資源簡介

人教版Go for it! 八年級下冊Unit6 An old man tried to move the mountains.
Section A（3a-3c）閱讀課教學設計
大單元整體觀
六讀閱讀教學法
略讀得大意 Skimming for main ideas
尋讀找細節 Scanning for specific information
細讀求甚解 Close reading for complete understanding
審讀重求異 Critical reading for seeking differences
研讀促讀寫 Repeated reading for writing
賞讀悟主題 Appreciating reading for topic meanings
閱讀任務一：
閱讀任務二：
閱讀任務三：
Group work:
二、文本分析
（一）【What】主題意義和主要內容
中國學生發展核心素養“文化基礎”之“人文底蘊”中的“人文積淀”要求學生要具有古今中外人文領域基本知識和成果的積累，能理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。本課主要圍繞《西游記》主要角色及故事的閱讀理解和學習用英語講述，引導學生通過體悟故事主題，形成勤學苦練、堅持不懈的品格態度價值觀，并通過學習用英語講述中國故事，提高跨文化交際能力及民族文化自信。
(二)【Why】寫作意圖
課標要求八年級學生能有明確的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能讀懂常見問題的小短文和相應水平的英語報刊文章。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的問題并描述結果。能積極探索適合自己的學習方法。
（三）【How】文體結構和語言修辭
本課閱讀部分呈現了as soon as，unless和so...that等連詞。此閱讀部分需要理解的新詞匯有object，hide,magic,stick,excite和Western。能夠在了解孫悟空的主題情境下，學會使用as soon as, unless, so...that等連詞,以及借助how, what, who, why, when, where等疑問詞提示，以讀、說等方式理解和講述《西游記》相關人物及故事。
學情分析
1.學生已有的知識和經驗
八年級的學生已經掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎知識。學生對《西游記》中的主角孫悟空都非常熟悉，所以對本課時內容很感興趣，這將有助于學生理解文章意思，參與討論、復述等課堂活動，也更容易激發學生的背景知識和生活常識。但是，文章中有一些生詞，生需要通過猜測這些生詞和連詞的用法去理解文章，并找出關鍵信息，存在一定的難度。
2.學生個性分析
大多數學生學習英語熱情高，學習態度積極，有一定的合作意識，并能有秩序地參與課堂的游戲和活動。他們喜歡老師的賞識與表揚，也向往新鮮有趣的事物。因此將知識融入到生動有趣的研學情景中傳授，學生將學得輕松，掌握得牢固。
四、教學目標
語言能力：能夠在了解孫悟空的主題情境下，學會使用as soon as, unless, so...that等連詞,以及
借助how, what, who, why, when, where等疑問詞提示，以讀、說等方式理解和講述
《西游記》相關人物及故事。
文化品格：能夠懂得只有“苦練七十二變，才能笑對八十一難”的道理，形成勤學苦練、堅
持不懈的品格態度價值觀；能夠通過了解中國經典作品對中外孩子產生的影響，
以及學習用英語講述中國故事，提高跨文化交際能力及民族文化自信。
思維品質：能夠在老師的引導下，通過自主閱讀、同伴合作等課堂活動，理清語篇結構和主
要內容，辯證地看待孫悟空的人物形象，提高思維的邏輯性、批判性和創新性。
學習能力：能夠通過閱讀有關《西游記》的文章，保持英語學習興趣，提升閱讀理解能力；
通過閱讀策略的感悟、體驗和學習，形成良好的學習習慣，提高學習效率。
五、教學重難點
本課是一節閱讀課，3a是一篇關于中國家喻戶曉的“美猴王”孫悟空的文章，要求學生能夠分析出每一段的主要內容；3b要求學生能夠根據要求找出具體的信息；3c訓練學生利用目標語言進行練習的能力。
教學重難點：
1.掌握閱讀策略；
2.批判性思維與求異思維；
3.學習講述故事，在講述故事中恰當使用連詞；
4.將學生熟悉的中國神話故事內容轉換為符合英語表達習慣和思維的語言表達。
六、教學過程
（一）整體設計思路
本課是單元教學An old man tried to move the mountains的第二課時，單元整體設計見單元主題內容框架圖。
首先，老師通過讓學生觀看視頻入情境、再按照六讀中的略讀得大意、尋讀找細節、審讀重求異、細讀求甚解等環節，層層遞進，帶領學生學習和挖掘文本。 其次，本課以自主、合作和探究學習等方法展開教學。從上課鈴響起的一刻開始，教師從語言、教學活動設置、板書設計等各方面帶學生入戲，讓學生身臨其境地感知和習得知識。再次，教師帶領學生深入挖掘文本，啟發學生用批判性思維思考能學習孫悟空什么，以及再把書本學到的東西運用于實踐，引出如果在追求自己的夢想道路上，我們應該怎么做？并進一步引導學生深度歸納出孫悟空之所以受歡迎的多方面原因，同時與頭腦風暴的問題形成呼應，深化了對孫悟空的精神、能力、外貌、性格等全面的認識。用情境導入與學生閱讀答問的答案巧妙生總結孫悟空的正氣凜然，引導學生明白孫悟空的智謀、堅持不懈、英勇無畏、一身本領和一身正氣。最后，學生結合所學內容，以“Let’s share the story! "，進行演講介紹，以及通過孫悟空取經需要經歷九九八十一難，但仍然不放棄才取得真經，設置情境，如果在你追求夢想的道路上，你會怎么做？展開討論，達到課堂高潮，再互相進行評價總結。最后進行情感升華，作為中國人，我們要多讀傳統文化并向世界傳播優秀的中國傳統文化和文學。
教學環節
教學環節 教學過程 教學目的
教師活動 學生活動
Pre-reading Watch a video Watching for entering the situation. （觀影入情境）,引出問題。 回答問題： 1.What’s the story 2.Who are they ？ 通過視頻的展示方式，提出問題，讓學生集中注意力有效觀看視頻，喚起其興趣，激起學生對相關內容的學習動機，更好地進入新課的學習。
Ask the question 通過圖片幫助學生回答問題。 引導學生完成Task 1， 小組調查，勾出每個成員喜愛的人物。 通過小組討論，引出Who is the main character？導入新課。 觀看視頻后，讓學生快速回答問題？ 并借助視頻、圖片更直觀的了解故事和人物。 小組內完成Task 1的小組調查，在小組任務單中勾出自己喜愛的人物角色。 導入話題，創設情境，激發學生的學習興趣。采用小組合作的方式，讓學生更樂于參與課堂活動。 通過小組調查表，學生對人物進行討論，總結出主要角色，并為下一個任務“Let’s read a passage to know more about Monkey King”做鋪墊。
While-reading Fast-reading: 1.Read the passage and answer the questions. 讀前讓學生運用讀前策略“關鍵詞”快速找到答案。 讀前學習： “Method 1:Skimming. Quick reading for the general idea.（略讀得大意）”策略快速找到答案。 運用讀前策略，提高閱讀水平，培養思維能力。
2.Match each paragraph with the main idea. 讀前讓學生觀察文章圖片，運用“讀前策略”快速匹配每段大意。 讀前學習： “Tip2:A topic sentence (中心句) is usually at the beginning/end.”策略快速快速匹配每段大意。
Careful-reading 1.Read the first paragraph and choose the right answer . 1.回答問題： （1）When and where can you watch the program （2）Is the story new to Chinese children 通過不同的題型操練，提高學生的興趣，并學習不同的閱讀技巧，培養邏輯思維。 通過不斷的總結復述加深學生從各個方面對孫悟空這個人物的了解，并對目標語言進行再次操練。
2.Read the second paragraph . （1） Choose true or false. （2） Play a game分組競爭 （3）Summary 2.（1）判斷正誤 （2）分組競爭 What can/can’t Monkey King do (3)總結孫悟空人物特點
3.Read the third paragraph and complete the chart about Monkey King. 3.完成表格
Post-reading Task 2: Let’s share the story. （1）指導學生根據今天所學復述故事，小組共同完成，共同講述傳播關于孫悟空的故事。 （2）鼓勵學生之間小組互評，選出表述最佳小組。 （1）小組合作，根據所學商討如何制作與表達。 （2）上臺展示本小組的設計的作品或觀看其他小組的展示，給出合理的評價。 1.通過巡視觀察學生的作答情況，適時進行疑難點鞏固和解答，有效地突破重難點知識。 2.把課堂還給學生，讓學生做課堂的小主人，積極主動地參與到英語學習中來,在此過程中享受和探究英語的學習,增強自我學習的自信心和對英語學習的成就感。
Group work Task 3:Have a discussion On the journey to the west, the Monkey King had many difficulties and never gave up. 小組活動討論： On the journey to your dream, what should you do 學生從學習到實踐，從操控性口語訓練到開放性口語訓練，步步深入，將語用功能擴展到生活中的真實語境，鍛煉學生的語言綜合運用能力，有效地提高口語能力，培養了高階思維。
3.Summary What can we learn from Monkey King The Monkey King is the hero in our heart. But we shouldn’t learn to solve every problem through fighting. Because our society is a law-based society(法制社會). 學會閱讀策略： Method 3：Critical thinking（批判性思維）. The objective analysis and evaluation of an issue in order to form a judgment. （客觀分析與評價而形成判斷。） Critical reading for seeking difference.(審讀重求異) 引導學生做出批判性思考后表達自己的觀點，拓展學生思維的廣度和深度，利于學生樹立正確的價值觀。
4.情感升華 Think more about the story 根據圖片及老師引導，提問學生“As Chinese, what should we do ”，幫助學生得出結論。 總結課堂內容，利用課間及板書，幫助學生梳理及回憶本節課所學知識。 根據所展示的圖片以及老師的引導中得出“As Chinese，We should read more great traditional Chinese books! 及And also spread Chinese culture,literature to the world”的結論。 （2）在老師的幫助下，梳理及回憶本節課所學知識。 通過總結和討論培養學生熱愛中國傳統文化、自覺學習和傳承優秀傳統文化的意識，同時把課堂活動延續到課外任務，發散思維，并把課堂所學知識運用于真實生活中。
5.布置作業。 Task 4:Homework 讓學生寫作：If you were the Monkey King, what would you like to turn yourself into Why 學以致用，激發學生想象力和創造性，更好地提高學生英語素質。

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