資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《小數(shù)的加法和減法》單元整體設(shè)計(jì)
一、單元主題解讀
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析
《小數(shù)的加法和減法》單元是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第二學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”中的重要內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“內(nèi)容要求”提出了：“會(huì)一位小數(shù)的加減法。在實(shí)際情境中，運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算解決問題。在具體情境中，認(rèn)識(shí)常見數(shù)量關(guān)系：總量=分量+分量；能利用這些關(guān)系解決簡單的實(shí)際問題。能在具體情境中了解等量的等量相等。能解決生活中的簡單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋，經(jīng)歷探索簡單規(guī)律的過程，形成初步的模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。”在“學(xué)業(yè)要求”中指出：“會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算。形成數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算能力。能進(jìn)行整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步），正確運(yùn)用小括號(hào)和中括號(hào)。能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算，解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題，形成運(yùn)算能力。”
（二）單元教材內(nèi)容分析
本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的算理和算法，以及初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法是數(shù)的運(yùn)算中的重要內(nèi)容，它不僅是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法以及小數(shù)四則混合運(yùn)算的前提，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和解決實(shí)際問題的能力起著關(guān)鍵作用。本單元主要包括以下幾部分內(nèi)容：
1.小數(shù)加減法：教材首先從學(xué)生熟悉的生活情境 —— 購買課外書入手，引出小數(shù)加減法的計(jì)算問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，都是把相同數(shù)位上的數(shù)相加減。然后重點(diǎn)探究小數(shù)加減法的筆算方法，通過對(duì)小數(shù)數(shù)位的分析，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性，即相同數(shù)位對(duì)齊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算過程，包括進(jìn)位和退位的情況。
2.小數(shù)加減混合運(yùn)算：在學(xué)生掌握了小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，教材安排了小數(shù)加減混合運(yùn)算的內(nèi)容。通過實(shí)際問題情境，讓學(xué)生理解小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同，即沒有括號(hào)的按照從左到右的順序計(jì)算，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3.整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)：教材先引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)加法的運(yùn)算定律（交換律和結(jié)合律），然后通過具體的小數(shù)加法計(jì)算實(shí)例，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用整數(shù)加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，從而發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)算定律在小數(shù)加法中同樣適用，進(jìn)而推廣到小數(shù)減法中。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的簡便運(yùn)算意識(shí)和能力。
（三）學(xué)生認(rèn)知情況
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，對(duì)加減法的算理和算法有了較為深刻的理解，能夠熟練地進(jìn)行整數(shù)的筆算和簡單的口算。同時(shí)，學(xué)生也初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，知道了小數(shù)的數(shù)位順序、計(jì)數(shù)單位等基礎(chǔ)知識(shí)，并且在日常生活中，學(xué)生對(duì)于小數(shù)也有一定的接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法提供了一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法的運(yùn)算方法，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，他們能夠類比整數(shù)加減法的計(jì)算規(guī)則，嘗試將相同數(shù)位對(duì)齊的理念遷移到小數(shù)運(yùn)算中。
二、單元目標(biāo)擬定
1.讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的筆算和簡單的口算。
2.理解整數(shù)加減法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并能運(yùn)用這些定律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力。
三、關(guān)鍵內(nèi)容確定
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的筆算方法，尤其是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
2.掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
3.理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡便運(yùn)算。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.理解小數(shù)加減法中相同數(shù)位對(duì)齊的本質(zhì)是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，尤其是在被減數(shù)小數(shù)位數(shù)少于減數(shù)小數(shù)位數(shù)時(shí)的退位計(jì)算。
2.靈活運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)解決實(shí)際問題。
3.能準(zhǔn)確判斷小數(shù)加減法簡便運(yùn)算的情況，并正確運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。
四、單元整合框架及說明
整合指導(dǎo)思想定位：
會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界
會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界
會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界
這是數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，探索分析和解決問題的方法，經(jīng)歷獨(dú)立思考并與他人合作交流解決問題的過程，形成初步的應(yīng)用意識(shí)和模型意識(shí)。愿意了解日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出自己的想法，在與他人交流的過程中，敢于質(zhì)疑和反思。”
本單元教材的具體編排結(jié)構(gòu)如下：
本單元教科書編寫的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：*com
1.教材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的生活情境，如購物、體育比賽成績等，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受小數(shù)加減法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
2.本單元教材注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，如在小數(shù)加減混合運(yùn)算中滲透了類比思想，讓學(xué)生類比整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序來理解小數(shù)的運(yùn)算順序；在整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)的過程中，滲透了遷移類推思想，讓學(xué)生利用已有的整數(shù)運(yùn)算知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)運(yùn)算中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.教材在編排上為學(xué)生提供了較多的自主探究空間，如在探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法、小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序以及整數(shù)加法運(yùn)算定律在小數(shù)中的應(yīng)用等內(nèi)容時(shí)，都先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立思考、自主計(jì)算，然后通過小組討論、交流匯報(bào)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和合作交流能力。
五、單元課時(shí)規(guī)劃
單元?jiǎng)澐忠罁?jù) □課程標(biāo)準(zhǔn) 教材章節(jié) 知識(shí)結(jié)構(gòu)
課程內(nèi)容模塊 數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 □綜合與實(shí)踐
單元數(shù)量 4
單元主題 單元名稱 主要內(nèi)容 課時(shí)
數(shù)與代數(shù) 小數(shù)的加法和減法 位數(shù)相同的小數(shù)加、減法 1
位數(shù)不同的小數(shù)加、減法 1
小數(shù)加減混合運(yùn)算 1
整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 1
重點(diǎn)滲透的數(shù)學(xué)思想方法 抽象 符號(hào)化 分類 集合 對(duì)應(yīng) 演繹 歸納 類比 轉(zhuǎn)化 數(shù)形結(jié)合 □極限 模型 □方程 □函數(shù) 統(tǒng)計(jì) 分析 綜合 比較 □假設(shè) □其他
課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
6.1《位數(shù)相同的小數(shù)加、減法》 目標(biāo)： 理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。 任務(wù)一：探究位數(shù)相同的小數(shù)加法的計(jì)算方法 → 任務(wù)二：探究位數(shù)相同的小數(shù)減法的計(jì)算方法 → 1.能用豎式計(jì)算位數(shù)相同的小數(shù)加法。 2.能用豎式計(jì)算位數(shù)相同的小數(shù)減法，并總結(jié)出計(jì)算方法。
6.2《位數(shù)不同的小數(shù)加、減法》 目標(biāo)： 經(jīng)歷探索位數(shù)不同的小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，理解小數(shù)加減法的算理，掌握豎式計(jì)算的方法，并能正確計(jì)算。 任務(wù)一：探究位數(shù)不同的小數(shù)加法的計(jì)算方法 → 任務(wù)二：探究位數(shù)不同的小數(shù)減法的計(jì)算方法 → 1.能用豎式正確計(jì)算位數(shù)不同的小數(shù)加法。 2.能用豎式正確計(jì)算位數(shù)不同的小數(shù)減法。
6.3《小數(shù)加減混合運(yùn)算》 目標(biāo)： 通過自主探索理解和掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律正確進(jìn)行計(jì)算。 任務(wù)一：用連加的方法解決的實(shí)際問題 → 任務(wù)二：用連減的方法解決的實(shí)際問題 → 1.能用小數(shù)連加求出總價(jià)，知道計(jì)算小數(shù)連加的運(yùn)算順序。 2.能用小數(shù)連減求出應(yīng)找回的錢數(shù)，知道計(jì)算小數(shù)連減的運(yùn)算順序。
6.4《整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》 目標(biāo)： 經(jīng)歷探究過程，理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用。能根據(jù)小數(shù)的數(shù)字特點(diǎn)，選擇合適的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。 任務(wù)一：猜想、計(jì)算、推理驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用 → 任務(wù)二：優(yōu)化方法，運(yùn)用定律進(jìn)行簡便計(jì)算 → 1.能通過計(jì)算、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用。 2.能運(yùn)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。
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《6.3 小數(shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 小數(shù)加減混合運(yùn)算 單元 第六單元 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 四年級(jí)
教材分析 例3教學(xué)小數(shù)加減混合運(yùn)算。問題（1）重在突出小數(shù)連加的豎式計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)，點(diǎn)對(duì)齊的必要性。問題（2）則是用脫式計(jì)算小數(shù)連減，教材呈現(xiàn)了兩種不同的思路，使學(xué)生在計(jì)算、比較、推理的過程中發(fā)現(xiàn)減法的性質(zhì)對(duì)于小數(shù)運(yùn)算也同樣適用。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：通過自主探索理解和掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律正確進(jìn)行計(jì)算。 2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)理解了小數(shù)加、減法意義，掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算、小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，初步經(jīng)歷了用整數(shù)加減法解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法混合運(yùn)算，知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是一樣的，理解以前所學(xué)的運(yùn)算定律也可以應(yīng)用在小數(shù)加、減法中，能夠應(yīng)用小數(shù)加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問題。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：通過對(duì)不同算法的比較，發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)于小數(shù)運(yùn)算中同樣適用，能根據(jù)題目的具體情況選擇合適的方法計(jì)算。能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn) 掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn) 讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)舊知（1）我來點(diǎn)蠟燭。（2）先說出下面題目的運(yùn)算順序，再計(jì)算。 32+45－22 82－24－14 34－（12+21）師：整數(shù)加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：整數(shù)加、減混合運(yùn)算，一般從左往右算，有括號(hào)時(shí)就先算括號(hào)里面的。2.導(dǎo)入新課師：小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序又是怎樣的呢？今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小數(shù)加減混合運(yùn)算。板書課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算 學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后集體訂正。 學(xué)生自由說說。 通過復(fù)習(xí)舊知，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新的知識(shí)做準(zhǔn)備。
講授新課 任務(wù)一：用連加的方法解決的實(shí)際問題課件出示：（1）小剛買了下面3本書，一共花了多少錢 師：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？師：要解決的問題是什么？師：求買上面的三本書一共要花多少元，就是求什么？師：求和我們用什么計(jì)算？你會(huì)列出算式嗎？師：17.45+15.8+14.69等于多少呢？用自己喜歡的方法算一算。師巡視指導(dǎo)，然后提問：說來說說你是怎么計(jì)算的？展示：展示：師：除了每次兩個(gè)數(shù)相加，用豎式還可以怎樣算？展示：師：列豎式計(jì)算三個(gè)小數(shù)相加，需要注意什么？根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：列三個(gè)小數(shù)連加豎式時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊；從最低位加起，哪一位上相加滿十就向前一位進(jìn)1，滿幾十就進(jìn)幾。師：除了用豎式計(jì)算，還可以用什么方法計(jì)算？師：你是怎么計(jì)算的？展示：17.45+15.8+14.69=33.25+14.69=47.94（元）師：看來以前所學(xué)的整數(shù)加法的運(yùn)算順序也可以應(yīng)用在小數(shù)連加中。 學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說說。學(xué)生：要解決的問題是買3本書一共花了多少錢？學(xué)生：就是求上面的三本書單價(jià)的總和，即求17.45、15.8與14.69的和。學(xué)生：用加法計(jì)算，算式為17.45+15.8+14.69。 學(xué)生嘗試計(jì)算。學(xué)生1：我用豎式計(jì)算，先把前兩個(gè)數(shù)相加，然后再加上第三個(gè)數(shù)。學(xué)生2：我是這樣寫的。學(xué)生：可以寫成一個(gè)豎式。學(xué)生自由說說。學(xué)生：還可以用脫式計(jì)算。學(xué)生：我是按照整數(shù)連加的順序計(jì)算的，按從左到右的順序計(jì)算。 引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，幫助學(xué)生理清信息數(shù)據(jù)和要解決的問題，進(jìn)而全面理解題意，為解析解決問題確立基礎(chǔ)。教師完全放手，充分相信學(xué)生，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)連加的經(jīng)驗(yàn)來解決小數(shù)連加問題。
任務(wù)二：用連減的方法解決的實(shí)際問題課件出示：（2）小林買了下面2本書，付給售貨員50元，應(yīng)找回多少錢？師：你了解到了哪些信息？師：要解決的問題是什么？師：“找回多少錢 ”是什么意思？誰能說說？師：要求應(yīng)該找回的錢數(shù)，怎樣列式？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：50－16.45－18.3師：怎么計(jì)算？與同伴說說自己的想法，并在練習(xí)本上寫出計(jì)算過程。50－16.45－18.3=33.55－18.3=15.25（元）師：要求找回多少錢，還可以怎么解決這個(gè)問題？展示：50－（16.45+18.3）師：怎么計(jì)算？展示：50－（16.45+18.3）=50－34.75=15.25（元）師：觀察上面兩種解法，你有什么發(fā)現(xiàn) 師：看來以前所學(xué)的整數(shù)連減的運(yùn)算順序也可以應(yīng)用在小數(shù)連減中，那么大家還有什么發(fā)現(xiàn)？師：整數(shù)減法的性質(zhì)對(duì)于小數(shù)減法同樣適用：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)小數(shù)，就等于減去這兩個(gè)小數(shù)的和。結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，我們一起來總結(jié)一小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加法和減法，就按照從左往右的順序計(jì)算；算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。 學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說說。學(xué)生：要解決的問題是應(yīng)找回多少錢？學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說說：用付出的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)就是還剩下的錢數(shù)，也就是應(yīng)該找回的錢數(shù)。學(xué)生：用50元依次減去這兩本書的錢就是應(yīng)找回的錢。學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后展示反饋：按照整數(shù)連減的順序計(jì)算的，從左到右計(jì)算。學(xué)生：買《數(shù)學(xué)家的故事》和《神奇的大自然》一共花了（6.45+8.3）元，用付的錢數(shù)減去花掉的錢數(shù)，就是應(yīng)找回的錢數(shù)。學(xué)生：先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。學(xué)生1：兩個(gè)算式的結(jié)果是相等的。學(xué)生2：和整數(shù)加、減混合運(yùn)算的順序一樣……學(xué)生：小數(shù)連減計(jì)算，按照從左往右的順序計(jì)算，還可以先求出兩個(gè)減數(shù)的和，再計(jì)算。學(xué)生自由說說。 引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，幫助學(xué)生理清信息數(shù)據(jù)和要解決的問題，進(jìn)而全面理解題意，為解析解決問題確立基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算，并嘗試運(yùn)用不同的方法，根據(jù)整數(shù)連減法的經(jīng)驗(yàn)，推想減法的性質(zhì)對(duì)于小數(shù)減法同樣適用。
課堂練習(xí) 基礎(chǔ)題：1.計(jì)算下面各題。34.7+3.53－8.9 28.96－(3.46+1.2） 2.算一算，填一填。 學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。 引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏固，有效應(yīng)用。
提高題：3.把一根3m長的竹竿垂直放入水池中，竹竿入泥部分是0.27m，露出水面0.89m。水池中的水深多少米？
拓展題 4.小明把長14.8厘米的紙條和長12.28厘米的紙條粘接成一條較長的紙條。重疊黏合處長1.2厘米（如圖），粘接后紙條共長多少厘米？
課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 學(xué)生自由說說。 課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。
板書 小數(shù)加減混合運(yùn)算17.45+15.8+14.69 50－16.45－18.3=33.25+14.69 =33.55－18.3=47.94 =15.25 50－（16.45+18.3）=50－34.75=15.25小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同。 利用簡潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。
作業(yè)設(shè)計(jì) 【知識(shí)技能類作業(yè)】 必做題：1.計(jì)算下面各題。2.15-0.27-0.23 2.15-（0.27+0.23）2.小紅帶了一些錢去商店買衣服，她看中了一條裙子，售價(jià)78.8元，一件上衣,售價(jià)124.6元，可是她的錢買這套衣服還缺25.8元，小紅帶了多少錢？選做題：1.一輛卡車自重3.48噸，車上裝了13.64噸的貨物，通過一座限重15噸的橋，要使這輛卡車全過橋，至少需要卸下多少噸的貨物 2.小明去書店買書，付了20元，找回13.6元，小明說:“阿姨，您找錯(cuò)了，多給了我9.21元。”這本書實(shí)際是多少錢呢
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】找找生活中需要用小數(shù)加減混合運(yùn)算解決的實(shí)際問題。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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