資源簡介

(共22張PPT)
陽光照耀著塔什庫爾干
人教版八年級下冊音樂第四單元《神州音韻》
這首樂曲是由陳鋼編曲的小提琴獨奏曲，其中大量運用了運用了塔吉克族民間音樂素材，
這首樂曲使用小提琴鋼琴以及西洋音樂的創(chuàng)作方法，使得樂曲的傳播性與受眾群體進一步擴大，而與民族音樂的結合也幫助樂曲成為了在特殊時期留下的藝術瑰寶。
教材分析
學情分析
八年級的學生普遍對于音樂有較強的興趣，但大部分同學其實對于器樂作品的興趣并不高，也不太會分析器樂作品，對于我們新疆本土的音樂風格也不是很了解。
根據教學的內容和學生年齡特點，引導學生通過"聽"、"唱"、"演"、"創(chuàng)"等手段，讓學生參與到音樂中而不是單一的去聽，借此增強學生對音樂的熱情與課堂氣氛。
教學目標
1
欣賞小提琴獨奏《陽光照耀著塔什庫爾干》，分析音樂旋律、節(jié)拍、
節(jié)奏特點，加深對樂曲音樂情緒及獨特音樂風格的感受與體驗，并
能熟悉小提琴、鋼琴的音色。
2
引導學生分段反復聆聽主題，逐漸學會用音樂要素來分析歌曲
的情緒，用對比的方法來分析音樂的發(fā)展方向。
3
通過演唱、欣賞塔吉克族的音樂文化，促使學生獲得更多的少數民族
音樂的知識技能，感受體驗其音樂情感及風格特點。培養(yǎng)學生對少數
民族音樂的興趣，以及對家鄉(xiāng)的熱愛。
教學重難點
教學重點：欣賞分析小提琴獨奏曲《陽光照耀著塔什庫爾干》。
教學難點：引導學生運用音樂要素來分析 樂曲的情感。
教學過程
第一部分 導入
第三部分 第二部分尾聲欣賞
第二部分 引子第一部分欣賞
第四部分 創(chuàng)編活動
第五部分 小結
導入
塔吉克族
塔什庫爾干縣
鷹笛
鷹舞
1.教師播放塔吉克鷹舞視頻讓學生根據視頻內容分析是哪里的少數民族，什么族。
2.塔什庫爾干縣介紹
3.作者介紹 4.歌曲創(chuàng)作背景
[設計意圖]:通過用觀賞塔吉克鷹舞的視頻，使今天要欣賞的樂曲產生神秘感引發(fā)興趣，隨后通過提問的方式引出塔吉克族，塔什庫爾干這個地方，引出今天的課題，用薩克斯演奏第一部分主題后介紹作曲家，和樂曲創(chuàng)作背景，對樂曲背景有基本的理解，為欣賞奠定基礎。
引子第一部分欣賞
八七拍的常見種類
2+3+2 2+2+3 3+2+2
XX XXX XX
XXX XX XX
XX XX XXX
1.問題：引子是用哪件樂器演奏的，
[設計意圖]:通過這種簡單問題的引導，能夠激發(fā)學生的學習信心從而進一步集中注意力
2.主題一出現了幾次？
[設計意圖]:。這個設計的目的，一方面提高學生的專注度，開啟今天的思考；另一方面為后面的知識性內容做好鋪墊，開啟語言表達的閥門。之后引入第一部分的重難點八七拍的識別
3.八七拍的識別
[設計意圖]:這部分采取了身體律動與樂曲結合的方式讓學生切身的去感受八七拍這個不常見的特殊節(jié)拍，另外引入塔吉克特殊的音階，通過與中國傳統(tǒng)五聲調式音樂的對比加深對樂曲整體的調性有一個初步的掌握。
第二部分尾聲欣賞
第四主題 群鷹翱翔
這一段音樂給了你什么感覺？為什么會有這種感覺？
大膽來講
小提琴的速度慢、音型寬廣、鋼琴音型密集，形成一種緊拉慢唱的對比，給人悠然自得印象。
尋找正確的順序
閉上眼睛仔細聆聽：第二部分幾個主題出現的順序？
鷹媽媽——小鷹——鷹爸爸——群鷹展翅小鷹——鷹爸爸——群鷹展翅
閉上眼睛仔細聆聽：第一部分第一主題主題出現了幾次？
自己設計
隨樂而動
[設計意圖]：第二部分是本節(jié)課欣賞的重點，所以我采取了將樂段擬人化的方式并結合動作來加深對樂曲的熟悉程度，引導學生找出每一個小主題的特點（如音區(qū)變化），找出旋律的特點（復合拍子），從多種音樂要素的對比去了解第二部分。通過少量的練習，達到學生能夠在較快的樂曲中明確的找到小主題的分界。
活動創(chuàng)編
本節(jié)課留下的作業(yè)是結合今天的學習，并通過網絡上音像資料為《陽光照耀著塔什庫爾干》第一部分的主題旋律自創(chuàng)舞蹈。
[設計意圖]:讓學生將音樂于舞蹈有結合起來，不再讓音樂只停留在耳朵里，也在身體上體現，也通過資料的搜集進一步加深新疆少數民族的藝術欣賞的了解。
[設計意圖]：通過觀看、欣賞、律動去感受塔吉克族的音樂文化，促使學生獲得更多的音樂的知識技能，對少數民族音樂情感及風格特點有了更清晰的認識。培養(yǎng)學生對少數民族音樂的興趣，也可以提升學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的愛國主義情懷。
作業(yè)設計
本節(jié)課留下的作業(yè)是結合今天的學習，并通過網絡上音像資料為《陽光照耀著塔什庫爾干》第一部分的主題旋律自創(chuàng)舞蹈。
[設計意圖]:讓學生將音樂于舞蹈有結合起來，不再讓音樂只停留在耳朵里，也在身體上體現，也通過資料的搜集進一步加深新疆少數民族的藝術欣賞的了解。
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