資源簡介

作業練習
課程基本信息
學科 語文 年級 七年級 學期 秋季
課題 貓
作業練習
【課后拓展一】 如果貓咪會說話，對于它們不幸的結局，它們是否有很多話要說呢？確定一個留言對象，以第一人稱為三只貓撰寫留言。 [留言對象提示]主人、張媽、捉貓者、周家丫頭…… 第 只貓的留言板寫作支架（1）在文中圈點勾畫關鍵字詞句作為情感依據； （2）思考留言對象是一個怎樣的人； （3）揣摩貓咪情感，寫下真摯留言。
[學習點撥]默讀與這只貓相關的全部語段，把握大意，勾畫出重要語句或段落，可以幫助你知曉情感來源，寫下真情留言；想象應合理。 【課后拓展二】 貓是與人類關系親密的一種動物，人們常通過寫貓，表達豐富的人生體驗。課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳瑁》，與課文比較，用上本節課學習的方法，品讀細節，體會這些文章中作者表達的思想感情。 在以上三篇課外作品中任選一篇，與課文進行對比，寫一段300字左右的文字分析他們的情感異同。
【參考答案】 課后拓展一： 【示例】第一只貓的留言板： 親愛的主人，我恐怕時日無多了，在一起玩耍的時光里，我十分開心，感謝你帶我回家，予我陪伴。可惜，天不遂貓愿，生老病死難以左右，我太渺小了，面對生命力的流逝我總是感到悲哀，但是實在是沒有辦法了。永別了，我親愛的主人。 課后拓展二： 【示例】我選擇對比靳以的《貓》和鄭振鐸的《貓》，二者的情感相同之處在于兩位作者都傳達了要保護、尊重弱小生命的思想情感。更難能可貴是，是兩篇文章都體現著知識分子深刻的自我反思。鄭振鐸的小說里，第三只貓因為人類的主觀臆斷，含冤而死，文中的“我”良心受傷，十分難過，引人深思。而靳以因為母親病重歸鄉，離開前將兩只小貓的母親送給了他人，他在文中寫道“我忘記了她們離開母親會成為多么可憐的小動物”，而母親死后，他在文末寫道“因為被母親生前所鐘愛，她們已經成我自己悲哀的種子了”，是在懷傷，又何曾不是對自己曾經的漠然而愧疚呢？不同呢？顯然，靳以對貓的喜愛和憐惜是更甚于鄭振鐸所創作的人物形象的。除此之外，鄭振鐸的小說有更強的批判性，透過第二只貓和第三只貓的悲慘結局，人性的丑惡躍然紙上，結合時代背景更引人深思。學習任務單
課程基本信息
學科 語文 年級 七年級 學期 秋季
課題 貓
學習目標
1. 繼續學習默讀的技巧，練習圈點勾畫和做摘錄的方法。 2. 了解故事主要情節，品味細節描寫，把握文章的情感態度。 3. 能清晰地表達自己對人與動物關系的見解，并探究文章的深層意蘊。
課前學習任務
1. 預習課文，學習生字詞。
2. 在文中做六處批注（可以是疑問式批注、賞析式批注等）。
課上學習任務
【學習任務一】取貓名 默讀課文，完成下列任務： 結合文本為“我”家養的三只貓取名并說明理由。 挑選一只你最喜歡的小貓，以“我叫 ”為開頭，自述小貓的一生。 我叫 ，因為 。 [學習點撥]（1）默讀課文時圈點勾畫出小貓的來歷、外貌、性情等信息。（2）講故事時，信息全面，表達清晰，繪聲繪色。
【學習任務二】比情感
再次默讀課文，完成下列任務： “我”對三只貓的情感態度分別是什么？請結合文本細細品味，并說一說。 【提示】可以從關鍵字詞、修辭、細節描寫等角度分析。 1.我覺得文中“ ”（摘錄原字/詞/句）很有意思，我從中可以感受到 （賞析），顯然“我”對第一只貓的情感是 。 2.我覺得文中“ ”（摘錄原字/詞/句）很有意思，我從中可以感受到 （賞析），顯然“我”對第二只貓的情感是 。 3.我覺得文中“ ”（摘錄原字/詞/句）很有意思，我從中可以感受到 （賞析），顯然“我”對第三只貓的情感是 。 【學習任務三】查冤案 （小組合作）小組三人合作，一生扮演“控訴方”，一生扮演“辯護方”，一生扮演法官，模擬法庭完成“芙蓉鳥被害案”庭辯。 案發現場鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。疑犯第三只貓法庭辯論證據1：那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。辯護詞1：“似乎”是好像的意思，可見貓“特別注意”芙蓉鳥只是猜測，不能證明它吃了鳥。證據2： 辯護詞2： 證據3： 辯護詞3： 結論：① 結論：②法官判決
【學習任務四】探深蘊 1.深入默讀課文，思考：除了我們分析的三只貓和芙蓉鳥被害一案的真兇黑貓，文中還有沒有其它“貓”？請找出來并說明理由。 [提示] 小說中的動物很多時候都是作者精心塑造的文學形象，具有比喻義。 我認為文中 是“貓”，因為 （小組合作）鄭振鐸先生寫這樣一篇小說，體現這樣一種關系，是心存怎樣的期待呢？小組討論，將結論寫在卡片中。 [學習點撥] 文章的內容、意蘊往往是多層次、多方面的。
推薦的學習資源
夏丏尊《貓》 靳以《貓》 王魯彥《父親的玳瑁》 魯迅《朝花夕拾<狗·貓·鼠>》

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