留下筆記本并分享她的寫作，最終找到了寫作小組，體驗了寫作的樂趣和交朋友的過程。活動包括完成筆記、回答問題、思考和分享，以及寫作短文，讓學生思考愛好如何幫助他們結交朋友。 【Why】本單元的主題是“通過分享愛好結交朋友”。通過Emma的故事，學生可以了解到個人愛好如何成為社交的橋梁，幫助人們建立聯系和友誼。通過問題鏈“How do hobbies help us make friends ”可以獲知，本單元的大問題是探討愛好與友誼之間的關系，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過故事和活動，學生能夠更深刻地理解愛好在社交中的作用，并積極投入本單元的學習。 【How】本課的語篇內容主要包括Emma的故事和后續的寫作活動。故事部分通過Emma的經歷，展示了愛好如何幫助她克服孤獨感，找到志同道合的朋友。活動部分則引導學生思考和討論愛好與友誼的關系，以及如何通過寫作分享愛好。
2.學習目標
1. 學生能夠理解語篇 Emma's adventure 的主要內容和細節。 2. 學生能夠掌握 there be 句型的一般現在時和一般過去時的用法。 3. 學生能夠通過分享愛好交朋友這一主題，進行短文寫作，表達自己的觀點和想法，提升寫作能力和語言綜合運用能力。 4. 學生能夠學會使用思維導圖梳理文章結構和寫作思路。 5. 培養學生的閱讀理解能力、思維能力和文化意識，發展學生的英語學科核心素養。
3.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
1：理解通過共同愛好結交朋友的故事情節 2.培養學生的閱讀理解能力、思維能力和文化意識，發展學生的英語學科核心素養。 3.學生能夠掌握 there be 句型的一般現在時和一般過去時的用法。 4. 學生能夠通過分享愛好交朋友這一主題，進行短文寫作，表達自己的觀點和想法，提升寫作能力和語言綜合運用能力。 1.教師在課前準備故事背景資料，設計預習問題，激發學生的閱讀興趣。 Who’s the girl in the picture Where is she What is she doing 教師引入adventure詞匯的解釋，幫助學生理解標題并問：What is Emma’s adventure 2.Read the story.教師在課堂上引導學生細讀故事，使用思維導圖等工具幫助學生梳理情節發展和角色關系。 Beginning --Rising action--Climax--Falling action--Ending Check and choose the right main topic of each part. 3.Detail Reading Para.1-2： How does the story begin Why Do you think it’s a good story If it’s your story, do you want to share it with other 教師拋出以上問題，引導學生去思考。 What kind of person is Emma A sociable girl. A quiet and shy girl. How did Emma feel at that time Para.3-5:What did Emma do 教師引導學生找出每個段落的關鍵詞、短語并分析Emma的行為。 教師提出開放式問題，如“Why did Emma decide to share her story？”How did she feel 引導學生探索角色的內在動機和故事的深層主題。 Para.6 :Where was Emma’s notebook 教師強調學生關注一些關鍵詞如still和標點符號如！，去思考體現出Emma 怎樣的心情變化。 引導學生總結：take risks to find friends. Para.7：What was the note for Why did they want to start a write group 引導學生總結：unite people with the same hobby Para.8：Why did Emma think it’s the best ending 教師拋出開放式問題：“故事的結局對Emma意味著什么？” 4.教師組織角色扮演或情景再現活動，讓學生從不同角色的視角體驗故事，增強理解。 Further thinking : Do you think it’s usual/exciting/ dangerous to make friends in such a way How do you make friends Writing :Write a short paragraph about making friends through sharing a hobby. Summary:回顧本堂課主題、閱讀技巧以及教育學生： Even mountains and seas can’t distance people with common aspirations. 觀看標題和P40+41配圖，對文本進行預測； 學生在課前通過預習問題自主閱讀故事，標記不理解的詞匯和句子。 小組合作，完善Story Mountain思維導圖。 學生在課堂上積極回應教師的提問，參與小組討論，共同探討故事情節和角色心理。 學生在文本中圈出相關短語：look around the library; write a message on the notebook; put it on the shelf and left 大膽嘗試分析每個動作背后的深層次意義 學生積極思考，根據文本和情景去理解生詞含義、標點符號的運用。盡力用所學知識去表達自己的感悟。 學生通過Emma的故事，學生可以了解到個人愛好如何成為社交的橋梁，幫助人們建立聯系和友誼。 學生結合上下文，得出： She makes friends and can enjoy the fun from the same hobby. 學生在角色扮演或情景再現活動中，嘗試從不同角度理解和表達故事情節，提高語言表達和同理心。 學生利用story mountain思維導圖和P43d 表格信息提示，進行短文寫作，表達自己的觀點和想法。 教師通過觀察學生的課堂參與度、討論質量和角色扮演表現，評估學生對故事情節的理解和角色情感的把握。 教師設計簡短的閱讀理解測試，包括選擇題和簡答題，檢驗學生對故事細節和主題的理解。 教師收集學生的課堂討論記錄和角色扮演反思報告，評估學生的思考深度和語言表達能力。 教師檢查學生是否能提煉出中心詞，是否能去分析感受出Emma的愛好是寫故事，她通過留下筆記本并分享她的寫作這樣一個心路歷程。 教師要多一些引導，觀察學生是否掌握了閱讀技巧。 學生能正確使用相關詞匯、語法去描述自己通過分享愛好結交朋友的冒險故事。
設計意圖：通過寫作活動，培養學生的創造力和自我表達能力，鼓勵學生分享個人故事。
4.板書設計:
5.作業設計：
必做：完善自己的關于通過分享愛好結交朋友的經歷。同桌分享他們的寫作，并繪制Story mountain思維導圖; 選做：錄制一個視頻，分享愛好給自己帶來的好處，針對愛好和友誼之間的關系發表自己的看法。
6.教學反思與改進
Unit2 Presenting ideas+Reflection教學設計
課題 Presenting ideas+Reflection
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀 【What】本課首先介紹了如何為學校社團制定計劃的步驟。學生需要找到有相同愛好的同學并集體討論新社團的計劃，包括社團的名稱、活動內容、好處、集會地點和時間。接著，學生使用提供的提綱和語言提示來組織思路，制定計劃。 【Why】本單元的主題是“通過愛好建立社團”，旨在幫助學生理解通過共同愛好結交朋友的好處，并鼓勵他們積極參與社團活動。學生通過制定社團計劃的活動，可以更深入地了解如何表達自己的愛好、如何組織活動以及如何吸引他人加入。 【How】本課的語篇內容主要包括制定社團計劃的步驟和示例語言。學生首先需要找到志同道合的同學并集體討論，然后使用提供的提綱和語言提示來制定和呈現他們的社團計劃。
2.學習目標
1.學生能夠用英語清晰、準確地表達關于建立學校俱樂部的計劃，包括名稱、優勢、活動內容、見面時間和地點等。 2.能夠在寫作和口語表達中運用恰當的連接詞和句型，使文本和語言具有邏輯性和連貫性。 3.通過討論和制定計劃，了解不同類型的學校俱樂部在校園文化中的作用和價值,培養學生的批判性思維和創新思維，能夠分析不同方案的優缺點,在小組合作中提高溝通能力和協作能力。 4.能夠根據他人的反饋和評價，對自己的計劃進行反思和改進。
3.教學過程
教學目標 教師活動 學生活動 學習評價
教學目標1：學生能夠制定并展示一個基于共同愛好的學校社團計劃 教師創設情景并詳細解釋社團計劃的構成要素，并提供樣本或案例分析，幫助學生形成具體概念。 Step 1. 1.Find classmates with the same hobby as you.(Act1. on P41) 教師適當控制愛好的種類，便于學生能順利組隊。 2.Ask Ss to discuss the plan for a new club for the hobby. 教師進行適當的引導，例如：What’s the name of your club Why do you start the club How does the club work？How do you make it attractive/meaningful 教師給出一個范例并詳細解釋社團計劃的構成要素：Introduction:name, kind, the purpose of the club ... Body:the benefits of the hobby , how the club works Conclusion:call on others to join in and say again the purpose of the club Step2. 教師給出計劃outline（on P44）引導學生攥寫自己的社團計劃。 Step3. 分小組展示分享自己的社團計劃。 教師組織角色扮演或模擬采訪活動，讓學生在不同情境下練習表達愛好的好處。 Step 4 教師組織投票和反饋環節，鼓勵學生積極評價他人的展示，并從中學習。 教師總結：Hobbies make us happy. Clubs make our life colourful. Step 5 Reflection 學生頭腦風暴，盡可能多的想出關于愛好的詞匯。確定自己的愛好并在班級內尋找有共同愛好的小伙伴組隊。 學生積極參與小組討論，共同確定社團的主題、名稱、活動內容、好處、集會時間和地點。 學生獨立撰寫社團計劃書，明確表達社團的目標、活動安排和預期成果。 學生參與討論，積極分享自己的愛好和個人經驗，以及這些愛好如何豐富他們的生活。 學生在小組內練習使用英語描述愛好的好處，相互提供反饋，共同提高表達能力。 學生準備并進行展示，向全班同學介紹他們的愛好及其好處，使用生動的語言和有說服力的例子 學生在小組內進行社團計劃的初步展示，練習演講和表達技巧，并收集同伴的反饋。 學生根據同伴的反饋對社團計劃書進行修訂和完善，準備最終的全班展示。 學生回顧本單元，反思愛好的益處。 教師通過審閱學生的社團計劃書，評估其內容的完整性、邏輯性和創新性。 教師通過觀察學生的小組討論和初步展示，評估他們的團隊合作精神、溝通能力和公共演講技巧。 教師根據學生的互評和修訂過程，評估他們的接受反饋能力和自我改進能力。 教師通過學生的討論貢獻和展示表現來評估他們的語言運用能力和表達清晰度。 教師評估學生使用新詞匯和句型的準確性和創造性，以及他們表達觀點的邏輯性和說服力。 教師通過學生的自我反思和同伴評價來了解他們對愛好好處理解的深度。 教師根據學生的展示內容、語言流暢性、組織結構和觀眾互動來評估其公共演講能力。 教師通過觀察學生在小組活動中的參與度和互動情況來評估其團隊合作能力。 教師評估學生的反思日志，了解學生對自己表現的認識和自我評估能力。 教師收集學生互評和反饋，評估學生的評價能力和對他人工作的理解。
設計意圖：1.通過小組合作和計劃制定，培養學生的組織能力和創新思維。 通過初步展示和互評，提高學生的語言表達能力和批判性思維。 2. 通過討論和展示，加強學生對愛好好處的理解，并提高他們的語言表達能力。 通過實踐使用新詞匯和表達，加深學生對語言知識的掌握。 3.通過公共演講，提高學生的自信心和溝通能力。 通過團隊合作，培養學生的協作精神和社交技能。 通過投票和反饋，教會學生如何評價和接受他人的評價，促進批判性思維的發展
4.板書設計:
5.作業設計：
必做：根據課堂上的討論和反思，進一步完善自己小組的俱樂部計劃，并以書面形式提交。 選做：上網查詢其他國家初中生的社團種類和介紹，做好筆記。
6.教學反思與改進Unit5 內容分析
教材分析
單元話題：
本單元標題是Fantastic friends，主題是animal friends。該主題屬于“人與自然”主題范疇下“動物保護”主題群，探討與人類在地球上是共存關系的動物們是如何幫助人類，以及人類應該如何保護動物的問題。通過本單元的教學，可以培養學生對動物的關愛和責任感，從而使其形成積極的情感態度和價值觀。
語篇內容
本單元圍繞話題animal friends共涉及了11個主要語篇，涉及話題的啟動、產出和三個子話題的討論。選取了不同類型的多模態語篇，形式多樣，既有對話、應用文和說明文等傳統形式的語篇，也有新媒體形式的語篇，如電子郵件等。Starting out通過關于動物知識小測試和《山海經》中神獸的視頻語篇引起學生學習興趣，自然引入主題，進而在Understanding ideas用文本語篇讓學生深入了解鴿子的特征；在此基礎上，描述更多不同動物的神奇之處；在Developing ideas部分的兩段聽力語篇圍繞動物對人類的幫助，讓學生進一步理解人類與動物的“和諧”關系，隨后的 Reading for writing中，用文本語篇介紹了渡渡鳥滅絕這一悲傷案例。最后學生需要在Presenting ideas環節通過小組合作輸出一份動物檔案的語篇。詳細語篇內容如下：
學情分析
學生在小學已經積累了部分動物類型、外形外貌特征的詞匯。在前四個單元掌握了一般現在時態。但是部分學生語言基本結構掌握不扎實，可能會影響部分句子的理解。
學生往往表現出濃厚的興趣和好奇心，樂于探索和學習。學生具有小組合作的經驗，也兼具熱情，愿意參與其中，但是在表達方面仍有畏難情緒。
學生對日常生活中常見的動物有所了解，少數同學對于動物的生存現狀有了解，但是部分學生可能對此缺乏深度思考，并未真正意識到人與動物的危機，以及人類對動物可以怎樣保護。
學生擁有一定的觀察能力，能從日常生活和以往經歷中注意到各類動物的特點，但是學生可能無法用英語從文本或口語來分析動物的各種特征及與人類的關系。
教學要求
單元要求
1）主題目標
學完本單元后，學生能通過調查研究動物，了解動物的奇特之處，理解動物與人類之間和諧共存的關系，并能用本單元所學語言知識介紹自己喜歡的動物，以及輸出一份動物檔案，并分享對單元意義的理解。
2）結果產出
學生選擇一種動物，從課堂所學到的amazing animals，helpful animals, extinct animals , animals in need等方面用圖文結合的方式完成一份動物檔案。
3）評價標準
① 描述動物的基本信息、動物特征及其神奇之處。
② 描述動物對人類的幫助。
③ 講述滅絕動物的故事，并談論自己對保護動物的看法。
④ 盡可能多使用本單元的核心詞語，尤其是生詞，如 knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online, research, recognize, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等。
⑤ 理解現在進行時結構及其功能意義，正確使用現在進行時描述動物行為或活動
階段要求
Starting out: 幫助學生激活對遠古時期神話中的動物的已有認知和興趣，提高學生對本單元的話題的興趣和期待。
Understanding ideas: 使學生了解到多姿多彩的動物世界，通過對鴿子、河貍等動物的深度研究與探討，發現動物世界的奇妙之處。
Developing ideas: 學生能夠正確理解人與動物的關系。動物是人類的朋友，更是人類的好助手。而由于人類的不當行為導致渡渡鳥滅絕的慘痛故事，將進一步引導學生深刻理解動物與人類的關系，加深學生對保護動物的認知。
Presenting ideas: 學完本單元后，學生以小組為單位，完成一份動物檔案，并進行分享交流。
分課時教學設計
根據單元內容及要求，可將本單元分為六課時：
Period 1 Starting out & Understanding ideas (Reading)
Period 2 Understanding ideas (Grammar)
Period 3 Developing ideas (Listening & Speaking)
Period 4 Developing ideas (Reading for writing)(Reading)
Period 5 Developing ideas (Reading for writing)(Writing)
Period 6 Presenting ideas & Reflection
Period 1 Starting out & Understanding ideas (Reading)
教學目標
通過本節課的學習，學生能夠：
運用“觀點-事實”的結構談論自己對鴿子的看法；
運用本課時的核心詞匯說明動物的神奇之處。
核心詞匯
knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online, research, recognize, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Lead in 學生根據單元標題及首頁圖片回答問題： What can you see in these pictures Who does “friends” here refer to Do you know any books about fantastic friends Starting out 學生看圖并回答：Do you know The Classic of Mountains and Seas What amazing animals are there in this book （教材活動1） 學生完成Animal quiz.（教材活動2） 根據學生的回答情況，觀察其能否參與互動和交流，能否主動分享與該主題相關的已有知識
運用“觀點一事實”的結構談論自己對鴿子的看法。 Before reading 學生觀察鴿子的圖片，回答問題：What are these animals What do you think of them？并用形容詞描述自己眼中的鴿子。（完成教材活動 1） While reading 1.學生閱讀課文，找出亨利所用的形容詞。（完成教材活動 2） 2.學生關注標題，根據找出的形容詞，選出另一個合適的標題并給出原因。（完成教材活動3） 3.學生根據找出的形容詞回答問題：Did Henry like pigeons at first How can you tell 總結Henry一開始對鴿子的態度。 4.學生細讀課文，完成Henry對鴿子態度變化的圖表。（完成教材活動4） 5.學生結合教材活動4的圖表，進行角色扮演，以Henry的視角口述對鴿子態度的變化過程。 Post reading 學生回答問題：What other facts do you know about pigeons What do you think of pigeons after reading Henry’s blogs 根據學生回答問題的情況，評價其對鴿子的已有知識。 根據學生找詞、選擇標題及原因說明的情況，評價其對課文主旨的理解。 根據學生完成圖表的情況，評價其對課文細節的理解和對“觀點一事實”結構的理解。 根據學生的口述情況，評價其是否意識到語氣、語調與情感、態度的關系，把握學生對習策略的內化情況。 根據學生的回答情況，評價其能否有效表達自己的觀點并運用“觀點--事實”這一邏輯。
運用本課時的核心詞匯說明動物的神奇之處 學生拓展思考：Which animal do you want to know more about 根據學生的回答情況，評價其能否有效表達自己的觀點
Homework: Write a short paragraph about your opinions on pigeons
Period 2 Understanding ideas (Grammar)
　　　　　教材分析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1.The text is talking about the beavers and their impressive engineering skills, along with exercises to practise grammar and vocabulary.
2.The purpose is to improve students’ reading comprehension, grammar, and vocabulary skills, while also teaching them about the fascinating abilities of beavers and encouraging creativity through the voice-over activity.
3. The text uses simple sentences and vocabulary, including present continuous tense to describe the beavers’ actions and abilities. Exercises include filling in the correct form of the verbs and doing a voice-over based on the passage.
　　　　　教學目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
By the end of this lesson, you will be able to:
1.use present continuous tense to talk about animal behaviours.
2.realise and spread the importance of animals.
　　　　　教學過程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教學目標 教學活動 效果評價
1.To use present continuous tense to talk about ani-mal behaviours. Step 1　Lead-in Show some sentences about animal behaviours in present continuous tense and ask students to observe and summarise the grammar rules. Step 2　Grammar Focus Introduce the structure and usage of present continuous tense. Use examples (I’m watching pigeons in the park now.) to highlight time markers (now, at the moment, etc.) and their relation to the tense. Step 3　Practise Complete the fill-in-the-blank exercise provided in the plete sentences with correct tense and pay attention to the temporal adverbial. Step 4　Summary Present a chart and make summary of the present continuous tense of assertive sentences, negative sentences, yes/no questions and wh-questions. Assess students’ attention to detail in identifying grammar patterns, their ability to summarise the rules of present continuous tense accurately, and their active participation in observing and discussing sentence examples. Evaluate students’ understanding of the present continuous tense structure through their correct application in sentence creation, recognition of time markers in context, and their capability to explain the relationship between the tense and the indicated time frames. Assess students’ proficiency in filling the blanks accurately with present continuous tense, their attention to selecting appropriate temporal adverbials, and their overall comprehension of the exercises through error analysis and corrective feedback.
Purpose These activities help students learn about animal actions using present continuous tense. First, they see examples and figure out the grammar rules. Then, they practise with exercises and finish with a clear summary of sentence types. This way, they get better at using present continuous tense correctly.
2.To realise and spread the import-ance of animals. Step 5　Practise A short passage about amazing animals is presented, students need to fill in the blanks using the correct form of the verbs. And they are required to give reasons when filling in the blanks. Then the summary of temporal adverbials is presented. Step 6　 Pair Work Engage students in pairs to discuss other animals they know and describe their behaviours using present con-tinuous tense and useful expressions in the text. Assess students’ answers of this exercise and their according reasons. Assess students based on their active participation in pair discussions, proper usage of present continuous tense to describe animal behaviours, and effective incorporation of expressions from the text into their conversations.
Purpose Students can enhance grammar application and reasoning skills and further foster communicative competence and tense usage in a contextual setting.
Homework Required: Finish the exercises in your book. Optional: Introduce your favourite animals to your classmates.
Period 3 Developing ideas (Listening & Speaking)
一、語篇研讀：
What: The text discusses a hero dog and his unique ability to help people and highlights his physical characteristics and actions.
Why: To educate students about animal helpers, fostering curiosity and appreciation for nature’s diversity.
How: The text uses simple vocabulary and sentence structures, accompanied by images and questions to engage readers and encourage understanding.
教學目標
學生能夠正確理解人和動物之間的關系：公務是人類的朋友，更是人類的好助手；人與動物是一對相互幫助的伙伴。
學生完成一段小對話，話題：animal helpers。
學生能正確理解和運用相關時態講述動物幫助人類的事例。
教學過程
教學目標 教學活動 學生活動 學習評價
1.用/ /或/ /大聲且正確地閱讀單詞。 Step 1　Lead-in 1.展示一些圖片，并提出以下問題： (1)What can you see in these pictures (2)What are they doing 2.帶領學生觀察此圖，關注radio programme的情景了解其結構與內容，包括programme和titles。 Questions: What’s the name of the programme What’s the key words of each title 3.把這些具有現在進行時態的句子進行轉換。轉換為描述動物可以為人類做的事情的句子。 學生認真觀看圖片，積極發表自己對圖片的看法。 通過用時態準確地描述圖片中的動作，來評估學生對現在進行時態的理解程度。此外，評估他們在改變這些句子時的創造性和語法靈活性，以說明動物如何為人類工作，并考慮到它們有效和正確地傳達思想的能力。
2.學生能夠掌握聽力策略 1）聽前指導學生瀏覽文章，幫助學生結合主題和詞性預測答案。 2）鼓勵學生使用關于動物行為的描述性語言，思考動物與人之間的關系，并強調動物的效用。 3.培養學生觀察和分析信息的能力，以及他們的聽力策略。 4.培養學生清晰、正確地表達思想的能力，以及共同合作的能力。 Step 2　Pre-listening Brainstorm: What other animals do you know work for people How do they work for people 讓學生自由談論他們知道的可以幫助人類的動物以及這些動物幫助人類的方式。通過思考和回答問題，學生初步建立Animals are good helpers的概念。 Summarize: Working animals are great helpers to humans. Step 3　Listening 1 播放聽力材料，然后選擇正確的標題。指導學生在聽力練習中分析插圖，并給出聽力技巧1：從語境中找到信息。 Step 4　Listening 2 再聽一遍，完成Bingjie的網頁。 Step 5　Pair Work Work in pairs. 談論另一個動物助手。用書中的問題來構思你的想法和表達。 學生仔細瀏覽聽力要求，并提前預測正確答案。 學生認真聽材料，并選出正確的標題。 學生再次聽材料，并完成填空。 學生拓展思考：Which animal do you want to know more about 評估他們所提到的對人類有幫助的動物的多樣性和相關性，以及他們簡潔而準確地表達這些動物所扮演的角色的能力。 檢查學生是否根據聽力內容選擇了正確的標題。進一步，評估他們解釋與聽力材料相關的插圖的能力，并應用聽力策略，如從指導中提取關鍵信息，展示積極的參與和清晰的理解。 評估學生使用所提供的問題來構建他們的對話，他們結合現在進行時態來描述動物的行為，以及他們分享的關于他們所選擇的動物助手的信息的清晰度和正確性。
Homework: Finish exercises in your book. Get to know other animal helpers to humans.
Period 4 Developing ideas (Reading for writing)(Reading)
教學目標
learning and writing
Obtain detailed information on the extinction of dodos(current situations,living habits,extinction reasons)
applying and practicing
Using pictures and the mind map,retell the sad story of dodos.
transferring and creating
Make a short speech in groups to introduce extinct animals(dinosaurs,dodos and passenger pigeons.)
教學過程
Lead-in
Activity1.Show a picture about dodos in the Alice’s Adventures in Wonderland, and ask a question:
What were dodos actually like
purpose:
to lead in the extinct animal:dodos
To activate students’ interests about dodos
Activity2.Watch the video and finish true or false.
This is a short video about dodos from TED
More than 30 million years,some tropical(熱帶的)pigeons voyaged across the Indian Ocean.
Dodos feed on bugs and grains.
Dodos were among the islands largest animals.
Dodos lived in an island known as Mauritius(毛里求斯)
Purpose:
to let students know more about dodos.
To lay the groundwork for the reading part.
Reading
Pre-reading
Prediction:Look at the picture and guess
What happened to dodos (Dodos died out because humans arrived on their island)
Purpose:
to watch and guess the main idea.
To have an overall understanding of the passage.
While-reading
Learning and understanding,finish the mind map
Purpose:
to introduce the general idea of each paragraph.
To exercise students’ ability to extract details.
Post reading
Activity1:Retell the passage
1.current situation:
2.living habits:
3.Extinct reasons:
4.Call for human:
Purpose:
to let students be familiar with expression language;
To let student know how to introduce animals.
Activity2:Deep thinking:
Free talk:What kind of human actions speed up extinctions
Deforestation(habitat loss)毀林
Overfish the oceans
Pollute the environment
......
Purpose:
to let students reflect human behaviors
To arouse students’ love for protecting animals.
Discussion:As a student,what’s the best way to help them
Activity3:Group work:Make a short speech in groups to introduce extinct animals(dinosaurs,dodos and passenger pigeons.)
Student A Introduction(name,appearance,features)
Student B Living habits
Student C Extinction reasons
Student D Call for human protection
Period 5 Developing ideas (Reading for writing)(Writing)
教學目標
通過本節課的學習，學生能夠：
運用本課時的核心詞匯和句型介紹一種已經滅絕的動物；
寫一個關于已滅絕動物的文段。
核心詞匯
本單元出現的核心詞匯。knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online, research, recognize, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
Review 1)What’s the animal 2)Where did it live What was the life like 3)Where can we see them now Why 4)Why did them die out 5)What can you learn from its story 根據學生的回答情況，判斷其對上一節閱讀課文章主要內容的掌握情況。
運用本課時的核心詞匯和句型介紹一種已經滅絕的動物。 Before writing 學生用完整句子寫下答案； 學生分享答案，教師板書核心詞匯、句型并拓展總結； 根據學生的記錄情況，評價其能否清楚地介紹已滅絕的動物及其經歷。 總結核心詞匯和句型
寫一個關于已滅絕動物的文段。 While writing 再讀閱讀課文章并回答：1）How many paragraphs are there What’s the main idea of each paragraph 2) How did the writer start the passage 3) Pay attention to the subject of the passage. Why did the writer use “I” “me” “we” to introduce the story 4) How did the writer make the story logical and fluent ----but, however, what’s more, as a result, so... 學生根據總結獨立完成寫作 After writing 1.自評：學生根據教材給出的評價標準對自己的寫作進行自評。 2.他評：部分學生在全班進行作品分享，其他學生根據評價標準對其作品進行評價。 1. 總結文章結構 2. 根據學生的寫作情況，評價其能否運用本單元所學的核心詞匯和句型進行表述。
Homework: Further polish your writing after class.
Period 6 Presenting ideas& Reflection
教學目標
通過本節課的學習，學生能夠：
學生能夠使用本單元詞匯和表達描述動物特性和人與動物的關系。
學生能夠運用現在進行時態談論動物行為。
學生能夠通過小組合作正確理解動物的特性和行為，并做出相應的報告。
學生能夠理解并表達保護動物的必要性。
核心句型
.There are over...kinds of
.It lives on...
It can help people with...
We need to ... to protect it.
教學過程
教學步驟 教學活動 設計意圖
Step 1. Lead-in Task1: Display videos of various animals, asking students to name the animals and share any interesting facts they know about them. Task2：Answer the questions. Which animal do you like best How the animals influence us 激發學生興趣，引入主題。
Step 2. Group Work - Profile Making Task：Each group searches for information about one animal, and make a profile of the animal. Focus on its characteristics, behaviors, habitat, and relationship with humans. 1).The structure of the profile Para1:Beginning This profile is about________________. Para2:Giving some basic information about the animal. For example, there are about___________kinds of______around the world. And it lives on _________... Para3: Explaining its special skills. Some ______can fly/ run______. It has a sense of_______. It can_______. That’s almost as_____as____... Para4: Describing our relationship with it. It can help people with____. It’s our best friend, we can’t live without them. Para5: Conclusion. We need to do whatever we can do to protect them. In order to protect them, there are a lot of things that____ It’s our duty to ____. 2). Decorate the profile with some pictures or drawings and so on. 練習合作與信息整合能力。
Step 3. Profile Presentation Task1: Practice and Present a short presentation to showcase their animal profile. Task2: Vote for the best three profiles and the best presentations. 練習口頭表達能力和批判性思維。
Step 5. Reflection Task1: Discussion. what’s the influences of human’s activities How to protect the animals better Can you learn from this activities Task2: Students share their reflections with their group members, discussing common themes and insights. 促進學生自我反思和評價。
Step 6. Summary and homework Summary Summarize the main points of the lesson, emphasizing the importance of understanding and respecting animals, as well as the skills learned through this unit. Homework 鞏固學習成果，明確學習方向。
教學反思 本節課通過制作動物檔案和口頭報告的活動，學生能夠深入理解和表達對動物特性和保護的感想。教學中要注意學生參與度，確保每個學生都有機會練習和表達。根據學生反饋和學習情況，適時調整教學方法。

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