資源簡介

聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計
課題名稱：《木瓜恰恰恰》
一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿ぁ８枨秩误w，大調(diào)式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。
二、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述）
1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受歌曲歡快、活潑的風(fēng)格，用熱情、歡快的聲音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培養(yǎng)學(xué)生熱情開朗的性格。2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用拍拍、唱唱、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)開展教學(xué)，通過感受和體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格并進(jìn)行演唱。3、知識與技能目標(biāo)：掌握歌曲富有特色的切分節(jié)奏并正確演唱，了解印尼的相關(guān)文化以及“叫賣歌”的形式。
三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）
根據(jù)音樂學(xué)科的審美教育特點(diǎn)和體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性原則，在本課教學(xué)中我緊緊抓住“參與”和 “體驗(yàn)”為要點(diǎn)開展教學(xué)，在師生互動、生生互動中，力求讓學(xué)生通過參與有趣的奧爾夫聲勢練習(xí)掌握歌曲的典型節(jié)奏，通過在音樂中感受勞動的快樂，鼓勵同學(xué)們熱愛勞動，保持一種快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)去生活，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）
根據(jù)音樂學(xué)科的審美教育特點(diǎn)和體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性原則，在本課教學(xué)中我緊緊抓住“參與”和 “體驗(yàn)”為要點(diǎn)開展教學(xué)，在師生互動、生生互動中，鼓勵同學(xué)們熱愛勞動，保持一種快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)去生活。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）
感受印尼音樂的風(fēng)格，用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。體驗(yàn)歌曲富有特色的切分節(jié)奏：X | X X X X X X | X X X X X X | X X X X X X| X — 0 |并有感情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。
六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）
教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 設(shè)計意圖
（一）師生問好 巧練節(jié)奏 學(xué)生隨音樂走進(jìn)教室，師引導(dǎo)學(xué)生通過律動放松心情感受音樂。（我們一起來感受這段音樂，你可以拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭、跺跺腳，還可以幫旁邊的同學(xué)捶捶背、揉揉肩......） 抽取歌曲中較有代表性的節(jié)奏作為師生問好，通過運(yùn)用奧爾夫聲勢律動讓學(xué)生在樂此不疲中掌握節(jié)奏，學(xué)會唱，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）走進(jìn)印尼 喜歡印尼 這里盛產(chǎn)水果，找找哪些是你喜歡吃的？猜出是什么地方？它就是？（顯示）生：......印尼在亞洲東南部，首都在雅加達(dá)。今天老師和同學(xué)們在音樂中一起走進(jìn)印尼，感受印尼的魅力。老師希望你們在了解的過程中能學(xué)會一首印尼歌曲，還能用熱情、歡快的聲音進(jìn)行演唱。 通過抓住學(xué)生喜歡玩樂于猜的天性，圍繞“猜”不露痕跡地帶學(xué)生走進(jìn)印尼，教師通過有代表性地介紹印尼，激起學(xué)生對印尼的喜愛和向往，而用一種輕松、有趣的語調(diào)為學(xué)生作介紹，則為學(xué)生的營造一個愉快的心情。
（三）掌握切分節(jié)奏 唱好歌曲 叫賣歌是民間風(fēng)俗歌曲的一種，它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種歌曲?！赌竟锨∏∏　穼儆诮匈u歌。打比方，比如說大家熟悉的歌曲《賣報歌》《賣湯圓》等。（教師可以范唱一小段）★ 剛才我唱的是一首印尼民歌《木瓜恰恰恰》。你們覺得歌曲的情緒是？生：......課本中叫賣的是什么？生：答。 通過教師解釋叫賣歌曲，演唱大家所熟悉的叫賣歌曲，拉近學(xué)生對這首歌曲的興趣，對接下來學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。
（四）為煙臺水果創(chuàng)作叫賣歌 ★ 生合作創(chuàng)作，展示。其實(shí)老師也創(chuàng)作了一首煙臺水果歌，我唱完后各組接自己創(chuàng)作的叫賣部分。師；“煙臺水果味道真是好恰恰恰，蘋果櫻桃味道頂呱呱恰恰恰，還有葡萄、栗子、李子、梨恰恰恰，各種水果吃完還想吃恰恰恰”?！?說到“恰恰恰”，你會想到什么？學(xué)生：恰恰舞。教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。這讓我想起在廣場上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同學(xué)們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。學(xué)生：請一名學(xué)生隨著音樂跳一段“恰恰舞”。 通過給旋律片段重新填詞讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固歌曲，通過為煙臺水果創(chuàng)作叫賣歌，立足本土文化增強(qiáng)學(xué)生自豪感和責(zé)任感。用恰恰舞的形式激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，與生活相結(jié)合體會學(xué)習(xí)的樂趣。
七、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）
如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。木瓜恰恰恰 X | X X X X X X |拍讀： X X | X. X X X X X | X X X X || 聲勢： 拍手 拍肩 拍手 拍手 拍手 拍手 拍手

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