資源簡介

藍色多瑙河
一、教材
（一）教材分析
本課選自蘇少版五年級下冊第五單元，是由奧地利音樂家琴家約翰·施特勞斯創作的一首著名的圓舞曲作品。《藍色多瑙河》取材于奧地利的母親河多瑙河，由序奏、五個圓舞曲和尾聲組成。在三拍子的節奏中，模擬出了多瑙河柔和的水波。而樂曲歡快、深情的旋律，也滲透了維也納人對故鄉的深情與熱愛。
（二）了解學生
本科面對的是五年級的學生，這個年齡段的孩子隨著生活范圍和認知領域的進一步拓展，審美體驗和探索創造的實踐能力也在進一步增強。在義務階段的音樂學習中，他們已經具備了一定的音樂素養，能在教師的指導下，通過自主合作探究，感知音樂作品的情感和價值取向。同時，五年級的學生開始進入變聲期。在教學中，應該滲透嗓音保護的知識，幫助孩子們保護好嗓子。
（三）教學目標
美國著名的教育家杜威曾經說過：“教學目標是教育者從事教學活動的指南”。因此根據我對教材的分析，結合學生的學情，本課的教學目標應分為以下三點：
1、通過樂曲欣賞，感受圓舞曲的風格，廣泛了解異國文化，豐富學生的情感體驗。
2. 記憶第一圓舞曲主題旋律，模唱主題旋律，體驗樂曲充滿活力的、抒情優美的情緒特點。
3．通過多種形式的體態律動、音樂創編活動，增強學生對于多段體樂曲的主題感知，提升音樂素養。
（四）教學重難點
1、創設情境，根據樂曲的情緒走向，具象為多瑙河河水的變化，與兩岸風景的變換。
2. 感受圓舞曲的節奏速度特點，能夠區分樂曲的段落，記憶樂曲中第一圓舞曲的旋律主題。
二、教學方法
“教學有法，教無定法，貴在得法”，結合五年級學生的現狀，我計劃用情境體驗法來創設課堂情境，幫助學生進入音樂所描繪的世界；用啟發法來引導學生進行自主探究，展開想象的翅膀；用合作法來豐富學習形式，鼓勵學生邊唱邊做邊演，從中收獲知識、形成技能。
三、學法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁”教會學生知識不如教會學生學習的方法。因此應當遵循新課改的理念，讓學生成為課堂的主體。在小組合作法、自主探究法中進行多種形式的體驗。同時，在教學過程中加入編創環節，融入美術、自然、語文等多種學科，拓展學生的視野，注重全面發展。
四、教學過程
本課在音樂教室進行，課前準備有多媒體課件、鋼琴、打擊樂器、黑板等。以學生為本的理念為指導，教學過程分為以下四個部分
第一個板塊 （一）初步體驗 聆聽感受（約5分鐘）
復習五年級上學期學過的歌曲《抓媽荷》，用同樣為三拍子的歌曲作為本課的導入內容。幫助學生溫故知新，掌握三拍子的節奏特點。同時讓學生自主編創節奏律動，拍一拍、踩一踩三拍子的節奏為樂曲的學習打下基礎。
用鋼琴彈奏《藍色多瑙河》第一主題的旋律，讓學生以自主編創的律動演繹旋律，一方面為欣賞內容鋪墊，一方面加深學生對三拍子的認識。
引入本課的欣賞內容《藍色多瑙河》，讓學生帶著思考聽音樂。在課上我會在聽之前提出這樣的問題：
你覺得這段音樂的情緒是怎樣的？可能是在表現什么樣的場景？
這段旋律是《藍色多瑙河》引子部分，表現的是春天萬物開始復蘇，一片生機勃勃的景象。為了引導學生將音樂具象化，我會在多媒體課件中，以綠意盎然的春景為背景，幫助他們理解音樂思想。
第二個板塊 （二）分段欣賞 創設情境
承接導入部分的內容，對《藍色多瑙河》的資料背景進行簡單的闡述。
師：同學們聽得真仔細。剛才我們聽得這個音樂片段啊，就是由管弦樂隊所要走的一首經典的作品《藍色多瑙河》。它的作者是一位非常杰出的奧地利作曲家約翰施特勞斯，他被大家稱為“圓舞曲之王”，《藍色多瑙河》就是他最為著名的一首圓舞曲作品。圓舞曲音樂的典型節奏就是三拍子，我們在課前所編創的三拍子舞步，就可以完美的融入圓舞曲之中。
2、《藍色多瑙河》由五只小圓舞曲構成。我將創設音樂情境，帶學生坐著小船暢游多瑙河，根據不同段落的變化，欣賞河流兩岸變化的風景。
第一圓舞曲的旋律優美抒情，節奏舒展，速度輕快。根據學生對這段的解讀，我將創設音樂情境為小船在多瑙河平靜的波濤中蕩漾，大家享受著春天的美麗和喜悅。
3、帶領學生跟鋼琴學唱第一主題曲的主旋律，在整體學唱之前，我會將本段的三個主音組提取出來，幫助學生找準音高位置。為了營造樂曲的多瑙河情境，我在ppt中會將音組放在三朵小波浪之上，帶領學生一邊做柯爾文手勢，一邊唱一唱。他們分別是：135/726/1351。之后再完整得跟琴分句學唱第一圓舞曲的主旋律。為了更加深入的滲透樂曲主題情緒，我還會給旋律填上歌詞。
因為本段的最后一句音高太高，考慮到五年級學生已經進入變聲期，要保護他們的嗓音，因此由師生合作完成。
進入第二圓舞曲的欣賞部分時，我創設的情境是遇到在河邊春游載歌載舞的一群人。在初步聽賞感受情緒之后，我會引導學生思考可以加入什么樣的打擊樂器來為舞蹈伴奏。學生根據音樂和ppt中出示的旋律線可以很容易發現可以用響板和鈴鼓結合，進行音樂的演繹。
第三圓舞曲與第四圓舞曲聽賞時，我計劃使用對比聽賞的方式，讓學生根據旋律線的走向，分辨出兩段音樂分別對應哪個樂譜。在課堂上我會繼續用情景法，引導學生進入樂曲情境，帶著問題聽音樂：
在課堂上我會這樣說：載歌載舞的景象還在眼前，湍急的多瑙河又帶著我們繼續旅行。但河流在這里遇到了分叉口。你能根據音樂的旋律走向，聽出這兩個樂譜分別對應的是哪一段嗎？
在學生找出正確答案后，引導學生思考音樂的情緒，可以用什么樣的道具來表現這兩段音樂。這兩段圓舞曲的旋律連貫、溫柔，我會為學生準備藍色像水一樣的綢緞，跟著旋律線來舞動綢緞表現樂曲的情緒。讓學生在課堂上邊聽變動，，自主詮釋音樂。
第五圓舞曲我設定情境為來到了旅行的終點，一場真正的華爾茲舞會。在學生熟悉主題旋律之后，進行小組討論，自主設計圓舞曲的動作后分組表演。結合課前的三拍子律動，和課件中劃圈的旋律線展示。學生可以根據音樂設計簡單的動作，用體態律動的方式來體驗和展示靜態的音樂，加深對樂曲的理解。
第三個板塊 （二）綜合演練 拓展延伸
播放音樂《藍色多瑙河》，完整欣賞樂曲。學生可以隨課件提示復習本課所學的不同律動，鞏固對音樂的記憶。
欣賞童聲合唱版本的《藍色多瑙河》，聽一聽不同的版本。
小結下課，在音樂聲中走出教室，結束本課。
以上就是我說課的全部內容，各位老師辛苦了！謝謝！

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