資源簡介

茉莉花
教學內容：
《茉莉花》 佚名 詞曲
《茉莉花》 江蘇 民歌
教學分析：
歌曲《茉莉花》（佚名 詞曲）是在民歌《茉莉花》的基礎上改編而成，并廣為流傳。改編者進行了聲部處理后，使歌曲更加婉約、嫵媚、豐滿。近乎于直白的表現手法，更顯真摯、從容和自然，給人以平淡似真的審美感受。
江蘇民歌《茉莉花》為五聲徵調式，起、承、轉、合性結構，具有小調體裁的典型特征。第一樂句由兩個樂節組成，二者旋律相對稱，歌詞重疊，落音相同；第二樂句承接上句并引出新的樂思；第三樂句為“轉”、“合”功能，一氣呵成。整首歌曲的旋律以級進為主，間以小跳，婉轉流暢，給人以抒情秀美之感；歌詞細膩含蓄的表達方式，使歌曲更具江南風格色彩。
課標要求：
能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱；能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。
學情分析：
這首歌曲唱起來朗朗上口，非常舒服。多個版本的地方歌曲演唱形式豐富了學生的視聽感受，可指導學生根據歌曲不同的演唱風格加深自己的理解和感受，特別是從氣息及情感表現上都要做到位，六年級的學生基本能達到要求，還可以對學習內容做進一步的擴充。
教學目標：
1、情感目標： 通過不同風格的《茉莉花》音樂的對比欣賞，感受茉莉花美，茉莉花的音樂更美，從而更加喜愛我國的民族音樂。
2、認知目標： 學會運用比較的方法欣賞音樂，并對作品做出初步的評價。
3、技能目標： 了解中國民歌知識，引導探索中國南北民歌的風格差異及其形成原因。通過對同一首民歌的不同形式風格的欣賞，使學生知道“越是民族的就越是世界的”，使學生產生熱愛民族的感情。
教學重點：
感受茉莉花和茉莉花音樂的美，并了解其相關文化。
教學難點：
學生能情動于衷、有感而發，表達對茉莉花的感悟和喜愛之情。
教學用具：
多媒體、教學課件、有關茉莉花的圖片、文字資料
教學過程：
一、創設情境 導入主題
同學們今天老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲
1．請同學欣賞《茉莉花》的音樂
2．提問：你知道唱歌的是誰嗎？這首歌叫什么名字？
（宋祖英 茉莉花 維也納金色大廳獨唱音樂會）
3．你還知道《茉莉花》的哪些知識？
二、賞樂動情 引發情感
（一）欣賞民歌茉莉花
1、對比欣賞江蘇民歌、東北民歌。
（1）初聽江蘇民歌《茉莉花》。（提問：歌曲速度和情緒）
（2）復聽。（提問：歌曲的語言和風格）
（3） 對比聽賞江蘇民歌《茉莉花》與東北民歌《茉莉花》。（從歌曲的速度、情緒、語言、音樂風格等方面比較。）
（4） 學生填表（一）
速 度 節 拍 情 緒 語 言 風 格
江蘇《茉莉花》
東北《茉莉花》
2、再欣賞河北民歌《茉莉花》
（1） 初聽河北民歌《茉莉花》
提問：歌曲的速度、情緒、語言、音樂風格等方面。
（2） 復聽歌曲。
河北的《茉莉花》旋律跳進、高亢，語言樸實，情感體現是剛直、干脆的，具有北方人的豪爽的性格。
（3） 簡單介紹民歌體裁中的另一類：小調及其特點。
小調：亦稱“小曲”是我國民歌的重要體裁，是流傳于城鎮集市并多被民間藝人加工提高的民間歌曲。一般，小調的結構比較規整，節奏富于變化，旋律流暢細膩，演唱中經常加進表演及伴奏。
（4） 學生填表（二）——見板書
（二）欣賞通俗《茉莉花》
（1）導入流行音樂拓展欣賞。（黑鴨子組合的《茉莉花》）
（2）欣賞其它表現形式的《茉莉花》。
三、課堂小結：
通過今天的欣賞大家想一想為什么宋祖英要把《茉莉花》作為維也納金色大廳獨唱音樂會的第一首歌，這首歌在中國的影響。同學們利用課下的時間學唱一下各地方的《茉莉花》，《茉莉花》還被改編成了器樂曲，同學們課下收集一下，我們再共同欣賞。
板書設計：
《茉莉花》
速 度 節 拍 情 緒 語 言 風 格
江蘇《茉莉花》
東北《茉莉花》
地區 項目 共 同 點 不 同 點 影 響 因 素
南方小調《茉莉花》
北方小調《茉莉花》
教學反思：
我深感作為一名音樂教師所肩負的責任重大，那就是如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激發學生熱愛民族民間音樂的熱情，并激勵他們不斷探索、發展和創新民族音樂，使之不斷走向世界，為全人類共同分享。本著這個目的，我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經典的題材，并圍繞這一題材，精心組織了一系列教學內容，深入掘充分延展、探討這一題材的豐富文化內涵。

展開更多......

收起↑