資源簡介

《梨園英秀》之京劇元素
教材分析：
《梨園英秀》是五年級江蘇版的一首融合了京劇元素的兒童歌曲，由著名作曲家孟慶華作詞、作曲。歌曲融合了鑼鼓經、數板、西皮音調等諸多戲曲元素，有唱、有說、有對戲曲的模仿。歌曲在結構上可分為三個部分。第一部分，歌曲旋律 模仿戲曲音樂與打擊樂器的前奏，加上反復共8小節，曲調顯得十分生動活潑，把我們帶進一個戲曲演出的氛圍之中。第二部分，是數板式的唱詞。第三部分，回到歌唱部分，曲調吸收了戲曲音樂，特別是京劇音樂的素材，并與通俗音樂節 奏相結合，顯得新鮮，親切、生動活潑。
教學思路：
以京劇為代表的傳統戲曲藝術，是我國源遠流長的文化鏈上十分重要也是特別精彩的一環。本單元以“京腔京韻”為主線，旨在讓孩子通過欣賞、學唱與表演，初步感受“京腔京韻”的獨特魅力，并走進不常涉獵的祖國戲曲藝術寶庫，喚起對中國傳統音樂文化的熱愛之情。本課為第二課時，
學情分析：
戲曲音樂是我國民族民間音樂的重要組成部分。在音樂風格多元化的今天，大多數學生對戲曲知識了解甚少，認為戲曲“難聽”、“老土”，往往偏愛通俗歌曲。但這首《梨園英秀》具有戲曲音樂和通俗歌曲風格，非常適合青少年演唱，也能使學生對戲曲風格的歌曲有重新的認識，進一步激發學生對戲曲音樂的學習愿望。
教學目標：
1、 從歌曲《梨園英秀》蘊含的京劇元素鑼鼓經、數板、西皮腔入手，體驗并表演歌曲的京腔京韻。
2、 學習演奏簡單的鑼鼓經，掌握板鼓、大鑼、小镲、鈸的演奏方法，并為歌曲的第一樂段鑼鼓經部分伴奏。
3、 能用繪聲繪色的表情、鏗鏘有力的聲音念數板部分，在唱的部分能唱出西皮腔的剛勁有力的風格特點。
4、 在歌曲的2拍休止和結尾八拍長音處以小組為單位進行即興演奏創作，培養學生內心穩定的節奏感以及演奏時相互配合的合作意識。
教學重點與難點：
1、 唱：聲音的鏗鏘有力
2、 念：表情的繪聲繪色
3、 奏：鑼鼓的填充伴奏
教學過程：
一、復習歌曲，鞏固關于京劇的基礎知識。
1、 在鑼鼓經《急急風》中師生臺步登場。
師：真是英姿颯爽、器宇軒昂！讓老師著實感到：自古英雄出還是出少年哪！
2、復習歌曲。
師：同學們，京劇是我們中華民族優秀的傳統文化，幾百年來它以豐富的表現手段、獨特的聲腔京韻蜚聲世界。前面我們一起學唱了歌曲《梨園英秀》，這是一首具有京劇韻味的歌曲，首先請同學們復習一下這首歌曲。
3、鞏固京劇專用名詞：行當、四功、五法。
師：同學們不但演唱準確，而且聲音洪亮而整齊，很有京劇的“精、氣、神”，老師非常喜歡。現在我要考考大家，
①第二部分的念白中出現了很多京劇的專用名詞，其中什么是京劇的行當？（生、旦、凈、丑）它的四功是什么？（唱、念、做、打） 五法又是什么呢？（口、手、眼、身、步）
②基礎知識掌握得真不錯。那么這首歌曲為什么唱起來很有京劇的味道，（點擊課件，板書）它借鑒了京劇表演中的哪些元素？我們又怎樣更加豐富的表現這首歌曲、唱出它的京腔、演出它的京韻呢？
（板書：京腔京韻。）今天我們繼續學習。
【設計意圖：以隨鑼鼓點“臺步”進教室的律動，喚起學生表現京韻的“精氣神”；通過復習相關知識，鞏固一課時所學并與后面教學環節自然銜接。】
二、自創鑼鼓譜，在擊打中學習京劇元素之鑼鼓經
1、認識鑼鼓經
師：首先我們來看第一部分，猜一猜這個括號里的“嘟嚕八大倉”指的是什么？（鑼鼓經）在京劇中，鑼鼓是京劇非常重要的組成部分。
（板書：鑼鼓經）
俗話說： “一套鑼鼓半臺戲。”京劇演出中可以沒有唱段、可以沒有念白，但卻不能沒有鑼鼓。而鑼鼓經里每個字都有自己特定的打擊密碼，看！
2、 出示自創鑼鼓經記譜法，教師依次介紹。
鑼鼓經 記號 演奏方法
嘟嚕 板鼓雙楗滾奏
八 板鼓雙擊楗
大 板鼓右手單擊楗
倉 大鑼,小鑼,鈸等同擊
才 鈸,小鑼同擊
乙 休止
3、 學習“嘟嚕、八、大、倉、才、乙”的演奏
師：看，老師把這段鑼鼓經的密碼翻譯了出來，現在讓我們當一當劇團樂隊的鑼鼓師傅，一起學習一下。
①介紹板鼓
板鼓它是京劇敲樂隊中的指揮樂器，它是用一層牛皮和厚而堅硬的木板合成，上口直徑約一寸，老師把這一塊用紅色圈出來，我們只有用這個簽子的頭擊中鼓心才能發出清脆的聲音。
②教師示范在板鼓上分別學習擊奏 “嘟嚕、八、大”。
③學生徒手模仿擊打。
④將“嘟嚕、八、大”連起來演奏，指名演示。
⑤倉：同時敲擊。
⑥才：比倉少了個什么？（大鑼）所以大鑼記住自己的演奏密碼是——倉，
而小鈸和小鑼的演奏密碼是“才”和“倉”。
⑦乙：表示休止。
4、按樂器分組協同演奏
師：現在我們三大組分別是板鼓組、大鑼組、小鑼和鈸組。讓我們一起照著鑼鼓經奏一奏。
5、配上鑼鼓經，為歌曲第一部分伴奏
6、給予演員鼓勵的叫好——“彩兒”
（學生演完師大叫：好！）
師：同學們，老師的這聲“好”在戲園子里可是對演員最高的評價呢，用京劇的行話，那叫“彩兒”。在戲園子里，觀眾給的彩兒越多，臺上的演員表演得就越起勁。讓我們再次給他們一個“彩兒”。
師：真是太有京味了，（指板書）你們看鑼鼓的運用讓這首歌曲的京腔、京韻更濃厚了。
【設計意圖：“鑼鼓經”是京劇的元素之一。為了讓學生便于識記、演奏鑼鼓譜，我借鑒打擊樂記譜法自編相應“演奏符號”，并錄制范奏，使學生能在教師指導下親身實踐、協同合作演奏“鑼鼓經”，教學事半功倍且學生興趣盎然。“彩兒”的插入除了讓學生了解京劇的評價方式、觀賞京劇的禮儀，也為后面環節師生間、生生間的相互鼓勵設下伏筆。】
三、觀察模仿，在揣摩中演繹京劇元素之數板
1、數板的定義：
戲曲曲式的一種板式，只念不唱，有節奏，以板擊拍伴奏，在戲曲中一般由丑角使用，有時在唱段中也夾用數板，之后再接唱腔。
2、念出數板的京腔京韻。
①視頻示范
師：這段數板該怎么念才更有富有京腔京韻呢？讓我們先來看一段9歲的小男孩孫超的表演，然后告訴老師你從中學習到什么秘訣？
②交流反饋：
秘訣一：繪聲繪色。
師：那我們怎樣繪聲繪色地念這段數板呢？（會說話的眼神和夸張的表情）。
③運用眼神、表情投入演繹，老師用拍板伴奏。
④秘訣二：“聲務鏗鏘”。
師：京劇的數板講究氣勢，它要求把每個字念得響亮、飽滿，特別是最后一個開口音“揚、梆、棒、強、光、荒”。讓我們用鏗鏘有力的聲音、繪聲繪色的表情再來念一念這段數板，請一位同學為我們拍板伴奏。
⑤把拍板傳給旁邊的同學，再來一次。
【設計意圖：“數板”是京劇的元素之二，為了讓學生形象體會數板氣勢的“聲務鏗鏘”，本環節播放了一位小男孩的精彩數板演繹，幽默、風趣、繪聲繪色的直觀展現，讓學生在愉悅的觀賞中對數板表演要領心領神會。通過拍板的加入，穩定節奏，也讓數板表演更富鏗鏘韻律感。】
四、師生互動，在演唱中表現京劇元素之西皮腔
1、教師示范
師：你們這段數板聽得我是心潮澎湃，激發起了相當強的表演欲望啊，那接下來的第三部分的唱段我就毛遂自薦來上一段，如果表演得好還請同學們鼓鼓掌，為我大聲叫個“好”！
2、總結西皮聲腔特點。
師：真是太高興了，那么老師唱得好在哪里呢？（抑揚頓挫、很有氣勢……）對，剛勁有力，這正是西皮板式的聲腔特點。
（板書：西皮腔）
3、學習剛勁有力地演唱。
師：那怎樣的聲音才是剛勁有力的呢，誰來為我們示范一下？（方法：腰部力量不能松、雙腳牢牢釘在地上，字頭用硬起聲的方法。最關鍵的是我們從內而外散發出來的一種自信氣勢）
4、 指名演唱，教師鋼琴伴奏。
5、 領唱、齊唱歌曲第三部分
師：那就請你用剛勁有力的聲音為我們領上一段？她如果唱得好，你們也別忘了給個“彩兒”！
【設計意圖：“西皮腔”是京劇的一種聲腔，是本課京劇元素之三。在本環節通過教師示范，學生總結唱腔特點，引導學生自主學習體會。然后學生單獨示范表演、師生的表演互動等，都是學生是否掌握西皮聲腔演唱特點的直觀反饋，在有腔有調的表演秀中，既傳了道授了業，也愉了情涵了韻。】
四、師生互動，在表演中表現京劇元素之身段
1、配合學生演唱，教師加入身段表演。
師：現在請同學們用領唱齊唱的形式把第三部分完整演唱一遍，老師在每句末的休止處配合個表演！你們唱得越有精氣神，我就演得更有精氣神！如果表演得精彩，我們還請全場的老師為我們叫個“好！”
2、加入身段表演
師：同學們，這段剛勁有力的西皮腔，唱出了這首歌曲的京腔京韻。而老師剛才在兩拍休止和結尾八拍長音地方表演的亮相動作是不是也很有京味兒？這在京劇中叫身段。
（出示定義并板書：身段）
3、學習幾個典型常見的身段動作。
4、 在休止處加入身段表演。
【設計意圖：“身段”也是京劇的一個元素，歌曲第四部分每個小樂句末尾的2拍休止成為學生即興表現的留白之處。結合京劇的身段表演，首先讓學生用自己喜歡的身段造型在休止處“亮相”，讓歌曲更有京劇的神韻。】
五、嘗試配器，在合作中體驗鑼鼓的烘托音效
1、在第三部分樂句的兩拍休止和八拍長音的地方加入鑼鼓伴奏。
師：我們學校是打擊樂特色學校，老師知道我們班就有許多打擊樂小能手，所以今天就請同學們來當一回戲園子里的樂手，在這兩拍休止和八拍長音的地方加入鑼鼓。
2、敲敲打打編一編
具體操作方法：分成三個戲班：小紅豆一班、二班、三班，組長任戲班的班主。班主不僅要組織分好工，而且還要讓自家戲班的鑼鼓樂速度統一、配合默契，比一比哪個戲班的伴奏最精彩！
3、交流展示，教師及時指導，提出建議。（用音樂伴奏）。
4、齊唱加鑼鼓伴奏：前三個樂句三個戲班依次演奏，最后的結尾請三班一齊演奏。
【設計意圖： “小組合作，自己設計鑼鼓經”是課堂首尾呼應的實踐操作環節。因為我校的打擊樂特色推廣，所以部分學生有一定演奏基本技巧，將骨干分散到“各個戲班”，通過簡單設計、排演，帶動全體學生自創自演，去親身體會京劇鑼鼓的竅與趣。】
六、綜合呈現，在唱、演、奏中感受京腔京韻。
1、教師綜合小結。
師：同學們你們看，經過我們的一番探索實踐，現在我們明白了《梨園英秀》這首歌曲借鑒了京劇的那些元素？（指板書：鑼鼓經、數板、西皮腔）今天這節課我們用“剛勁有力”的聲音，“鑼鼓”、“拍板”的加入讓這首歌曲更富京腔京韻。
2、分配角色、各司其職。
師：現在讓我們將唱、念、奏都運用起來，一起演一場精彩紛呈的《梨園英秀》！
分段整理：
第一部分請出鑼鼓經演奏員，
第二部分數板請一人拍板伴奏。
第三部分的領唱齊唱。
最后鑼鼓樂的加入請三個小紅豆戲班的伴奏員。
3、初步排練。
4、精彩亮相。
師：同學們，梨園雖然精彩紛呈，但唱念做打唱為首，（適當指導）最關鍵是要讓全場的觀眾聽到我們那富有京劇精、氣、神的歌聲，讓他們情不自禁地為我們大聲叫好！
【設計意圖：這一環節是本課學習的綜合呈現，通過教師的語言小結凝神聚氣，梳理本課脈絡、深化京腔京韻之源。在“梨園英秀”的現場模擬表現中，展現中華國粹的精彩神韻、中華兒女的颯爽英姿。】
五、教學拓展，在戲與歌的完美融合中了解京劇的傳承與發展。
1、同學們，京劇是我們中華民族優秀傳統文化的瑰寶，隨著時代的發展，它也以時尚的姿態綻放在我們面前，你們看：
播放京歌《我是霍尊》
你覺得它是歌還是戲？
2、結語：
師：這種具有京腔京韻的歌曲，不僅讓流行音樂多了傳統文化內涵，也讓戲曲通過流行音樂而被更多的人特別是年輕人所認同、所喜歡和所欣賞，同學們，在閑暇時讓我們也試著去聽聽戲、唱唱戲，品味一下京劇中的古典文化味。京韻會因你們的傳承而悠遠飄香！
【設計意圖：“具有京腔京韻的歌曲，不僅讓流行音樂多了傳統文化內涵，也讓戲曲通過流行音樂而被更多的人特別是年輕人所認同、所喜歡和所欣賞。”通過古今融合、委婉典雅的京歌《我是霍尊》的欣賞，用醉人的富有中國味的韻腔告訴孩子：京劇藝術人類藝術史上一顆耀眼的明珠，它的發揚光大需要我們與時俱進的傳承與精進！】

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