資源簡介

人教版一年級下冊數學《（比較大小》教案
【教學內容】
教科書P34例6,完成教科書P34“做一做”。
【教學目標】
1.在具體情境中感知100以內數的大小,會用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”來描述兩個數之間的關系。
2.在觀察、比較、估數的過程中，了解估數的一般方法，感受估數的作用。
3.感受數學與生活的密切聯系,體驗學習數學的樂趣。
【教學重點】
正確運用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”描述兩個數之間的關系。
【教學難點】
理解“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”的相對性。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
1.比一比。
師:新的一年，老師發現不少小朋友又長高了，今天我們先來比比身高。（指名兩個身高差不多的同學走到講臺上）
師:比一比這兩個同學的身高。
【學情預設】學生根據目測和平時的說話習慣，可能會有這樣幾種說法:①甲同學高、乙同學矮；②甲同學比乙同學高；③乙同學比甲同學矮。
2.說一說。
師:甲同學比乙同學高多少呢，你能形容一下嗎
【學情預設】學生會關注到“身高差”的程度上，用自己的語言描述，可能會說甲同學比乙同學“高一點”“高一些”“差不多”等等。
3.想一想。
師:如果老師也加入進來，老師的身高與乙同學相比，你覺得怎么樣 是“高一些”嗎
【學情預設】學生再次關注到“身高差”的程度，在剛才“高一些”的標準上，會說老師比乙同學“高很多”“高得多”“不止高一些”等詞語。
【設計意圖】學生年齡小，生活經驗少，從熟悉的事件入手易于他們接受，同時能激發學習興趣。通過比較三個人的身高，讓學生利用生活經驗體會“高一些”和“高得多”這兩個詞的含義不同。
師:乙同學和甲同學的身高相比呢 乙同學和老師的身高相比呢 (引出“矮一些”“矮得多”)
4.導入新課。
師:生活中比較幾個數的大小的時候，我們經常用到的是“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”，來描述它們之間的關系。這節課，我們一起來比一比、說一說，看如何用這些詞語來描述兩個數之間的大小關系。［板書課題：比較大小（2）］
二、探討新知，掌握方法
1.比一比。
師：經過前段時間的學習，大家認識了很多數，這些活潑可愛的“數寶寶”很想和你們交朋友，想想用怎樣的一句話來介紹這些“數寶寶”呢？
（教師板書：87 31 25 99）
引導學生準確讀數，可以從數的組成、數的大小等不同角度介紹。
師：同學們能說說87在哪兩個整十數之間嗎？
【學情預設】87在80和90之間。
師：其他的三個數分別在哪兩個整十數之間呢？
【學情預設】31在30和40之間，25在20和30之間，99在90和100之間。
【設計意圖】通過介紹這4個數，說說它們分別在哪兩個整十數之間，讓學生對這4個數的大小關系有初步的感受。
課件出示教科書P34例6。
師：根據剛才的分析，同學們能把這4個數按從小到大的順序排排隊嗎？（引導學生明確圖中是小于號，是從小到大排）
【學情預設】上一課時學生已經學過比較兩個數大小的方法，這四個數十位上的數字都不一樣，直接比較十位上的數字就能得出這4個數的大小關系,25<31<87<99。
2.說一說。
（1）體會“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”的含義。
師：請同學們從剛才的4個數中任選兩個，用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”來描述比較的結果。
同桌之間互相說一說。
【學情預設】在前面比較大小的基礎上,讓學生比較數量的多少,用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”來描述任意兩個數的大小關系,應該不會很困難,但學生年齡小,難免有說不清的情況,教師要及時給予幫助,引導學生清晰、完整地表述。
（2）交流展示。
教師指定任意兩個數進行比較，由學生說出比的結果。
師：87和25比呢？31和25比呢？
【學情預設】87比25大得多，31比25大一些。（板書）
師：同樣是和25比，為什么87就“大得多”，31卻“大一些”呢？
【學情預設】因為87和25相差很多，31和25相差較小。
師：那25和31、87相比呢？
【學情預設】25比31小一些，25比87小得多。（板書）
師：同樣都是用25去比，為什么和31比是“小一些”，和87比卻是“小得多”呢？
【學情預設】因為少的數量不一樣。
【設計意圖】前面有了比較大小的基礎,在此,讓學生交流,引導學生關注多(或少)的程度,程度不一樣,用詞也不相同,從而體會這種關系的相對性。
（3）小結提煉。
師:兩個數比較時,什么時候用“大得多”“小得多” 什么時候用“大一些”“小一些”
【學情預設】一年級的學生概括總結能力有限,這里只要表達出意思就可以，不要求語言上的精準與完整。
【設計意圖】反復引導學生體會:要根據實際情況描述數的大小,兩個數相差較大時，就用“大得多”或“小得多”;兩個數相差不大時,就用“大一些”或“小一些”。
三、鞏固應用，延伸拓展
1.完成教科書P34“做一做”。
(1)師:從圖中你知道了什么
【學情預設】從圖中可以獲得三只青蛙吃的害蟲數量之間多少的關系,下面3個數是它們可能吃的數量。
(2)學生獨立完成,同桌互相檢查正誤。
【學情預設】80只比35只多得多，所以豆豆連80只；28只比35只少一些，所以跳跳連28只。
【設計意圖】本題是教科書P34例6的逆向練習,在逆向練習中感知100以內的數的大小比較,培養學生的數感和表達能力。
2.出示練習。
一個排球35元，毽子比排球便宜得多，籃球比排球貴得多。在合適的價格下面畫“√”。
5元 30元 40元 68元
毽子
籃球
學生獨立完成，指名學生匯報，并說一說“便宜得多、貴得多”是什么意思。
【設計意圖】通過不同的情境，幫助學生理解“大得多、大一些、小得多、小一些”，促進學生數感的有效形成。
四、課堂小結
師：今天這節課你有什么收獲？你能用今天所學的詞語描述身邊的事物嗎？
【板書設計】
比較大小（2）
87 31 25 99
87比25大得多，31比25大一些。
25比31小一些，25比87小得多。
【教學反思】
這部分的教學內容是在學生認識了100以內的數并會比較數的大小的基礎上安排的。通過教學,使學生會使用“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”等數學用語描述兩個100以內數的大小關系,進一步培養學生的數感。針對教學目標,教學時應該把本節課的教學重點落實在以下幾個方面:
1、著力于學生的語言發展,能用完整的語言,準確地描述“大得多”“大一些”“小得多”“小一些”的數量關系。
2、采用歡快輕松的教學方式,避免單調的模仿和枯燥的說教。在授課過程中可以設計不同層次的練習及不同的提問方式,從各種角度觀察學生的學習效果。

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