資源簡介

小學音樂六年級下冊第九課《拉德斯基進行曲》教案
教學分析
教材版本：湘藝版（2024）
課時：1課時（40分鐘）
課型：欣賞課
學情：六年級學生具備基礎樂理知識，對節奏和音樂情緒有一定感知能力，需加強互動體驗。
教學目標
情感態度與價值觀：感受進行曲的雄壯風格，體驗音樂與觀眾互動的樂趣，激發對古典音樂的興趣。了解《拉德斯基進行曲》在維也納新年音樂會中的文化意義。
過程與方法：通過對比聆聽、節奏模仿、指揮實踐，探究樂曲結構及進行曲特點。
知識與技能：知道作曲家老約翰·施特勞斯及其代表作品。掌握進行曲的節奏特點（二拍子、強弱分明），能分辨樂曲的ABA結構。
教學重難點
重點：感受進行曲風格，分析樂曲結構。
難點：指揮手勢的模仿與節奏互動配合。
教具準備
多媒體課件（含樂曲音頻/視頻、作曲家簡介、指揮動作示范）
打擊樂器（鈴鼓、三角鐵）、指揮棒 節奏圖譜、A4紙（作業用）
教學過程
情境導入——感知“進行曲”特點（5分鐘），對比聆聽：播放《運動員進行曲》片段，提問：“這段音樂適合什么場合？節奏有什么特點？” 引出主題：“今天我們將欣賞一首世界聞名的進行曲，它能讓全場觀眾一起拍手互動！”
新課教學——探索音樂奧秘（20分鐘）
初聽全曲，整體感知 播放《拉德斯基進行曲》視頻（維也納新年音樂會版本），觀察指揮與觀眾互動。 提問：“音樂的情緒如何變化？你聽到哪些樂器？”（銅管嘹亮、弦樂輕快）
走近作曲家 圖文簡介老約翰·施特勞斯，強調“圓舞曲之父”與“進行曲”創作背景。
分段賞析，剖析結構 A段：聆聽主題旋律，用踏步感受二拍子強弱規律；出示節奏圖譜，分組用鈴鼓（強拍）和三角鐵（弱拍）伴奏。 B段：對比旋律的柔和變化，引導學生用線條畫出旋律起伏。 再現A段：加入觀眾拍手節奏（× × × × ▏× × × -），全體練習。
指揮小課堂 教師示范二拍子指揮手勢（下-上），學生用鉛筆模擬指揮棒跟隨音樂練習。 （三）實踐創編——音樂“動”起來（10分鐘） 角色扮演： 分組扮演“樂隊”（打擊樂伴奏）、“指揮”、“觀眾”（拍手互動），完整演繹樂曲。 創意表達： 提問：“如果為這首曲子設計舞臺燈光，你會如何安排？”（如A段紅色、B段藍色）
總結拓展（5分鐘） 知識回顧： 通過思維導圖總結進行曲特點（節奏鮮明、結構清晰）、作曲家及樂曲文化價值。 情感升華： “音樂無國界，這首曲子連接了樂隊與觀眾，希望大家在生活中也能發現這樣的美好互動。”
作業布置（二選一）： 用A4紙繪制樂曲情緒變化曲線圖，并標注樂器。 嘗試為家庭聚會設計一段“拍手互動”音樂游戲。
板書設計
拉德斯基進行曲 ——老約翰·施特勞斯
結構：A（雄壯）—B（柔和）—A（輝煌）
進行曲特點：二拍子 | 節奏鮮明 | 強弱對比
文化印記：維也納新年音樂會“壓軸曲”
教學反思預設
通過觀察學生指揮動作和互動參與度，評估目標達成情況。 若時間緊張，可精簡作曲家介紹，側重體驗環節。
特色亮點： 結合維也納新年音樂會真實場景，滲透音樂文化理解。 通過“畫旋律線”“模擬指揮”實現跨學科整合（美術、身體律動）。 作業分層設計，兼顧不同興趣和能力的學生。 可根據課堂實際調整互動環節時長，確保學生充分體驗音樂的魅力。

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