資源簡介

2025中考語文復習專題 詞語理解（講義）
01考情透視·目標導航
【課標要求】
【主要考點】
【主要題型】
【命題趨勢】
02知識導圖·思維引航
03核心精講·題型突破
考點 文言詞語理解
【真題研析】
考法一 詞語解釋填空題
考法二 詞語理解辨析題
考法三 詞語理解運用題
【核心精講】
知識點一 一詞多義
如何應對一詞多義試題？
知識點二 古今異義
古今異義有哪幾種情況？
解答古今異義的試題注意要點
知識點三 通假字
常見失誤分析
如何復習文言文中的通假字？
知識點四 詞類活用
詞類活用的常見類型
知識點五 文言虛詞
中考語文八個常見虛詞用法總結
【命題預測】
【課標要求】
《義務教育語文課程標準（2022年版）》對初中階段（第四學段）文言文詞語的要求如下：
【詞匯積累】
1.實詞積累：要求學生積累、掌握 150 個左右常用文言實詞。如 “岸、卑、比、鄙、兵” 等常見實詞，能結合具體語境說出它們的意思。
2.虛詞掌握：需要準確理解、掌握常見文言虛詞 “之、而、于、則、者、也” 等的用法和意義，準確辨析在不同文句中的用法。
【知識運用】
1.理解詞語含義：能借助注釋和工具書，理解淺易文言文的基本內容，這意味著學生要能夠通過注釋等信息，準確理解文言文中詞語的含義，包括古今異義詞、一詞多義詞、通假字、詞類活用等特殊語言現象。如知道 “去” 在古文中常表示 “離開”，與現代漢語 “前往” 之意不同；“妻子” 在古文中是 “妻” 和 “子” 的并稱。
2.體會表達效果：要能夠體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，體會詞語對表達文章情感、塑造形象等方面的效果。
【主要考點】
1.文言實詞
（1）通假字：指古代書面語言中借用音同或音近的字來代替本字的現象。如 “學而時習之，不亦說乎” 中的 “說” 通 “悅”。
（2）一詞多義：一個詞在不同的語境中有不同的含義。如 “故” 在 “公問其故” 中是 “原因” 的意思，在 “故臨崩寄臣以大事” 中是 “所以” 的意思。
（3）古今異義：詞語的古代意義和現代意義不同。如 “走” 在古代是 “跑” 的意思，如 “雙兔傍地走”；“妻子” 在古代指 “妻子和子女”，如 “率妻子邑人來此絕境”。
（4）詞類活用：某些詞在特定的語言環境中，臨時改變其基本語法功能去充當其他詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現象。包括名詞作動詞，如 “策勛十二轉” 中的 “策”，意為 “登記”；形容詞作動詞，如 “香遠益清” 中的 “遠”，意為 “傳得遠”；名詞作狀語，如 “斗折蛇行” 中的 “斗”“蛇”，分別意為 “像北斗星一樣”“像蛇一樣” 等。
2.文言虛詞
常考的文言虛詞有 “之”“而”“于”“以”“其”“者”“也” 等。其考點主要是理解虛詞在不同語境中的用法和意義。如 “之” 可作代詞，代人、事、物，如 “漁人甚異之”；可作助詞，相當于 “的” 或用于取消句子獨立性等，如 “水陸草木之花”“予獨愛蓮之出淤泥而不染”；還可作動詞，意為 “到、往”，如 “輟耕之壟上”。
【主要題型】
1.詞語解釋填空題
（1）直接解釋：給出文中加點的文言實詞或虛詞，要求直接解釋其意思。如解釋 “屬予作文以記之” 中 “屬” 的意思，答案為 “同‘囑’，囑托”。
（2）結合語境解釋：要求考生結合具體的上下文語境來解釋詞語。如 “肉食者鄙，未能遠謀” 中的 “鄙”，結合語境應解釋為 “目光短淺”。
2.詞語理解辨析題
（1）一詞多義辨析：給出多個句子，讓考生判斷其中同一個文言詞語的意義和用法是否相同。例如，判斷 “以刀劈狼首”“以其境過清”“屬予作文以記之” 中 “以” 的意義和用法，答案分別是 “用”“因為”“來”。
（2）虛詞用法辨析：針對常見文言虛詞，給出不同句子中的虛詞，讓考生辨析其用法。如判斷 “之” 在 “忘路之遠近”“漁人甚異之”“予獨愛蓮之出淤泥而不染” 中的用法，分別是 “結構助詞，的”“代詞，代指見到的景象”“用于主謂之間，取消句子獨立性”。
3.詞語理解運用題
（1）根據語境推斷實詞含義：通過設置課外文言文閱讀情境，讓考生運用課內所學實詞知識，結合上下文來推斷陌生實詞的意思。比如課外文段中有 “使老弱女子乘城”，考生可根據 “乘彼垝垣，以望復關”（《詩經 氓》）中 “乘” 有 “登上” 之意，推斷此處 “乘” 也是 “登上” 的意思。
（2）虛詞的語境填空：在一些文言文斷句或翻譯等題目中，可能會出現讓考生根據語境填寫合適虛詞的情況。例如在一個句子空缺處，讓考生根據上下文選擇 “以”“而”“于” 等虛詞填入，使句子意思通順、邏輯合理。
【命題趨勢】
1.考查內容
（1）注重語境化考查：越來越注重在具體語境中考查詞語理解，單純讓學生死記硬背詞語解釋的題目逐漸減少。要求考生結合上下文文意，準確推斷文言詞語在特定句子中的含義，如通過字源法、遷移法、互文法等方法來解釋文言實詞。
（2）文言現象重點突出：“一詞多義”“詞類活用”“古今異義”“通假字” 等文言現象仍是考查重點。如 “屬” 字在 “屬予作文以記之” 中通 “囑”，意為 “囑托”，在 “屬引凄異” 中則是 “連接” 的意思，體現了一詞多義與通假字的考查。
2.考查形式
（1）非選擇題比重增加：以前文言文詞語理解的選擇題較多，近年來非選擇題的比重有所上升，如詞語解釋填空題、結合文本分析詞語含義及表達效果等題型增多，更能考查學生的自主閱讀和理解能力。
（2）多文本考查成為主流：文言文材料趨向于多文本形式，可能是課內外組合或課外組合式選材，在多文本語境中考查學生對詞語的理解和辨析能力，要求能比較不同文本中相同或不同詞語的用法和意義。
3.能力要求
（1）高階思維考查凸顯：不僅僅滿足于學生對詞語表面意思的理解，還注重考查學生對詞語在文本中的深層含義、表達效果、文化內涵等方面的理解和感悟，需要學生具備一定的分析、推論、反思與評價能力。
（2）綜合素養要求提高：文言文與古詩的結合愈加緊密，部分考區將二者放在同一板塊考查，要求考生在理解文言文詞語的基礎上，還要理清古詩的相關知識，對學生的語文綜合素養要求更高。
考點 文言詞語理解
考法01 詞語解釋填空題
1．（2024·浙江·中考真題）閱讀下面的文言文，完成學習任務。
①豫章①胡叔俊，以高才碩學隱居進賢官溪之上，治乃祖西園，筑亭其間而游息之。以東南先朝陽夕陰，宜木果，而樹桃、李、梨、栗。南為正陽之方宜芳華而列種海棠。松、竹者貫歲寒而后凋，故以植乎西北。中又雜植梅數十株，曰：“梅，松、竹之友也。”今皆蔚然為林矣。若菊，若牡丹、芍藥之屬，叢生而可愛，皆列于亭之左右，以便觀賞。合而名其亭曰“園趣”。
②其出入之途在正東，近所居也。海棠之西有二池，夾道鑿小渠引水經其所居，以入于東池。渠之上古木參天，其先祖所手植也。東池之外又為大池，春夏泛溢可以舟楫。池之北為堂八楹②，以為子弟講肄③之所。又北為堂六楹，以館賓客④。又北為重屋六楹，以藏累世之書。此其園外之事，又所以為成趣之本。
③日坐亭上，與園丁野老論農圃之要，而忘其世慮?？椭羷t觴詠⑤嘯歌，云山煙水，交錯乎指顧⑥之間，而園中之趣，雖萬鐘之祿⑦不與易也。
（節選自揭侯斯《胡氏園趣亭記》，有刪改）
【注釋】①豫章：今江西省南昌市。句中的“進賢”為縣名。②楹（yíng）：計算房屋間數的量詞。一間為一楹。③肄（yì）：練習，學習。④館賓客：接待賓客。⑤觴詠：飲酒賦詩。⑥指顧：手指目顧。⑦祿：俸祿。
根據語境，解釋下面的加點詞。
（1）若菊，若牡丹、芍藥之屬
（2）合而名其亭曰“園趣”
（3）客至則觴詠嘯歌
2．（2024·江蘇鹽城·中考真題）參考表格提示的方法，解釋加點詞。
文言語句 方法借鑒 釋義
至于延師傅 【課內遷移法】余人各復延至其家（《桃花源記》） （1）
當察其故而無意中與之 【成語推斷法】無緣無故 （2）
以舊鞋與穿而去 【語境推斷法】前文有“至陰雨不能即歸” （3）
若志在窮經 【查閱詞典法】①阻塞不通；②極，盡；③止，息 （4） （填序號）
3．（2023·浙江寧波·中考真題）勸說類文言文中，有些標題暗含勸說方式。下面是同學所做的標題整理。請你解釋加點的字。
《誡子書》 誡：（1） 《孫權勸學》 勸：勸告，勸說。 《送東陽馬生序》 序：一種文體。這里指贈序，即臨別贈言，表達祝愿、勸勉之意。 《鄒忌諷齊王納諫》 諷：（2） 《出師表》 表：中國古代向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。內容為陳述、請求、建議，“動之以情”是“表”的基本特征。
考法02 詞語理解辨析題
4．（2024·內蒙古呼和浩特·中考真題）下列選項中，對詞語理解表述有誤的一項是（ ）
A．“但聞黃河流水鳴濺濺”中的“但”和“但當涉獵”（《孫權勸學》）中的“但”意思相同。
B．“千乘以三千人從征播州”中的“從”和“太守歸而賓客從也”（《醉翁亭記》）中的“從”意思相同。
C．“賊乘官軍宴”中的“乘”和“公與之乘”（《曹劌論戰》）中的“乘”意思不同。
D．“兼通詞翰”中的“通”和“鳴之而不能通其意”（《馬說》）中的“通”意思不同。
5．（2024·江蘇徐州·中考真題）下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A．帝方恣酒色，奇之 數建奇功
B．值可汗點兵 后值傾覆
C．長而益精 木蘭無長兄
D．度黑山 度已失期
6.（2024·山東日照·中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
（選自諸葛亮《出師表》）
材料二
備之既死，舉國而屬之孔明?？酌饔辛⒐χ荆鵁o成功之量。乃以區區新造之蜀，日引而北，以求吞魏而復劉氏。故常千里負糧以邀一日之戰，不以敗還，即以饑退。其數動其眾而亟于立功，功每不就而眾已疲。此孔明用兵之失也。
夫蜀之為國，巖僻而固，非圖天下者之所必爭。然亦未嘗不忌其動，以其有窺天下之變，乘之而出也。雖然蜀之與魏其大小強弱之勢蓋可見也。曹公雖死，有司馬仲達以制其兵，而魏未有變?？酌饔诖?，宜因備之亡，深自示弱，以怠魏心，使其無意于我。勵兵儲粟，伺其一旦之變，因河、渭之上流，裹糧卷甲，起而乘之，則莫不得志。
（選自何去非《蜀論》，有刪改）
下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A．崩，古指帝王或王后之死，與《杞人憂天》“天地崩墜”中的“崩”意思不同。
B．屬，同“囑”，委托，與《三峽》“屬引凄異，空谷傳響”中的“屬”意思不同。
C．怠，使……懈怠，與《送東陽馬生序》“弗之怠”中的“怠”用法、意思相同。
D．乘，趁，趁著，與《行香子》“偶然乘興，步過東岡”中的“乘”意思相同。
考法03 詞語理解運用題
7．（2024·山東青島·中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
貞觀元年，太宗謂房玄齡等曰：“致理①之本，惟在于審②。量才授職，務省官員。《書》稱：‘任官惟賢才?！衷疲骸俨槐貍洌┢淙恕！舻闷渖普?，雖少亦足矣。其不善者，縱多亦奚為？”
（取材于《貞觀政要》）
【乙】
初，四明人王桓與二儒者同赴召，見太祖（ ）便殿。
上問二儒者：“在家何業？”一對曰：“臣業農。”上曰：“卿業農，亦知禾麥之節有不同乎？”對曰：“知之。禾三節，而麥四節，是不同（ ）?！鄙显唬骸昂帖滎惗澲煌我?？”對曰：“禾播種于春，至秋而獲，歷三時，故三節；麥則歷四時始成，故四節。”上曰：“是能知稼穡之艱難者?！奔催持葜荨?br/>其一儒對曰：“臣業醫?！鄙显唬骸扒錇獒t，亦知蜜有苦而膽有甜者乎？”對曰：“蜂釀黃連花，則蜜苦；猿猴食果多，則膽甜?！鄙显唬骸笆悄芨裎镎??！边獮樘t院使。
次問及桓，桓對曰：“臣所業訓蒙?！鄙显唬骸扒湟嘤泻脨汉?？”對曰：“人之善者好之，其不善者惡之?！鄙显唬骸笆悄苊骼碚??！边獓又?。
（取材于明代筆記小說《涌幢小品》）
[注]①致理：使國家安定。②審：仔細考察。
（1）下列對文中加點詞語的理解，不正確的一項是（ ）
選項 文言語句 方法提示 字詞理解
A 務省官員 查閱詞典：①問候 ②反省 ③精簡 ③精簡
B 卿業農 課內遷移：卿今當涂掌事（《孫權勸學》） 古代君對臣的愛稱
C 麥則歷四時始成 聯想成語：周而復始 開始，開端
D 是能知稼穡之艱難者 字形推斷：“稼穡”的形旁是“禾”，可能與農作物相關 泛指農業生產
A．A B．B C．C D．D
（2）【乙】文括號內依次填入詞語，正確的一項是（ ）
A．以 也 B．于 也 C．于 哉 D．以 哉
8．（2023·浙江湖州·中考真題）解釋字義探“誠”。下面是兩位同學的交流，請你補充完整。
“讠”是一個部首，叫“言字旁”。《漢字部件解析》這本書里說，由“言字旁”組成的字，大都和 有關。比如“講”“討”“論”“議”等?！罢\”當然也是啦。
有道理。我從課文中找到了“帝感其誠，命夸娥氏二子負二山”“此誠危急存亡之秋也”兩句話，知道兩個“誠”字的意思依次是： 、 。第一個意思在現代漢語里保留較多，比如“誠懇”“誠意”“誠邀”等。
嗯嗯。但是知道意思還不夠，我們還得深入思考“誠”的內涵?！罢\”是我們的第二個“身份證”呢！
知識點一 一詞多義
【考向分析】
一詞多義又叫多義詞，是指同一個詞在這個句子里是一個意義，在另一個句子里又是別的意義。當然，在具體的語言環境中（即上下文）一個詞一般只有一個意義。一詞多義是文言文閱讀中的考點之一，在課內外文言文對比閱讀中多以選擇題形式出現。
【方法提煉】
如何應對一詞多義試題？
1.知識儲備方面
（1）積累常見一詞多義詞匯：梳理初中教材中出現的常見文言實詞和虛詞的一詞多義現象，如 “之”“而”“以”“其”“為” 等虛詞，以及 “走”“兵”“亡”“見” 等實詞。
（2）掌握詞義演變規律：了解詞義引申的一般趨勢，如由具體到抽象、由個別到一般、由實到虛等。如 “道” 本義是 “道路”，引申為 “途徑、方法”，再引申為 “學說、道理”。
（3）明晰不同義項聯系：理清一詞多義不同義項之間的聯系，明確詞的本義、引申義、比喻義、假借義。如 “從” 的本義是 “跟隨”，“擇其善者而從之” 中的 “從” 是 “學習” 的意思，屬于引申義。
2.解題技巧方面
（1）課文遷移法：考卷中很多文言實詞在學過的課內文言文中都出現過，可聯系課文相關語句進行意義遷移。如 “臨富貴而失其本心” 中的 “失其本心”，可聯系《魚我所欲也》中 “此之謂失其本心” 來理解。
（2）語法分析法：對實詞所在句子作語法成分分析，根據詞在句中的語法地位推斷詞性，進而解釋詞義。如 “蜀之鄙有二僧” 中 “鄙” 作主語，是名詞，意為 “邊遠的地方”；“肉食者鄙” 中 “鄙” 作謂語，是形容詞，意為 “目光短淺”。
（3）對句判斷法：古人行文講究對稱，處于對應位置的詞語往往在意義上有相同、相近或相反、相對的特點。如 “腰白玉之環” 中的 “腰” 與 “戴朱纓寶飾之帽” 中 “戴” 對應，作動詞，解釋為 “掛在腰間”。
（4）字形推斷法：漢字屬于表意文字，形聲字占 80% 以上，形旁能給推斷詞義帶來依據。如 “皆已憚籍矣” 中的 “憚”，左邊豎心旁表意，與心情有關，結合成語 “肆無忌憚”，可推斷出 “害怕、恐懼” 之意。
（5）語境分析法：遵循 “詞不離句，句不離段，段不離篇” 的原則，結合具體語境比較分析，判斷多義詞在句子中使用的義項。如 “沛公軍霸上” 中的 “軍”，結合語境可知是 “駐軍、駐扎” 的意思。
3.日常訓練方面
（1）加強專項練習：針對一詞多義試題進行專項訓練，通過練習熟悉各種題型和解題思路，提高解題能力。
（2）多讀多背文言文：增加文言文閱讀量，培養語感，在閱讀中加深對一詞多義現象的理解和掌握。如閱讀《論語》《孟子》《史記》等經典文言文作品。
知識點二 古今異義
古今異義有哪幾種情況？
1.詞義擴大：指擴大詞所概括的對象范圍。如 “匹夫”，原指普通人，而今義不僅有普通人的意思，還指無學識、無智謀的人。
2.詞義縮小：指縮小詞所概括的對象范圍。如 “人物”，原指一切人和物，今義特指人。
3.詞義轉移：詞的中心意義本來表示甲范圍的事物，后來變成乙范圍的事物。如 “開張”，古義是擴大，而今義指商店開始營業。
4.褒貶變化：詞語的感彩發生了變化。如 “卑鄙”，古義為身份低微，見識短淺，是自謙之詞，而今義指品質低劣、下流，含有貶義。
5.強弱變化：詞語所表達的程度發生了變化。如 “亂”，古義是造反，程度很深，今義是表示雜亂、搗亂等含義，程度相對變弱。
6.說法變化：文言中某些事物的稱呼，在現代漢語中已換成另一種說法，只在某些特定的場合或固定短語中還保留著。如 “歸”，古義為女子出嫁，今義是返回、回歸。
解答古今異義試題注意要點
1.強化知識積累
（1）歸納常見詞匯：平時學習中要系統梳理初中教材里的古今異義詞，如 “妻子”“絕境”“交通” 等，牢記其古義與今義。
（2）了解演變規律：熟悉詞義擴大、縮小、轉移、褒貶變化等規律，有助于判斷和理解。比如 “河” 古義專指黃河，今義是河流通稱，這是詞義擴大。
2.精準分析語境
（1）結合上下文：把詞語放在具體句子和段落中，根據前后文推斷含義。如 “阡陌交通”，結合 “有良田美池桑竹之屬” 等描述田園風光的語境，可知 “交通” 是 “交錯相通” 之意。
（2）考慮邏輯關系：分析句子間的邏輯，判斷詞語意義。如 “犧牲玉帛，弗敢加也”，從祭祀場景和 “弗敢加也” 的態度，能判斷 “犧牲” 是祭祀用品。
3.關注詞語用法
（1）辨析詞性變化：有些古今異義詞詞性會變，如 “烈士暮年” 中 “烈士”，古義是名詞 “有遠大抱負的人”，今義是指為正義事業獻身的人，詞性雖未變，但內涵有別。
（2）留意搭配對象：古文中詞語搭配與現代不同，如 “率妻子邑人”，“妻子” 與 “邑人” 搭配，可知是 “妻子和子女” 的意思。
4.掌握答題技巧
（1）仔細審題：看清題目要求，是解釋詞語古今義，還是判斷選項中古今異義的正誤等。
（2）準確表述：回答解釋詞語的題目時，要清晰寫出古義、今義，如 “卑鄙”，古義 “身份低微，見識短淺”，今義 “品質低劣、下流”。
5.運用排除方法
排除干擾項：做選擇題時，根據積累和分析，排除明顯錯誤的選項。如選項中把 “去國懷鄉” 的 “去” 解釋為 “到…… 去”，可根據 “去” 的古義 “離開” 排除。
6.注意特殊情況
（1）雙音節詞拆分：古代漢語單音詞為主，很多雙音節詞在古文中是兩個單音詞。如 “地方” 可能是 “土地方圓”，“于是” 可能是 “于” 和 “是”，要分別釋義。
（2）通假導致異義：有的詞因通假產生古今異義，如 “便要還家” 的 “要” 通 “邀”，不能按 “要” 的今義理解。
知識點三 通假字
【考向分析】
通假字是泛指中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用讀音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。我們在理解時，一定得找出其本字。通假字的數量并不是很多，我們可逐課進行整理，先摘出原句，之后找出通假字，再寫出本字，以便歸納記憶。
【方法提煉】
常見失誤分析
1.不熟悉通假規律：
（1）忽視同音通假：很多通假字是因讀音相同或相近而通用，但考生對古音把握不準確，難以識別。如 “便要還家” 中的 “要” 通 “邀”，若不了解古音，可能會將 “要” 按今義 “要求” 等去理解。
（2）忽略形近通假：部分通假字因字形相似而通用，考生易忽略。如 “學而時習之，不亦說乎” 的 “說” 通 “悅”，可能會因只看字形而不知其通假關系。
2.缺乏知識積累：
（1）積累量不足：初中教材中有不少通假字，若考生平時積累少，考試時遇到陌生通假字就難以判斷。像 “將軍身被堅執銳” 的 “被” 通 “披”，若沒記過，就可能誤解。
（2）混淆相似通假：有些通假字形式相似，易混淆。如 “屬予作文以記之” 的 “屬” 通 “囑”，“神情與蘇黃不屬” 的 “屬” 是 “類似” 之意，不是通假字，考生可能分辨不清。
3.未結合語境分析：
（1）孤立理解：只看單個字，不考慮上下文。如 “食馬者不知其能千里而食也” 中的 “食”，結合語境是通 “飼”，意為 “喂養”，若孤立看，可能按 “吃” 的意思理解。
（2）語境分析錯誤：對語境理解偏差，導致通假字判斷錯誤。如 “寒暑易節，始一反焉”，若沒理解 “寒暑更替，才往返一次” 的語境，可能不知道 “反” 通 “返”。
4.書寫錯誤：
（1）誤寫成本字：默寫時，知道是通假字，但寫成了本字。如 “誨女知之乎” 的 “女” 通 “汝”，會誤寫成 “汝”。
（2）寫錯通假字：對通假字的字形記憶不準確，寫錯筆畫結構等。
5.受今義干擾：
（1）以今律古：用現代意義和用法去理解通假字。如看到 “親戚畔之” 的 “畔”，按今義 “河畔” 等理解，而不知其通 “叛”，是 “背叛” 之意。
（2）今義干擾判斷：因現代詞匯和用法的影響，對通假字產生錯誤聯想。如 “無隴斷焉” 的 “隴” 通 “壟”，可能會因 “壟斷” 一詞，而誤解 “隴斷” 的意思。
如何復習文言文中的通假字？
1.整理歸納法
（1）全面梳理：將初中語文教材中出現的通假字進行系統整理，按照課文順序或者字母順序排列，如 “學而時習之，不亦說乎” 中的 “說” 通 “悅”，“尊君在不” 中的 “不” 通 “否” 等。
（2）分類歸納：可按音同通假、音近通假、形似通假等類別進行整理。音同通假如 “寡助之至，親戚畔之” 中的 “畔” 通 “叛”；音近通假如 “河曲智叟亡以應” 中的 “亡” 通 “無”；形似通假如 “由，誨女知之乎” 中的 “女” 通 “汝”。
2.語境記憶法
（1）結合原句：將通假字放在具體的句子中去記憶，如記住 “便要還家” 這個句子，就能更容易記住 “要” 通 “邀” 的用法和含義。
（2）聯系上下文：通過理解上下文來強化對通假字的記憶，如在《愚公移山》中，根據 “寒暑易節，始一反焉” 的語境，能更好地理解 “反” 通 “返” 是 “返回” 的意思。
3.對比記憶法
（1）與本字對比：將通假字和本字進行對比，分析它們在字形、讀音和意義上的聯系與區別，如 “被” 和 “披”，“被” 是通假字，“披” 是本字，讀音相近，“被” 在通假時才有 “披” 的意思，即 “穿著”。
（2）相似通假對比：對容易混淆的通假字進行對比，如 “屬予作文以記之” 的 “屬” 通 “囑”，“神情與蘇黃不屬” 的 “屬” 是 “類似” 之意，不是通假字，通過對比可避免混淆。
4.制作卡片法
（1）正面記錄：在卡片的一面寫上通假字所在的句子，如 “食馬者不知其能千里而食也”。
（2）反面注釋：在卡片的另一面標注出通假字、本字、讀音和釋義，如 “食” 通 “飼”，讀音 “sì”，意思是 “喂養”。
5.練習鞏固法
（1）專項練習：做一些針對通假字的專項練習題，如找出句子中的通假字并解釋、判斷通假字的用法是否正確等，通過練習加深對通假字的理解和掌握。
（2）綜合練習：在做文言文閱讀等綜合練習題時，注意其中出現的通假字，將其作為復習的一部分，強化運用能力。
知識點四 詞類活用
【考向分析】
詞類活用現象是中考文言文的一個難點。在古代漢語里，某些詞，主要是實詞，可以按照一定的語言習慣靈活運用，在語句中臨時改變它原來的詞性。如“一狼洞其中”的“洞”本為名詞，表示“洞穴”，這里臨時改變了詞性，用作動詞充當謂語，表示“挖洞”。這種現象就是詞類活用。
【方法提煉】
詞類活用的常見類型
詞類活用是指某些文言實詞在特定的語言環境中，臨時具有的某種新的語法功能，而這種語法功能與現代漢語相比具有明顯的不同，判斷時要參照現代漢語的一般用法推斷。具體而言，主要包括以下幾類：
1.名詞活用
（1）名詞作動詞：名詞在句中臨時具備了動詞的語法功能，通常表示與該名詞相關的動作行為。如《賣油翁》中 “但微頷之” 的 “頷”，本是名詞 “下巴”，這里用作動詞 “點頭”。
（2）名詞作狀語：名詞直接修飾動詞，在句中充當狀語，表示動作發生的時間、地點、方式、工具、特征等。像《小石潭記》里 “從小丘西行百二十步” 的 “西”，是名詞作狀語，意為 “向西”。
（3）名詞的使動用法：名詞用作使動，是使賓語所代表的人或事物成為這個名詞所代表的人或事物。例如《唐雎不辱使命》中 “請廣于君”，“廣” 本是形容詞，這里是名詞的使動用法，“使…… 擴充”。
（4）名詞的意動用法：主語把賓語所代表的人或事物看作這個名詞所代表的人或事物。如《傷仲永》里 “父利其然也” 的 “利”，是 “把…… 看作有利”。
動詞活用
（1）動詞作名詞：動詞在句中不再表示動作，而是表示與該動作相關的人或事物，充當主語或賓語等成分。如《三峽》中 “雖乘奔御風，不以疾也” 的 “奔”，本是動詞 “奔跑”，這里指 “飛奔的馬”。
（2）動詞的使動用法：主語使賓語所代表的人或事物發出這個動作。如《生于憂患，死于安樂》中 “動心忍性” 的 “動” 是 “使…… 驚動”，“忍” 是 “使…… 堅韌”。
形容詞活用
（1）形容詞作動詞：形容詞在句中臨時用作動詞，表示具有該形容詞所表示的性質或狀態的動作或變化。如《與朱元思書》中 “風煙俱凈” 的 “凈”，本是形容詞 “干凈”，這里用作動詞 “消凈，散凈”。
（2）形容詞作名詞：形容詞在句中表示具有該形容詞所表示的性質或狀態的人或事物，一般充當主語或賓語。如《出師表》中 “此皆良實” 的 “良實”，指 “善良誠實的人”。
（3）形容詞的使動用法：主語使賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。如《陋室銘》中 “無絲竹之亂耳，無案牘之勞形” 的 “亂” 是 “使…… 擾亂”，“勞” 是 “使…… 勞累”。
（4）形容詞的意動用法：主語主觀上認為賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。如《桃花源記》中 “漁人甚異之” 的 “異”，是 “對…… 感到詫異”。
數詞活用
（1）數詞作動詞：數詞在句中用作動詞，表示與數量相關的動作或變化。如《送東陽馬生序》中 “食馬者不知其能千里而食也” 的 “千里”，是 “行千里” 的意思。
（2）數詞的使動用法：使事物發生數量或以數量為比喻的變化。如《陳涉世家》中 “令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。廣故數言欲亡，忿恚尉”，這里的 “數言” 的 “數” 可看作使動用法，有 “使…… 多次說” 的意思。
知識點五 文言虛詞
【考向分析】
結合近年中考題型看，文言虛詞的考查方向明確，主要從“意義”和“用法”兩個角度考查，此前考綱中要求掌握的也就是“之”“其”“以”“于”“而”“何”6個，（之后可能會拓展考察更多）目前題型比較穩定，常見的題型有：(1)選擇題，辨析虛詞意義和用法異同；(2)填空題，語境填空；（3）解釋題，
結合句子分析虛詞作用；（4）通過虛詞理解句子邏輯。
【方法提煉】
中考語文八個常見虛詞用法總結
1.之
(1)代詞
①第三人稱代詞：代人、事、物，譯作 “他（們）”“她”“它（們）” 等。如 “具答之”（《桃花源記》），代指桃花源中的人問的事；“策之不以其道”（《馬說》），代指馬。
②指示代詞：可譯為 “這”“這件事” 等。如 “肉食者謀之”（《曹劌論戰》），指打仗這件事。
(2)助詞
①結構助詞：可譯為 “的”。如 “予嘗求古仁人之心”（《岳陽樓記》）。
②用在主謂之間：取消句子獨立性，不譯。如 “無絲竹之亂耳”（《陋室銘》）。
③賓語前置的標志：不譯。如 “何陋之有”（《陋室銘》）。
④動詞：可譯為 “到”“往”“去”。如 “輟耕之壟上”（《陳涉世家》）。
2.而
(1)表并列關系：一般不譯，有時可譯為 “又”。如 “望之蔚然而深秀者”（《醉翁亭記》）。
(2)表承接關系：可譯為 “然后”“接著”。如 “太守歸而賓客從也”（《醉翁亭記》）。
(3)表遞進關系：可譯為 “而且”。如 “飲少輒醉，而年又最高”（《醉翁亭記》）。
(4)表轉折關系：可譯為 “但是”“卻”。如 “學而不思則罔”（《論語十二章》）。
(5)表修飾關系：可譯為 “地”“著”。如 “呼爾而與之”（《魚我所欲也》）。
3.以
(1)介詞
①表工具、方式：可譯為 “拿”“把”“用”。如 “醒能述以文者”（《醉翁亭記》）。
②表原因：可譯為 “因為”“由于”。如 “先帝不以臣卑鄙”（《出師表》）。
(2)連詞
①表目的：可譯為 “來”“用來”。如 “以光先帝遺德”（《出師表》）。
②表結果：可譯為 “以致”。如 “以塞忠諫之路也”（《出師表》）。
③動詞：可譯為 “認為”。如 “皆以美于徐公”（《鄒忌諷齊王納諫》）。
4.其
(1)人稱代詞：可譯為 “他們（的）”“它（們）的” 等。如 “苦其心志”（《生于憂患，死于安樂》）。
(2)指示代詞：可譯為 “這（些）”“那（些）”“其中（的）”。如 “欲窮其林”（《桃花源記》）；“其一犬坐于前”（《狼》）。
(3)語氣助詞：表揣測、反問等語氣。如 “其真無馬邪”（《馬說》）。
5.于
介詞
(1)表比較：可譯為 “比”。如 “皆以美于徐公”（《鄒忌諷齊王納諫》）。
(2)表對象：可譯為 “對”。如 “萬鐘于我何加焉”（《魚我所欲也》）。
(3)表時間、地點：可譯為 “在”。如 “遷客騷人，多會于此”（《岳陽樓記》）。
(4)表來源：可譯為 “從”。如 “瀉出于兩峰之間者”（《醉翁亭記》）。
(5)表方向：可譯為 “到”。如 “三顧臣于草廬之中”（《出師表》）。
6.為
(1)介詞
①表替代：可譯為 “替”“給”。如 “為人謀而不忠乎”（《論語十二章》）。
②表對象：可譯為 “對”“向”。如 “不足為外人道也”（《桃花源記》）。
③表被動：可譯為 “被”。如 “山巒為晴雪所洗”（《滿井游記》）。
(2)動詞
①可譯為 “做”“作為” 等：如 “武陵人捕魚為業”（《桃花源記》）。
②判斷動詞：可譯為 “是”。如 “知之為知之”（《論語十二章》）。
③名詞：可譯為 “心理活動”“精神狀態”。如 “或異二者之為”（《岳陽樓記》）。
7.則
(1)表假設關系：可譯為 “如果”。如 “入則無法家拂士”（《生于憂患，死于安樂》）。
(2)表承接關系：可譯為 “就”。如 “不效，則治臣之罪”（《出師表》）。
(3)表轉折關系：可譯為 “卻”。如 “余則缊袍敝衣處其間”（《送東陽馬生序》）。
(4)表判斷：可譯為 “就是”。如 “此則岳陽樓之大觀也”（《岳陽樓記》）。
8.乎
(1)介詞：可譯為 “在”。如 “頹然乎其間者”（《醉翁亭記》）。
(2)語氣助詞
①表反問語氣：可譯為 “嗎”“呢”。如 “是亦不可以已乎”（《魚我所欲也》）。
②表推斷、感嘆等：可譯為 “吧”。如 “覽物之情，得無異乎”（《岳陽樓記》）。
1．（2024·浙江杭州·二模）閱讀回答問題。
（一）
與施從事書
南朝梁 吳均
故鄣①縣東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢；綠嶂百重，清川萬轉。歸飛之鳥，千翼競來；企水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅被徑。“風雨如晦，雞鳴不已?！毙抛闶幚垲U物②，悟衷散賞③。
（二）
游龍井記（節選）
宋 秦觀
龍井舊名龍泓，距錢塘十里。其地當西湖之西，浙江之北，鳳篁嶺之上，實深山亂石之中泉也。嶺之左右，大率多泉；龍井其尤者也。夫畜之深者發之遠其養也不茍則其施之無窮。龍井之德，蓋有至于是者，則其為神物之托也，亦奚疑哉？
元豐二年，辨才法師元靜，自天竺謝講事，退休于此山之壽圣院。院去龍井一里，凡山中之人有事于錢塘，與游客之將至壽圣者，皆取道井旁。法師乃即其處為亭，又率其徒以浮屠法環而咒之，庶幾有慰夫所謂龍者。俄有大魚自泉中躍出，觀者異焉。然后知井之有龍不謬，而其名由此益大聞于時。
是歲余自淮南如越省親，過錢塘，訪法師于山中。法師策杖送余于鳳篁嶺之上，指龍井曰：“此泉之德至矣！美如西湖，不能淫之使遷；壯如錢塘，不能威之使屈。受天地之中，資陰陽之和，以養其源；推其緒余，以澤于萬物。雖有道之士，又何以加于此？盍為我記之？”余曰：“唯唯?！?br/>【注】①故鄣（zhāng）：古縣名，在今浙江安吉縣西北。②蕩累：消除憂慮。頤物：留連物態以怡養性情。③悟衷：開擴心胸。散賞：散心，欣賞。
(1)梳理“信”的詞義。
①“本義”是一個字在初造時最原始的詞義，通常可通過早期的字形推斷出來?！靶拧钡慕鹞淖中问恰叭?口”（），請你推斷“信”的本義是 。
②“引申義”是由本義引申、發展而來的詞義。請寫出下列“信”的引申義。愿陛下親之信之A ；信足蕩累頤物B ；杳無音信C 。
③“假借義”是一個字被借去表示與本義、引申義無任何關聯的詞義，通假就是假借的一種。下列“信”為假借義的一項是
A．與朋友交而不信乎
B．忌不自信，而復問其妾
C．孤不度德量力，欲信大義于天下
D．小信未孚，神弗福也
(2)引用古代典籍要加上標點。根據語境，給下面句子加上三個恰當的標點符號。
夫畜之深者發之遠其養也不茍則其施之無窮
(3)用現代漢語寫出文中畫橫線句的意思。
然后知井之有龍不謬，而其名由此益大聞于時。
(4)窺之古人，創作山水游記，除了記自然之景，少不了加入亭臺樓閣等人文之景。如果要在故郭縣的青山上或鳳篁嶺的龍井旁修建一座亭子，請你選擇其中一處并為該亭取名，并結合文本說明命名理由。
2．（2024·重慶沙坪壩·模擬預測）閱讀下面的文言文，完成問題。
【甲】
天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。
（孟子《得道多助，失道寡助》）
【乙】
梁惠王問尉繚子曰：“黃帝‘刑德’，可以百勝，有之乎？”
尉繚子對曰：“刑以伐之，德以守之，非所謂天官時日陰陽向背也①。黃帝者，人事而已矣。何者？今有城，東西攻不能取，南北攻不能取，四方豈無順時乘之者耶？然不能取者，城高池深，兵器備具，財谷多積，豪士一謀者也。若城下池淺守弱，則取之矣。由是觀之，天官時日，不若人事也。按《天官》曰：‘背水陳②為絕地，向阪③陳為廢軍。’武王伐紂，背濟水向山阪而陳，以二萬二千五百人，擊紂之億萬而滅商，豈紂不得天官之陳哉？楚將公子心④與齊人戰，時有彗星出，柄在齊。柄所在勝，不可擊。公子心曰：‘彗星何知以彗斗者固倒而勝焉⑤。’明日與齊戰，大破之。黃帝曰：‘先神先鬼，先稽⑥我智?！^之天官，人事而已?！?br/>（尉繚子《尉繚子 天官第一》）
[注]①天官：天文星象等的總稱。古代占星家認為天文星象、時日陰陽的變化，能引起、決定人間的吉兇。②陳：同“陣”，布陣。③阪：山坡。④公子心：楚人。⑤這是公子心反駁占星家迷信說法的話。⑥稽：考查。
(1)參考方法提示，解釋加點詞語的意思。
文言語句 方法提示 解釋
委而去之 課內遷移法：停數日，辭去（《桃花源記》） A
寡助之至 成語推斷法：至高無上 B
背水陳為絕地 查閱詞典法：①獨一無二的，絕妙的。②穿過，經過。③極為險惡、毫無出路的。④僻遠，極遠的。 C （填序號）
(2)下列句子翻譯或斷句正確的一項是（ ）
A．固國不以山溪之險。翻譯：使國民安定下來不能依靠山河險要。
B．三里之/城，七里之/郭，環而攻/之而不/勝。
C．彗星何知以彗/斗者固倒/而勝焉。
D．明日與齊戰，大破之。翻譯：第二天與齊軍交戰，大敗齊軍。
(3)下列對兩文內容的理解，不正確的一項是（ ）
A．【甲】文語句整齊、流暢，一氣貫注，氣勢充沛，有說服力。
B．【甲】文中“得道者多助，失道者寡助”是說，施行仁政的君主會得到廣泛的擁護，不行仁政的君主則會失去民心。
C．【乙】文列舉武王伐紂和公子心與齊人作戰的例子，從正反兩面論證了作者的觀點。
D．【乙】文集中論述戰爭中人的地位和作用，闡明了“天官時日，不若人事也”的道理。
(4)孟子與尉繚子的思想有同也有異，請簡要分析【甲】文中的“人和”與【乙】文中的“人事”，在內涵上的異同。
3．（2024·江蘇無錫·三模）閱讀下文，回答問題。
楊萬里字廷秀，吉州吉水人。中紹興二十四年進士第，調永州零陵丞。時張浚謫永，杜門謝客，萬里三往不得見，以書力請，始見之?？Ｈ胂?，薦之朝。除臨安府教授，未赴，丁父憂。改知隆興府奉新縣，遏追胥①不入鄉，民逋②賦者揭其名市中，民歡趨之，賦不擾而足，縣以大治。尋提舉廣東常平茶鹽。
東宮講宮闕，帝親擢萬里為侍讀。他日讀《陸宣公奏議》等書，皆隨事規警，太子深敬之。王淮為相，一日問曰：“宰相先務者何事”曰：“人才?！庇謫枺骸笆霝椴?？”即疏朱熹、袁樞以下六十人以獻，淮次第擢用之。會高宗崩，孝宗欲行三年喪，創議事堂，命皇太子參決庶務。萬里上疏力諫，且上太子書，言：“天無二日，民無二王。一履危機，悔之何及？與其悔之而無及，孰若辭之而不居？愿殿下三辭五辭而必不居也。”太子悚然。孝宗不說，曰：“萬里以朕為何如主！”由是以直秘閣出知筠州。
韓侂胄用事，欲網羅四方知名士相羽翼，嘗筑南園，屬萬里為之記，許以掖垣③。萬里曰：“官可棄，記不可作也?！眮腚许?，改命他人。侂胄專僭日益甚，萬里憂憤，怏怏成疾。家人知其憂國也，凡邸吏之報時政者皆不以告。忽族子自外至遽言侂胄用兵事萬里慟哭失聲亟呼紙書，曰：“韓侂胄奸臣，專權無上，動兵殘民，謀危社稷，吾頭顱如許，報國無路，惟有孤憤！”又書十四言別妻子，筆落而逝。
（節選自《宋史 楊萬里傳》）[注]①追胥：追租的公差。②逋：拖欠。③掖垣：皇宮旁側矮墻。亦以稱中書、門下兩省。
(1)下列句中加點字解釋有誤的一項是（ ）
A．尋提舉廣東常平茶鹽（不久）
B．淮次第擢用之（提拔）
C．屬萬里為之記（同“囑”，囑托）
D．侂胄恚（使……生氣）
(2)請用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（限三處）
忽 族 子 自 外 至 遽 言 侂 胄 用 兵 事 萬 里 慟 哭 失 聲 亟 呼 紙 書
(3)翻譯下列句子。
①孝宗不說，曰：“萬里以朕為何如主！”由是以直秘閣出知筠州。
②又書十四言別妻子，筆落而逝。
(4)有人說：“楊萬里是一位熱忱的愛國者，也是一位清醒的政治家。”請根據選文內容談談你對這句話的理解。
4．（2024·山東濟南·三模）閱讀甲乙兩文段，完成問題。
【甲】
余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？
今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！
東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知予者哉！
（選自《送東陽馬生序》）
【乙】
讀書變化氣質，人之氣質。不能全美。必有所偏①。故圣賢立下許多言語，欲人因其言以省察己之偏處。如醫經②然某病則有某方某病則有某藥。學者味圣賢之言。以察己之偏正。如己之偏處不能無私。則當玩味③圣賢之言以去其私。先自事親事長。以至待朋友。皆欲忘其私。如此則私之一病去矣。又如平日言行未能相副。未免有不誠處。則當玩味圣賢之言以去其不誠。我有千百病。圣賢有千百藥方。一日佩服④圣賢一言。真切行之。則是一日服一藥以去一病。久之則氣質之偏。自漸克去。氣質之偏既去。則心術自正。
（選自《學仕遺規》，有刪改）
【注釋】①偏：偏頗。②醫經：指中醫學術的古典著作。③玩味：反復琢磨其中的意味。④佩服：遵循。
(1)下列對于加點的詞語的理解，不正確的一項是（ ）
A．【甲】文中“卒獲有所聞”中的“卒”與《陳涉世家》中“士卒多為用者”的“卒”意思不相同。
B．【甲】文中“綴公卿之后”中的“綴”，與《狼》中“途中兩狼，綴行甚遠”的“綴”意思不相同。
C．【乙】文中“以去其不誠”中的“誠”，與《富貴不能淫》中“豈不誠大丈夫哉”的“誠”意思不同。
D．【乙】文中“氣質之偏既去”中的“既”，與【甲】中“既加冠”的“既”意思相同。
(2)下列加點字意義和用法不相同的一項是（ ）
A．無從致書以觀 以塞忠諫之路也
B．門人弟子填其室 皆欲忘其私
C．足膚皸裂而不知 未有問而不告
D．余則缊袍敝衣處其間 萬鐘則不辯禮儀而受之
(3)下列對文章的理解和分析不正確的一項是（ ）
A．【甲】文中的宋濂，字景濂，是元末明初的文學家。作者位列公卿、皇帝恩寵，卻說“未有所成”，表現出一代文宗謙虛、低調的品格。
B．【甲】文中“猶幸預君子之列”中的“君子”和《＜論語＞十二章》中的“君子”是一樣的，都指品德高尚的人。
C．【乙】文將“圣人言語”與“人之偏處”的關系類比為“藥”與“病”的關系，化抽象為具體，使說理淺顯易懂。
D．【甲】文作者敘述了自己青少年時期求學的艱難和勤奮學習的經歷，【乙】文中作者勸解人們要多讀書，特別是要從古代圣賢的話中得到啟發和改變。
(4)【乙】文劃線句中有兩處需要斷句，請標出兩項。
如醫經【A】然【B】某病則有某方【C】某病則有【D】某藥
(5)請將下列句子翻譯成現代漢語。
①皆欲忘其私，如此則私之一病去矣。
②故圣賢立下許多言語。欲人因其言以省察己之偏處。
(6)《送東陽馬生序》中，宋濂為何要寫自己“缊袍敝衣”而同舍生“燁然若神人”？請結合相關內容，簡要談談宋濂是如何“察己之偏正”的。
5．（2024·湖南長沙·一模）文言文閱讀。
中流擊楫
①逖①性豁蕩，不修儀檢，年十四五猶未知書，諸兄每憂之。然輕財好俠，慷慨有節尚，每至田舍輒稱兄意散谷帛以周貧乏鄉黨宗族以是重之。后乃博覽書記②，該③涉古今，往來京師，見者謂逖有贊④世才具。
②及京師大亂，逖率親黨數百家避地淮泗，以所乘車馬載同行老疾，躬自徒步，藥物衣糧與眾共之，又多權略，是以少長咸宗之，推逖為行主。
③逖以社稷傾覆，常懷振復之志。時帝方拓定江南，未遑北伐，逖進說曰：“晉室之亂，非上無道而下怨叛也。由藩王爭權，自相誅滅，遂使戎狄乘隙，毒流中原。今遺黎⑤既被殘酷，人有奮擊之志。大王誠能發威命將，使若逖等為之統主，則郡國豪杰必因風向赴，庶幾國恥可雪，愿大王圖之。”帝乃以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩⑥，布三千匹，不給鎧仗，使自招募。仍將本流徙部曲⑦百余家渡江，中流擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！“辭色壯烈，眾皆慨嘆。
（選自《晉書 祖逖傳》，有刪改）
【注釋】①祖逖（266—321），東晉時期的政治家、軍事家和愛國名將。②書記：泛指書籍。③該：廣博、完備。④贊：輔佐、幫助。⑤遺黎：淪陷區的老百姓。⑥廩：米倉，這里指軍餉，糧食。⑦部曲：當時世家大族的私人軍隊。
(1)下列對文中加點字詞的理解或推斷，不正確的一項是（ ）
A．“是以少長咸宗之”中的“咸”與“咸來問訊”（《桃花源記》）中的“咸”意思相同。
B．“逖以社稷傾覆”中的“社稷”一詞，“社”是土神，“稷”是谷神，土地和糧食是立國之本，所以“社稷”就成了國家的象征。
C．“道”本意為“道路”，引申義有“方法”“道德”“技藝”等，“非上無道而下怨叛也”中的“道”，取“道德”之意。
D．“大王誠能發威命將”中的“誠”與成語“精誠所至，金石為開”中的“誠”意思相同。
(2)文中畫波浪線的語句斷句正確的一項是（ ）
A．每至田舍輒稱兄意/散谷帛/以周貧乏/鄉黨宗族以是重之。
B．每至田舍/輒稱兄意/散谷帛以周貧乏/鄉黨宗族以是重之。
C．每至田舍輒稱兄/意散谷帛/以周貧乏鄉黨/宗族以是重之。
D．每至田舍輒稱/兄意散谷帛/以周貧乏鄉黨宗族/以是重之。
(3)用現代漢語寫出文中畫線語句的大意。
庶幾國恥可雪，愿大王圖之。
(4)祖逖年少時“性豁蕩，不修儀檢”，后來贏得“眾皆慨嘆”。請結合文章和鏈接材料說說，你從祖逖的成長經歷中獲得了哪些啟發。
【鏈接材料】（祖逖）與司空劉琨俱為司州主簿，情好綢繆，共被同寢。中夜聞荒雞鳴，蹴（用腳踢）琨覺曰：“此非惡聲也。”因起舞。
（2024·河北石家莊·二模）閱讀下面文言文，完成下面小題。
【甲】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。
（節選自宋濂《送東陽馬生序》）
【乙】古人有學書于人者，自以為藝成，辭而去。師曰：“吾有一篋物不欲付他人愿托置于某山下?！逼淙耸苤?，因其封題①不甚密，乃啟而視之，皆磨穴②之硯也，數十枚，方知師夙③用者。頓覺羞愧，乃反而學，至精其藝。
（選自《硯譜》）
【丙】傅永，字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲與張幸自青州入魏，尋復南奔。有氣干，拳勇過人，能手執鞍橋，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請④洪仲，洪仲深讓⑤之而不為報⑥。永乃發慣讀書，涉獵經史，兼有才干。帝每嘆曰：“上馬能擊賊，下馬作露布⑦，唯傅修期耳?！?br/>（節選自《北史·傅永列傳》）
注釋①封題：封條和封條上的字。②穴：穿洞。③夙：素常。④請；請教。⑤讓；責備。⑥報：答復。⑦露布：古代不封口的詔書或奏章。
6．解釋下面加著重號詞語的意思。
①每假借于藏書之家 假借 ②方知師夙用者 方 ③尋復南奔 復
7．下面各項中加著重號詞語意義相同的一項是（ ）
A．益慕圣賢之道 有所廣益 （《出師表》）
B．自以為藝成 何以戰 （《曹劌論戰》）
C．數十枚 扶蘇以數諫故 （《陳涉世家》）
D．永乃發憤讀書 乃大驚 （《桃花源記》）
8．下列對乙文中畫橫線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A．吾有/一篋物不欲付/他人愿托置于某山下。
B．吾有一篋物/不欲付/他人愿托置于某山下。
C．吾有一篋物/不欲付他人/愿托置于某山下。
D．吾有/一篋物不欲付他/人愿托置于某山下。
9．把下面句子翻譯成現代漢語。
（1）走送之，不敢稍逾約。
（2）乃反而學，至精其藝。
10．【丙】文告訴我們一個什么道理？是如何詮釋這個道理的？
（2024·貴州貴陽·一模）忘歸亭記
[北宋]陳師道
熙寧七年，劉君刺守金州。政平歲豐，士民康樂，乃作亭于此城之上，名之曰“忘歸亭”。又使其客彭城陳師道記其意曰：漢上游，廬舍敝陋，市肆落寞，名雖為州，實不如秦、楚下縣。山林四塞，行數千百里。水道阻險，轉緣山間。陸行憑陵①，因山梯石，懸棧過險。修林叢竹，擁掩蔭郁，夜長晝短，暄寒無時。又多霧雨，土疏河潤。使人悵然懷歸，凄然發嘆，揮然出涕②。于是相與登斯亭以向坐，則又志意舒徐，氣血和平，蘧然③而笑，超然而忘歸。念歲月之永而憂不可極，作為斯亭與人同樂，以居而忘懷。其志壯哉！公以治人，私以養心，古之政也。
【注釋】①陸行憑陵：在高峻的山峰上行走。②揮然出涕：這里指不自覺地流下了眼淚。③蘧jù然：驚喜的樣子。
11．下面描寫的景物，與作者實際見到的不符的一項是（ ）
A．房屋破爛 B．交通便利 C．樹木茂密 D．氣候多變
12．請結合文章內容，摘錄文章中表明作者建造“忘歸亭”的目的和政治理念的句子。
13．下列加點詞語的意義和用法不一致的一項是（ ）
A．廬舍敝陋 余則缊袍敝衣處其間 宋濂《送東陽馬生序》
B．因山梯石 未若柳絮因風起 《世說新語·詠雪》
C．超然而忘歸 感極而悲者矣 范仲淹《岳陽樓記》
D．念歲月之永而憂不可極 念無與為樂者 蘇軾《記承天寺夜游》
（2024·北京·三模）閱讀《岳陽樓記》（節選），完成下面小題。
岳陽樓記（節選）
范仲淹
予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？
若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。
14．下列選項，每組詞語中加點字的意思都相同的一項是（ ）
A．政通人和/中通外直 巴陵勝狀/數不勝數
B．登斯樓也/逝者如斯 心曠神怡/怡然自樂
C．薄暮冥冥/厚此薄彼 去國懷鄉/記之而去
D．南極瀟湘/感極而悲 山岳潛形/潛移默化
15．結合文段內容對“不以物喜，不以己悲”的理解，下列選項中正確的一項是（ ）
A．古仁人不因為外在景物歡喜，看重自己內心的喜樂傷悲。
B．古仁人與遷客騷人不同，他們很少有悲和喜的情緒波動。
C．無論外界或自身有什么起伏變化，古仁人都能豁達面對。
D．古仁人看淡世事，想遠離朝堂，不被外物打擾自己心境。
16．根據選文及下面三則材料，在后面語段中的橫線上填寫恰當的內容。
材料一 ：仲淹泛①通《六經》，長于《易》，學者多從質問②，為執經講解，亡所倦。妻子衣食，僅能自充。為政尚忠厚，所至有恩。及其卒也，羌首③數百人，哭之如父，齋④三日而去。贈兵部尚書，謚⑤文正⑥。
（取材于《宋史·范仲淹傳》）
材料二 ：寶元初，元昊叛，時延安斷被圍，朝廷擇帥，皆畏不行。仲淹奏請兼領延安軍以待寇至，上嘉而從之。閱兵得萬八千，選六將俾領之，日夕訓練，號為精兵焉。賊聞之，曰：“無以延州為意，今小范老子腹中自有數萬兵甲，不比大范老子可欺?！薄按蠓独献印敝^范雍也。仲淹又開營田，招屬羌，養兵蓄銳，以據賊沖。
（取材于宋·張唐英《范仲淹傳》，有刪改）
材料三 ：遼、夏使至，必問光⑦起居，敕⑧其邊吏曰：“中國相司馬矣，毋輕生事、開邊隙。”光于物澹然⑨無所好，于學無所不通。洛中有田三頃，喪妻，賣田以葬，惡衣菲食⑩以終其身。及（光）葬，哭者如哭其私親。歸葬陜州，謚曰文正。
（取材于《宋史·司馬光傳》）
注：①[泛]廣。②[質問]詢問以正其是非。③[羌酋]羌族首領。④[齋]齋戒，舊指祭祀前整潔身心。⑤[謚]授與，加封；尤指死后追封。君主時代帝王、貴族、大臣等死后，依其生前事跡所給予的稱號。⑥[文正]美謚的一種。⑦[光]司馬光，北宋政治家、史學家。⑧[敕]告誡。⑨[澹然]恬淡貌。⑩[惡衣菲食]粗劣的衣食。
范仲淹與司馬光謚號都是“文正”。范仲淹“通《六經》，長于《易》”，司馬光“① ”，二人均有極高的學問。生活上，范仲淹妻兒的吃穿僅能夠充饑御寒，司馬光妻子去世后需要賣田才能安葬，可見，二人雖身居高位但都具有② 的美德。為政上，范仲淹有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，在國家危難之際他③ ，開墾田地，招降羌人；司馬光擔任宰相，遼、夏不敢侵犯。正因為如此，他們獲得了百姓的愛戴，去世后獲加美謚，實至名歸。
（2024·河南周口·三模）閱讀下面兩個文段，完成下面小題。
【甲】
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
（選自韓愈《馬說》）
【乙】
今猶古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古雖擾攘①之際，猶有賢能若是之眾，況今太寧，豈曰無之？在君上用之而已。博詢眾庶②，則才能者進矣；不有忌諱，則讜直③之路開矣；不邇④小人，則讒諛者自遠矣；不拘文牽俗，則守職者辨治⑤矣；不責人以細過，則能吏之志得以盡其效矣。 茍行此道，則何慮不跨兩漢、軼⑥三代，然后踐五帝、三皇之涂哉。
（節選自王安石《興賢》）
【注釋】①擾攘：紛亂。②眾庶：眾民，百姓。③讜（dǎng）直：正直的言論。④邇：近。⑤辨治：頭腦清楚地處理事情。⑥軼：超越。
17．下列對兩個文段中加點詞語的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．“祗辱于奴隸人之手”中的“辱”是“受屈辱”的意思，突出了千里馬的不幸遭遇。
B．“一食或盡粟一石”中的“食”是“喂”的意思，這句話強調了千里馬食量驚人這一特性。
C．“執策而臨之”中的“臨”是“面對”的意思，寫出了“食馬者”的虛妄無知。
D．“茍行此道”中的“茍”是“如果”的意思，表現了作者對統治者的期待之情。
18．把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
19．作者刻畫“食馬者”與千里馬之間的矛盾，有何用意？
20．兩個文段都談到人才，請結合具體內容來分析韓愈和王安石在觀點和表達上的異同。
（2024·天津南開·三模）閱讀《活板》選文，完成下面小題。
活板
沈括
板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。
慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。
21．下列語句中加點詞語解釋有誤的一項是（ ）
A．有奇字素無備者 備：準備
B．木格貯之 木格：用木格，名詞做狀語
C．用訖再火令藥镕 訖：完畢
D．其印自落，殊不沾污 殊：特別的
22．下列不含通假字的一項是（ ）
A．板印書籍 B．已后典籍皆為板本
C．火燒令堅 D．藥稍镕
23．下列對文章內容的分析和理解，不正確的一項是（ ）
A．“唐人尚未盛為之”一句說明雕版印刷在唐朝時已經有了，只是還沒有普遍應用。
B．“活板”是在原有的科學技術的基礎上發展起來的：“活板”解決了雕板效率低、不易修改的難題，體現了“活”的優勢。
C．本文通過“極為神速”“有奇字素無備者，旋刻之”等內容，生動地說明了活版印刷的優越性。
D．“膠泥刻字，薄如錢唇”“若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速”分別運用了打比方和分類別的說明方法。
考點 文言詞語理解
考法01 詞語解釋填空題
1．（2024·浙江·中考真題）閱讀下面的文言文，完成學習任務。
①豫章①胡叔俊，以高才碩學隱居進賢官溪之上，治乃祖西園，筑亭其間而游息之。以東南先朝陽夕陰，宜木果，而樹桃、李、梨、栗。南為正陽之方宜芳華而列種海棠。松、竹者貫歲寒而后凋，故以植乎西北。中又雜植梅數十株，曰：“梅，松、竹之友也?！苯窠晕等粸榱忠印Ｈ艟?，若牡丹、芍藥之屬，叢生而可愛，皆列于亭之左右，以便觀賞。合而名其亭曰“園趣”。
②其出入之途在正東，近所居也。海棠之西有二池，夾道鑿小渠引水經其所居，以入于東池。渠之上古木參天，其先祖所手植也。東池之外又為大池，春夏泛溢可以舟楫。池之北為堂八楹②，以為子弟講肄③之所。又北為堂六楹，以館賓客④。又北為重屋六楹，以藏累世之書。此其園外之事，又所以為成趣之本。
③日坐亭上，與園丁野老論農圃之要，而忘其世慮?？椭羷t觴詠⑤嘯歌，云山煙水，交錯乎指顧⑥之間，而園中之趣，雖萬鐘之祿⑦不與易也。
（節選自揭侯斯《胡氏園趣亭記》，有刪改）
【注釋】①豫章：今江西省南昌市。句中的“進賢”為縣名。②楹（yíng）：計算房屋間數的量詞。一間為一楹。③肄（yì）：練習，學習。④館賓客：接待賓客。⑤觴詠：飲酒賦詩。⑥指顧：手指目顧。⑦祿：俸祿。
根據語境，解釋下面的加點詞。
（1）若菊，若牡丹、芍藥之屬
（2）合而名其亭曰“園趣”
（3）客至則觴詠嘯歌
【答案】類 命名，取名 到
【詳解】本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。
（1）句意：至于菊花、牡丹、芍藥這類植物。屬：類。
（2）句意：他把整個園子和亭子合起來命名為“園趣”。名：命名，取名。
（3）句意：客人到來時，他就設宴飲酒賦詩，高聲吟唱。至：到。
2．（2024·江蘇鹽城·中考真題）參考表格提示的方法，解釋加點詞。
文言語句 方法借鑒 釋義
至于延師傅 【課內遷移法】余人各復延至其家（《桃花源記》） （1）
當察其故而無意中與之 【成語推斷法】無緣無故 （2）
以舊鞋與穿而去 【語境推斷法】前文有“至陰雨不能即歸” （3）
若志在窮經 【查閱詞典法】①阻塞不通；②極，盡；③止，息 （4） （填序號）
【答案】 邀請 原因 離開 ②
【詳解】本題考查字義。
（1）余人各復延至其家：其余的人各自把漁人邀請到自己家里。延，邀請。根據“課內遷移法”，“至于延師傅”中的“延”也是“邀請”的意思。句意：關于邀請老師。
（2）無緣無故：沒有原因。故，原因。根據“成語推斷法”，“當察其故而無意中與之”中的“故”也是“原因”的意思。句意：我們應該了解情況并在不經意間給予幫助。
（3）根據前文“至陰雨不能即歸”可知，文中提到因為陰雨天氣同學不能馬上回家，所以鄭板橋到傍晚的時候，給同學舊鞋穿然后讓其離開。這一系列動作是連貫的，“去”在這樣的語境下表示離開是比較合理的。這里的“去”應是“離開”的意思。
（4）如果有志于深入研究經典經書。窮，極，盡。根據查閱字典法，應選②。
3．（2023·浙江寧波·中考真題）勸說類文言文中，有些標題暗含勸說方式。下面是同學所做的標題整理。請你解釋加點的字。
《誡子書》 誡：（1） 《孫權勸學》 勸：勸告，勸說。 《送東陽馬生序》 序：一種文體。這里指贈序，即臨別贈言，表達祝愿、勸勉之意。 《鄒忌諷齊王納諫》 諷：（2） 《出師表》 表：中國古代向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。內容為陳述、請求、建議，“動之以情”是“表”的基本特征。
【答案】 誡：告誡，勸勉 諷：諷諫，用含蓄的話委婉地規勸。
【詳解】本題考查理解文言字詞。
誡子書：告誡、勸勉兒子的書信。誡：告誡，勸勉；
鄒忌諷齊王納諫：鄒忌用委婉曲折的言語進行規勸，齊王接受了建議。諷：諷諫，用含蓄的話委婉地規勸。
考法02 詞語理解辨析題
4．（2024·內蒙古呼和浩特·中考真題）下列選項中，對詞語理解表述有誤的一項是（ ）
A．“但聞黃河流水鳴濺濺”中的“但”和“但當涉獵”（《孫權勸學》）中的“但”意思相同。
B．“千乘以三千人從征播州”中的“從”和“太守歸而賓客從也”（《醉翁亭記》）中的“從”意思相同。
C．“賊乘官軍宴”中的“乘”和“公與之乘”（《曹劌論戰》）中的“乘”意思不同。
D．“兼通詞翰”中的“通”和“鳴之而不能通其意”（《馬說》）中的“通”意思不同。
【答案】 D
【解析】本題考查詞語理解。
D．“兼通詞翰”中的“通”和“鳴之而不能通其意”（《馬說》）中的“通”意思相同，都是“通曉”；
故選D。
5．（2024·江蘇徐州·中考真題）下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A．帝方恣酒色，奇之 數建奇功
B．值可汗點兵 后值傾覆
C．長而益精 木蘭無長兄
D．度黑山 度已失期
【答案】 B
【詳解】本題考查一詞多義。
A.形容詞的意動用法，以……為奇/形容詞，奇特的、非凡的；
B.都是動詞，意思是“遇到”；
C.動詞，長大/形容詞，年長的；
D.動詞，渡過/動詞，估計；
故選B。
6.（2024·山東日照·中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
（選自諸葛亮《出師表》）
材料二
備之既死，舉國而屬之孔明。孔明有立功之志，而無成功之量。乃以區區新造之蜀，日引而北，以求吞魏而復劉氏。故常千里負糧以邀一日之戰，不以敗還，即以饑退。其數動其眾而亟于立功，功每不就而眾已疲。此孔明用兵之失也。
夫蜀之為國，巖僻而固，非圖天下者之所必爭。然亦未嘗不忌其動，以其有窺天下之變，乘之而出也。雖然蜀之與魏其大小強弱之勢蓋可見也。曹公雖死，有司馬仲達以制其兵，而魏未有變?？酌饔诖耍艘騻渲?，深自示弱，以怠魏心，使其無意于我。勵兵儲粟，伺其一旦之變，因河、渭之上流，裹糧卷甲，起而乘之，則莫不得志。
（選自何去非《蜀論》，有刪改）
下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A．崩，古指帝王或王后之死，與《杞人憂天》“天地崩墜”中的“崩”意思不同。
B．屬，同“囑”，委托，與《三峽》“屬引凄異，空谷傳響”中的“屬”意思不同。
C．怠，使……懈怠，與《送東陽馬生序》“弗之怠”中的“怠”用法、意思相同。
D．乘，趁，趁著，與《行香子》“偶然乘興，步過東岡”中的“乘”意思相同。
【答案】 C
【解析】 本題考查理解文言文實詞。
C.“弗之怠”的意思是“不敢有所怠慢”，其中的“怠”是“怠慢”的意思，是動詞，兩個“怠”字的意思和用法不一樣； 故選C。
考法03 詞語理解運用題
7．（2024·山東青島·中考真題）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
貞觀元年，太宗謂房玄齡等曰：“致理①之本，惟在于審②。量才授職，務省官員?！稌贩Q：‘任官惟賢才。’又云：‘官不必備，惟其人。’若得其善者，雖少亦足矣。其不善者，縱多亦奚為？”
（取材于《貞觀政要》）
【乙】
初，四明人王桓與二儒者同赴召，見太祖（ ）便殿。
上問二儒者：“在家何業？”一對曰：“臣業農?！鄙显唬骸扒錁I農，亦知禾麥之節有不同乎？”對曰：“知之。禾三節，而麥四節，是不同（ ）?！鄙显唬骸昂帖滎惗澲煌我?？”對曰：“禾播種于春，至秋而獲，歷三時，故三節；麥則歷四時始成，故四節。”上曰：“是能知稼穡之艱難者?！奔催持葜?。
其一儒對曰：“臣業醫?！鄙显唬骸扒錇獒t，亦知蜜有苦而膽有甜者乎？”對曰：“蜂釀黃連花，則蜜苦；猿猴食果多，則膽甜?！鄙显唬骸笆悄芨裎镎摺！边獮樘t院使。
次問及桓，桓對曰：“臣所業訓蒙。”上曰：“卿亦有好惡乎？”對曰：“人之善者好之，其不善者惡之?！鄙显唬骸笆悄苊骼碚?。”擢國子助教。
（取材于明代筆記小說《涌幢小品》）
[注]①致理：使國家安定。②審：仔細考察。
（1）下列對文中加點詞語的理解，不正確的一項是（ ）
選項 文言語句 方法提示 字詞理解
A 務省官員 查閱詞典：①問候 ②反省 ③精簡 ③精簡
B 卿業農 課內遷移：卿今當涂掌事（《孫權勸學》） 古代君對臣的愛稱
C 麥則歷四時始成 聯想成語：周而復始 開始，開端
D 是能知稼穡之艱難者 字形推斷：“稼穡”的形旁是“禾”，可能與農作物相關 泛指農業生產
A．A B．B C．C D．D
（2）【乙】文括號內依次填入詞語，正確的一項是（ ）
A．以 也 B．于 也 C．于 哉 D．以 哉
【答案】（1）C （2）B
【解析】（1）本題考查文言詞語的理解。
C.根據成語“周而復始”的意思“轉了一圈又一圈，不斷循環”可知“始”是“才”的意思，故“麥則歷四時始成”的“始”也是“才”的意思。句意：麥子要經歷四個季節才長成。故選C。
（2）本題考查文言虛詞辨析與運用。
第一空，結合語境，“見太祖”是動作，“便殿”是動作發生的地點，此處應用“于”表示處所，可譯為“在”，句意為：當初，四明人王桓和兩位儒者一同被征召，在便殿拜見太祖。明確了見面的地點是在便殿。故填：于。
第二空，結合語境，“禾三節，而麥四節，是不同（ ）”是判斷語氣，這里“也”是語氣助詞，表示判斷語氣。句意為：禾苗有三個生長階段，而麥子有四個生長階段，這是不同的?？隙撕帖溕L階段不同這一事實。故填：也。故選B。
8．（2023·浙江湖州·中考真題）解釋字義探“誠”。下面是兩位同學的交流，請你補充完整。
“讠”是一個部首，叫“言字旁”?！稘h字部件解析》這本書里說，由“言字旁”組成的字，大都和 有關。比如“講”“討”“論”“議”等。“誠”當然也是啦。
有道理。我從課文中找到了“帝感其誠，命夸娥氏二子負二山”“此誠危急存亡之秋也”兩句話，知道兩個“誠”字的意思依次是： 、 。第一個意思在現代漢語里保留較多，比如“誠懇”“誠意”“誠邀”等。
嗯嗯。但是知道意思還不夠，我們還得深入思考“誠”的內涵。“誠”是我們的第二個“身份證”呢！
【答案】說話 誠摯的心意 確實
【詳解】本題考查文言字詞理解與運用。
第一空：結合材料提示“比如‘講’‘討’‘論’‘議’等”可知，由“言字旁”組成的字，大都和說話有關。
第二空：“帝感其誠，命夸娥氏二子負二山”句意為：天帝被愚公的誠心感動，命令大力神夸娥氏的兩個兒子背走了那兩座山。誠：誠摯的心意。
第三空：“此誠危急存亡之秋也”句意為：這確實是國家危急存亡的時期啊。誠：確實。
知識點一 一詞多義
【考向分析】
一詞多義又叫多義詞，是指同一個詞在這個句子里是一個意義，在另一個句子里又是別的意義。當然，在具體的語言環境中（即上下文）一個詞一般只有一個意義。一詞多義是文言文閱讀中的考點之一，在課內外文言文對比閱讀中多以選擇題形式出現。
【方法提煉】
如何應對一詞多義試題？
1.知識儲備方面
（1）積累常見一詞多義詞匯：梳理初中教材中出現的常見文言實詞和虛詞的一詞多義現象，如 “之”“而”“以”“其”“為” 等虛詞，以及 “走”“兵”“亡”“見” 等實詞。
（2）掌握詞義演變規律：了解詞義引申的一般趨勢，如由具體到抽象、由個別到一般、由實到虛等。如 “道” 本義是 “道路”，引申為 “途徑、方法”，再引申為 “學說、道理”。
（3）明晰不同義項聯系：理清一詞多義不同義項之間的聯系，明確詞的本義、引申義、比喻義、假借義。如 “從” 的本義是 “跟隨”，“擇其善者而從之” 中的 “從” 是 “學習” 的意思，屬于引申義。
2.解題技巧方面
（1）課文遷移法：考卷中很多文言實詞在學過的課內文言文中都出現過，可聯系課文相關語句進行意義遷移。如 “臨富貴而失其本心” 中的 “失其本心”，可聯系《魚我所欲也》中 “此之謂失其本心” 來理解。
（2）語法分析法：對實詞所在句子作語法成分分析，根據詞在句中的語法地位推斷詞性，進而解釋詞義。如 “蜀之鄙有二僧” 中 “鄙” 作主語，是名詞，意為 “邊遠的地方”；“肉食者鄙” 中 “鄙” 作謂語，是形容詞，意為 “目光短淺”。
（3）對句判斷法：古人行文講究對稱，處于對應位置的詞語往往在意義上有相同、相近或相反、相對的特點。如 “腰白玉之環” 中的 “腰” 與 “戴朱纓寶飾之帽” 中 “戴” 對應，作動詞，解釋為 “掛在腰間”。
（4）字形推斷法：漢字屬于表意文字，形聲字占 80% 以上，形旁能給推斷詞義帶來依據。如 “皆已憚籍矣” 中的 “憚”，左邊豎心旁表意，與心情有關，結合成語 “肆無忌憚”，可推斷出 “害怕、恐懼” 之意。
（5）語境分析法：遵循 “詞不離句，句不離段，段不離篇” 的原則，結合具體語境比較分析，判斷多義詞在句子中使用的義項。如 “沛公軍霸上” 中的 “軍”，結合語境可知是 “駐軍、駐扎” 的意思。
3.日常訓練方面
（1）加強專項練習：針對一詞多義試題進行專項訓練，通過練習熟悉各種題型和解題思路，提高解題能力。
（2）多讀多背文言文：增加文言文閱讀量，培養語感，在閱讀中加深對一詞多義現象的理解和掌握。如閱讀《論語》《孟子》《史記》等經典文言文作品。
知識點二 古今異義
古今異義有哪幾種情況？
1.詞義擴大：指擴大詞所概括的對象范圍。如 “匹夫”，原指普通人，而今義不僅有普通人的意思，還指無學識、無智謀的人。
2.詞義縮?。褐缚s小詞所概括的對象范圍。如 “人物”，原指一切人和物，今義特指人。
3.詞義轉移：詞的中心意義本來表示甲范圍的事物，后來變成乙范圍的事物。如 “開張”，古義是擴大，而今義指商店開始營業。
4.褒貶變化：詞語的感彩發生了變化。如 “卑鄙”，古義為身份低微，見識短淺，是自謙之詞，而今義指品質低劣、下流，含有貶義。
5.強弱變化：詞語所表達的程度發生了變化。如 “亂”，古義是造反，程度很深，今義是表示雜亂、搗亂等含義，程度相對變弱。
6.說法變化：文言中某些事物的稱呼，在現代漢語中已換成另一種說法，只在某些特定的場合或固定短語中還保留著。如 “歸”，古義為女子出嫁，今義是返回、回歸。
解答古今異義試題注意要點
1.強化知識積累
（1）歸納常見詞匯：平時學習中要系統梳理初中教材里的古今異義詞，如 “妻子”“絕境”“交通” 等，牢記其古義與今義。
（2）了解演變規律：熟悉詞義擴大、縮小、轉移、褒貶變化等規律，有助于判斷和理解。比如 “河” 古義專指黃河，今義是河流通稱，這是詞義擴大。
2.精準分析語境
（1）結合上下文：把詞語放在具體句子和段落中，根據前后文推斷含義。如 “阡陌交通”，結合 “有良田美池桑竹之屬” 等描述田園風光的語境，可知 “交通” 是 “交錯相通” 之意。
（2）考慮邏輯關系：分析句子間的邏輯，判斷詞語意義。如 “犧牲玉帛，弗敢加也”，從祭祀場景和 “弗敢加也” 的態度，能判斷 “犧牲” 是祭祀用品。
3.關注詞語用法
（1）辨析詞性變化：有些古今異義詞詞性會變，如 “烈士暮年” 中 “烈士”，古義是名詞 “有遠大抱負的人”，今義是指為正義事業獻身的人，詞性雖未變，但內涵有別。
（2）留意搭配對象：古文中詞語搭配與現代不同，如 “率妻子邑人”，“妻子” 與 “邑人” 搭配，可知是 “妻子和子女” 的意思。
4.掌握答題技巧
（1）仔細審題：看清題目要求，是解釋詞語古今義，還是判斷選項中古今異義的正誤等。
（2）準確表述：回答解釋詞語的題目時，要清晰寫出古義、今義，如 “卑鄙”，古義 “身份低微，見識短淺”，今義 “品質低劣、下流”。
5.運用排除方法
排除干擾項：做選擇題時，根據積累和分析，排除明顯錯誤的選項。如選項中把 “去國懷鄉” 的 “去” 解釋為 “到…… 去”，可根據 “去” 的古義 “離開” 排除。
6.注意特殊情況
（1）雙音節詞拆分：古代漢語單音詞為主，很多雙音節詞在古文中是兩個單音詞。如 “地方” 可能是 “土地方圓”，“于是” 可能是 “于” 和 “是”，要分別釋義。
（2）通假導致異義：有的詞因通假產生古今異義，如 “便要還家” 的 “要” 通 “邀”，不能按 “要” 的今義理解。
知識點三 通假字
【考向分析】
通假字是泛指中國古書的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用讀音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。我們在理解時，一定得找出其本字。通假字的數量并不是很多，我們可逐課進行整理，先摘出原句，之后找出通假字，再寫出本字，以便歸納記憶。
【方法提煉】
常見失誤分析
1.不熟悉通假規律：
（1）忽視同音通假：很多通假字是因讀音相同或相近而通用，但考生對古音把握不準確，難以識別。如 “便要還家” 中的 “要” 通 “邀”，若不了解古音，可能會將 “要” 按今義 “要求” 等去理解。
（2）忽略形近通假：部分通假字因字形相似而通用，考生易忽略。如 “學而時習之，不亦說乎” 的 “說” 通 “悅”，可能會因只看字形而不知其通假關系。
2.缺乏知識積累：
（1）積累量不足：初中教材中有不少通假字，若考生平時積累少，考試時遇到陌生通假字就難以判斷。像 “將軍身被堅執銳” 的 “被” 通 “披”，若沒記過，就可能誤解。
（2）混淆相似通假：有些通假字形式相似，易混淆。如 “屬予作文以記之” 的 “屬” 通 “囑”，“神情與蘇黃不屬” 的 “屬” 是 “類似” 之意，不是通假字，考生可能分辨不清。
3.未結合語境分析：
（1）孤立理解：只看單個字，不考慮上下文。如 “食馬者不知其能千里而食也” 中的 “食”，結合語境是通 “飼”，意為 “喂養”，若孤立看，可能按 “吃” 的意思理解。
（2）語境分析錯誤：對語境理解偏差，導致通假字判斷錯誤。如 “寒暑易節，始一反焉”，若沒理解 “寒暑更替，才往返一次” 的語境，可能不知道 “反” 通 “返”。
4.書寫錯誤：
（1）誤寫成本字：默寫時，知道是通假字，但寫成了本字。如 “誨女知之乎” 的 “女” 通 “汝”，會誤寫成 “汝”。
（2）寫錯通假字：對通假字的字形記憶不準確，寫錯筆畫結構等。
5.受今義干擾：
（1）以今律古：用現代意義和用法去理解通假字。如看到 “親戚畔之” 的 “畔”，按今義 “河畔” 等理解，而不知其通 “叛”，是 “背叛” 之意。
（2）今義干擾判斷：因現代詞匯和用法的影響，對通假字產生錯誤聯想。如 “無隴斷焉” 的 “隴” 通 “壟”，可能會因 “壟斷” 一詞，而誤解 “隴斷” 的意思。
如何復習文言文中的通假字？
1.整理歸納法
（1）全面梳理：將初中語文教材中出現的通假字進行系統整理，按照課文順序或者字母順序排列，如 “學而時習之，不亦說乎” 中的 “說” 通 “悅”，“尊君在不” 中的 “不” 通 “否” 等。
（2）分類歸納：可按音同通假、音近通假、形似通假等類別進行整理。音同通假如 “寡助之至，親戚畔之” 中的 “畔” 通 “叛”；音近通假如 “河曲智叟亡以應” 中的 “亡” 通 “無”；形似通假如 “由，誨女知之乎” 中的 “女” 通 “汝”。
2.語境記憶法
（1）結合原句：將通假字放在具體的句子中去記憶，如記住 “便要還家” 這個句子，就能更容易記住 “要” 通 “邀” 的用法和含義。
（2）聯系上下文：通過理解上下文來強化對通假字的記憶，如在《愚公移山》中，根據 “寒暑易節，始一反焉” 的語境，能更好地理解 “反” 通 “返” 是 “返回” 的意思。
3.對比記憶法
（1）與本字對比：將通假字和本字進行對比，分析它們在字形、讀音和意義上的聯系與區別，如 “被” 和 “披”，“被” 是通假字，“披” 是本字，讀音相近，“被” 在通假時才有 “披” 的意思，即 “穿著”。
（2）相似通假對比：對容易混淆的通假字進行對比，如 “屬予作文以記之” 的 “屬” 通 “囑”，“神情與蘇黃不屬” 的 “屬” 是 “類似” 之意，不是通假字，通過對比可避免混淆。
4.制作卡片法
（1）正面記錄：在卡片的一面寫上通假字所在的句子，如 “食馬者不知其能千里而食也”。
（2）反面注釋：在卡片的另一面標注出通假字、本字、讀音和釋義，如 “食” 通 “飼”，讀音 “sì”，意思是 “喂養”。
5.練習鞏固法
（1）專項練習：做一些針對通假字的專項練習題，如找出句子中的通假字并解釋、判斷通假字的用法是否正確等，通過練習加深對通假字的理解和掌握。
（2）綜合練習：在做文言文閱讀等綜合練習題時，注意其中出現的通假字，將其作為復習的一部分，強化運用能力。
知識點四 詞類活用
【考向分析】
詞類活用現象是中考文言文的一個難點。在古代漢語里，某些詞，主要是實詞，可以按照一定的語言習慣靈活運用，在語句中臨時改變它原來的詞性。如“一狼洞其中”的“洞”本為名詞，表示“洞穴”，這里臨時改變了詞性，用作動詞充當謂語，表示“挖洞”。這種現象就是詞類活用。
【方法提煉】
詞類活用的常見類型
詞類活用是指某些文言實詞在特定的語言環境中，臨時具有的某種新的語法功能，而這種語法功能與現代漢語相比具有明顯的不同，判斷時要參照現代漢語的一般用法推斷。具體而言，主要包括以下幾類：
1.名詞活用
（1）名詞作動詞：名詞在句中臨時具備了動詞的語法功能，通常表示與該名詞相關的動作行為。如《賣油翁》中 “但微頷之” 的 “頷”，本是名詞 “下巴”，這里用作動詞 “點頭”。
（2）名詞作狀語：名詞直接修飾動詞，在句中充當狀語，表示動作發生的時間、地點、方式、工具、特征等。像《小石潭記》里 “從小丘西行百二十步” 的 “西”，是名詞作狀語，意為 “向西”。
（3）名詞的使動用法：名詞用作使動，是使賓語所代表的人或事物成為這個名詞所代表的人或事物。例如《唐雎不辱使命》中 “請廣于君”，“廣” 本是形容詞，這里是名詞的使動用法，“使…… 擴充”。
（4）名詞的意動用法：主語把賓語所代表的人或事物看作這個名詞所代表的人或事物。如《傷仲永》里 “父利其然也” 的 “利”，是 “把…… 看作有利”。
動詞活用
（1）動詞作名詞：動詞在句中不再表示動作，而是表示與該動作相關的人或事物，充當主語或賓語等成分。如《三峽》中 “雖乘奔御風，不以疾也” 的 “奔”，本是動詞 “奔跑”，這里指 “飛奔的馬”。
（2）動詞的使動用法：主語使賓語所代表的人或事物發出這個動作。如《生于憂患，死于安樂》中 “動心忍性” 的 “動” 是 “使…… 驚動”，“忍” 是 “使…… 堅韌”。
形容詞活用
（1）形容詞作動詞：形容詞在句中臨時用作動詞，表示具有該形容詞所表示的性質或狀態的動作或變化。如《與朱元思書》中 “風煙俱凈” 的 “凈”，本是形容詞 “干凈”，這里用作動詞 “消凈，散凈”。
（2）形容詞作名詞：形容詞在句中表示具有該形容詞所表示的性質或狀態的人或事物，一般充當主語或賓語。如《出師表》中 “此皆良實” 的 “良實”，指 “善良誠實的人”。
（3）形容詞的使動用法：主語使賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。如《陋室銘》中 “無絲竹之亂耳，無案牘之勞形” 的 “亂” 是 “使…… 擾亂”，“勞” 是 “使…… 勞累”。
（4）形容詞的意動用法：主語主觀上認為賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質或狀態。如《桃花源記》中 “漁人甚異之” 的 “異”，是 “對…… 感到詫異”。
數詞活用
（1）數詞作動詞：數詞在句中用作動詞，表示與數量相關的動作或變化。如《送東陽馬生序》中 “食馬者不知其能千里而食也” 的 “千里”，是 “行千里” 的意思。
（2）數詞的使動用法：使事物發生數量或以數量為比喻的變化。如《陳涉世家》中 “令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。廣故數言欲亡，忿恚尉”，這里的 “數言” 的 “數” 可看作使動用法，有 “使…… 多次說” 的意思。
知識點五 文言虛詞
【考向分析】
結合近年中考題型看，文言虛詞的考查方向明確，主要從“意義”和“用法”兩個角度考查，此前考綱中要求掌握的也就是“之”“其”“以”“于”“而”“何”6個，（之后可能會拓展考察更多）目前題型比較穩定，常見的題型有：(1)選擇題，辨析虛詞意義和用法異同；(2)填空題，語境填空；（3）解釋題，
結合句子分析虛詞作用；（4）通過虛詞理解句子邏輯。
【方法提煉】
中考語文八個常見虛詞用法總結
1.之
(1)代詞
①第三人稱代詞：代人、事、物，譯作 “他（們）”“她”“它（們）” 等。如 “具答之”（《桃花源記》），代指桃花源中的人問的事；“策之不以其道”（《馬說》），代指馬。
②指示代詞：可譯為 “這”“這件事” 等。如 “肉食者謀之”（《曹劌論戰》），指打仗這件事。
(2)助詞
①結構助詞：可譯為 “的”。如 “予嘗求古仁人之心”（《岳陽樓記》）。
②用在主謂之間：取消句子獨立性，不譯。如 “無絲竹之亂耳”（《陋室銘》）。
③賓語前置的標志：不譯。如 “何陋之有”（《陋室銘》）。
④動詞：可譯為 “到”“往”“去”。如 “輟耕之壟上”（《陳涉世家》）。
2.而
(1)表并列關系：一般不譯，有時可譯為 “又”。如 “望之蔚然而深秀者”（《醉翁亭記》）。
(2)表承接關系：可譯為 “然后”“接著”。如 “太守歸而賓客從也”（《醉翁亭記》）。
(3)表遞進關系：可譯為 “而且”。如 “飲少輒醉，而年又最高”（《醉翁亭記》）。
(4)表轉折關系：可譯為 “但是”“卻”。如 “學而不思則罔”（《論語十二章》）。
(5)表修飾關系：可譯為 “地”“著”。如 “呼爾而與之”（《魚我所欲也》）。
3.以
(1)介詞
①表工具、方式：可譯為 “拿”“把”“用”。如 “醒能述以文者”（《醉翁亭記》）。
②表原因：可譯為 “因為”“由于”。如 “先帝不以臣

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