資源簡介

《鳳陽花鼓》教學設(shè)計
教材分析：
《鳳陽花鼓》是蘇少版第六單元《情系江淮》中的一首歌曲，流行于安徽一帶的民間歌舞曲，為五聲宮調(diào)式。前四句構(gòu)成一個起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法。前十小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“得兒”詼諧風趣。
學情分析：
在小學階段，五年級大多學生對于安徽的地方曲藝知之甚少。但是這個年齡階段的孩子也往往比較樂意接受他們認為比較感興趣的一些新事物。因此，本節(jié)課的全部音樂教學活動是以學生為中心，從學生實際出發(fā)，引導全體學生參與到我的教學活動中來，使每一位學生音樂潛能在有限的時間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)。讓學生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。
設(shè)計理念：
本課教唱的歌曲是《鳳陽花鼓》，在教學過程中以學生為主體，利用生動活潑的形式，引導學生用歡快富有彈性的聲音唱好歌曲。讓學生在學習中進行律動，并且運用聲勢模仿鼓為歌曲伴奏，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，在音樂活動中感悟、理解音樂，增強學生音樂表現(xiàn)自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。
教學目標：
1.能夠用圓潤而富有彈性的聲音演唱歌曲，并通過和聲、伴奏等形式共同表現(xiàn)歌曲，表達出歌曲歡快愉悅的情緒。
2.掌握歌曲中的附點和切分節(jié)奏，感受休止符的效果，體會附點在這首歌曲情緒上渲染的點睛作用。
教學重難點：
教學重點：學生能用明亮飽滿、帶著歡快的情緒演唱歌曲《鳳陽花鼓》，了解魚咬尾的結(jié)構(gòu)形式。
教學難點：掌握歌曲中的附點節(jié)奏和切分節(jié)奏，體會休止符的效果，唱出兒化音的歌曲特征。
教學過程：
1、談話導入
1.師：同學們，大家好。今天老師給你們帶來了一件禮物？有誰知道它是什么？（鼓）
2.師：這只鼓來自安徽鳳陽，是一件民族打擊樂器樂器，它有個好聽的名字叫“鳳陽花鼓”，花鼓小巧玲瓏，有兩根細竹根。
鳳陽花鼓最初的表現(xiàn)形式為姑嫂二人，一人擊鼓，一人敲鑼，口唱小調(diào)，花鼓小鑼作為伴奏樂器穿插期間。 20世紀50年代初，新文藝工作者對鳳陽花鼓加以改革，增加采用了一些新的表現(xiàn)手法，剔除了小鑼，專用小鼓伴奏演唱。（設(shè)計意圖：對“鳳陽花鼓”表演形式有個初步的了解）
3.師：那鳳陽花鼓又是如何進行表演的呢？下面就請同學們欣賞一下，注意老師的手上動作。（播放鳳陽花鼓音頻，師做動作）老師是如何表演的呢？表演時單手執(zhí)鼓，另一只手執(zhí)鼓條敲擊鼓面。哪位同學愿意試一試？（設(shè)計意圖：初次聆聽歌曲，熟悉歌曲。為下面的學習做鋪墊）
4.師：鳳陽花鼓是打擊樂器，能敲出好聽的節(jié)奏。
（1）下面老師用鼓敲擊出節(jié)奏 用手拍一拍XXXX
（2）X XX XX X
（3）用凳子拍一拍，師示范，老師和你們拍得有什么不一樣？請同學們注意強弱（設(shè)計意圖：由淺入深，加強學生對節(jié)奏的把握，促進生對節(jié)奏的穩(wěn)定。）
5.師：同學們節(jié)奏打的真好，老師忍不住想要唱歌了，老師來唱你們來給老師打節(jié)奏。（加入《鳳陽花鼓》前部分的演唱）。我們配合的真好！老師剛剛演唱的是改革開放后的《鳳陽花鼓》，你覺得它的情緒怎么樣？（歡快的）是呀，改革開放以后，人民的生活水平提高。鳳陽花鼓的形式和內(nèi)容也隨之起了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的表演一番。所以給我們的感覺很歡快。 但在舊社會，鳳陽旱澇災荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓卻成了討飯的象征。
6.下面就請同學來聽一聽對比一下改革開放前后的《鳳陽花鼓》在情緒、力度、速度上有什么不同？請同學們伸出手畫旋律線（改革開放前稍慢、力度稍弱、情緒悲涼，改革開放以后速度稍快、力度稍強、情緒歡快喜悅。）除了力度和速度上的不同你認為還有什么使得情緒上是歡快喜悅的？（切分節(jié)奏）切分節(jié)奏的加入使得我們改革開放后的《鳳陽花鼓》更加歡快活潑。（設(shè)計意圖：再次聆聽歌曲，了解歌曲的力度、速度、情緒，并解決切分難點）
揭題：下面就讓我們一起學習改革開放后的《鳳陽花鼓》
二、學習新課
1.學唱旋律
（1）師彈琴唱旋律請學生找一找有沒有相同或者相似的樂句 學生找出相同的旋律就帶學生唱一下。師注意引導詞如：第一行與第二行有沒有相同的旋律
（2）在前面4樂句同學們，老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的地方，（引導生去發(fā)現(xiàn)這4個樂句它的頭和尾的音是相同的，你們知道這是什么創(chuàng)作手法嗎？
魚咬尾：是指前一句旋律的結(jié)束音和下一句旋律的第一個音相同的結(jié)構(gòu)，也叫銜尾式、接龍式，是中國傳統(tǒng)音樂的一種結(jié)構(gòu)形式，也是音樂的一種創(chuàng)作手法，在我國很多的民歌中體現(xiàn)。這首歌曲的前4句構(gòu)成一個起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法。
（3）還有相同或相似的樂句嗎？
（4）教師2種方式演唱在5 10 5 10處，讓學生感受那種更歡快，引出休止符的作用。
（5）完整唱旋律
師：同學們，我們這首曲子出現(xiàn)了那幾個音？五聲調(diào)式（do re mi sol la 宮商角徵羽中國民族傳統(tǒng)調(diào)式）
（設(shè)計意圖：學唱旋律，引導學生先找到相同的旋律，再找相似的部分。“魚咬尾”、“五聲調(diào)式”知識點的涉入，相似旋律處附點節(jié)奏的解決）
2.填唱歌詞
（1）注意前奏！師示范加入前奏！請生加入歌詞輕聲跟琴唱，慢速地填唱歌詞。
（2）放聲唱
（3）襯詞部分的處理，注意力度的處理（襯詞是安徽地區(qū)特有的民族方言，“得兒”舌尖輕輕在口腔里彈了一下）師運用手勢幫助同學注意強拍。
（4）情緒的處理請學生注意前奏5 10 5 10
襯詞是民歌的一大特色，襯詞種類比較多樣，帶有強烈的地方特點和口語特點。對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，加強歌唱語氣，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。對于一些歌曲，如果把這些襯托性的詞句去掉，不僅會大大減弱歌曲的表現(xiàn)力，使歌曲頓失光彩，而且還常常會破壞歌曲結(jié)構(gòu)的完整性，甚至根本無法演唱。
3．學生合著伴奏完整地演唱歌曲。
三、拓展
1.師：同學們，你們還記得我們再開始部分拍打的節(jié)奏嗎？讓我們一起試一試。
（1）播放《鳳陽花鼓》加節(jié)奏音頻（讓生更能準確的加入節(jié)奏）
（2）分組，兩組人唱《鳳陽花鼓》兩組人打節(jié)奏X XX XX X 最后襯詞部分齊唱。（速度要穩(wěn)）
2.師：同學們合作的很棒，老師要再增加一些難度，看看你們還能不能完成？
（1）1 5 1 5 低音的加入，橫拍的保持，注意咚的彈跳性。
（2）男女生分組，男生負責低聲部的演唱，女生演唱歌曲。最后襯詞部分齊唱。
3.師：我們的同學真的很棒，老師最后還想再增加些難度，看看我們班的同學能不能很好的合作完成。
分三組，一組負責低聲部，一組負責節(jié)奏，還有一組唱歌曲。
４.整體呈現(xiàn)
四、小結(jié)
鳳陽花鼓是一種集曲藝和歌舞為一體的傳統(tǒng)民間表演藝術(shù)，是根植于鳳陽傳統(tǒng)民間的戲曲藝術(shù)瑰寶，有“鳳陽一絕”之美稱，于2006年入選首批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。同學們，你們還知道有哪些入選國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的？傳統(tǒng)戲劇、曲藝等？鎮(zhèn)江有一項釀制技藝也被收入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，就是我們鎮(zhèn)江恒順香醋釀制技藝（民間文學：白蛇傳傳說（金山））。你還知道鎮(zhèn)江有哪些成為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的？回家收集相關(guān)資料，下次我們再一起分享吧！同學們讓我們在歡樂的音樂聲中結(jié)束本次課。再見！

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