資源簡介

莫扎特《小步舞曲》 教學設計
一、學情分析：
五年級學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好。隨著年齡的增長，見識的擴展，自主意識不斷增強，特別是受流行音樂的影響，已經不滿足于課堂教學上的曲子，所以在教學設計中我會穿插一些符合課本內容的流行歌曲在課堂上，以提高學生的學習興趣。
并且對于五年級的學生更要加強對學生坐姿、唱姿、合理呼吸這些良好習慣的培養，通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學培養學習興趣，靈活處理、自由組合教材，適當引入流行音樂，正確引導學生優劣作品，提高他們的音樂綜合素質，并在教學中進行教育，滲透人文思想，得到高尚的音樂情操熏陶
二、教學目標：
1、通過欣賞莫扎特的音樂作品，初步了解莫扎特的生平事跡，激發學生對古典音樂的興趣。
2、欣賞《小步舞曲》，通過對節奏、速度、旋律線、裝飾音等音樂要素的分析，感受莫扎特音樂作品的風格特點。
3、收集相同樂曲不同的演繹形式,進一步加深學生對莫扎特及其作品的體驗和感受,拓寬學生的音樂視野,提高他們的音樂素養。
教學重點：
了解莫扎特的音樂作品風格特點
教學難點：
對《小步舞曲》旋律線的分析及裝飾音在樂曲中起到的作用
教學準備
多媒體課件、打擊樂器、鋼琴
六、教學過程
（一）導入
1、欣賞“小步舞”視頻，觀察服飾、舞步。（服飾華麗，舞步小而優雅）
師：同學們，剛才這段視頻大家除了看到舞蹈還聽到了什么？
剛才這段舞蹈音樂就是小步舞曲，而這樣的小步舞曲有很多，今天老師就帶大家去聽聽我們音樂神童 莫扎特所作的小步舞曲。
介紹莫扎特
奧地利音樂作曲家。4歲開始跟父親學習鋼琴和作曲，10歲起隨父親在歐洲各國進行旅行演出。被譽為“音樂神童”
《音樂家小故事》
在莫扎特小時候，有一次，父親列奧波爾得德與一位朋友一起回到自己家中，看到4歲的兒子正聚精會神地趴在五線譜紙上寫東西。
父親問他在干什么，莫扎特答道他正在作曲。
孩子的舉止使兩位大人相覷見笑，面對著紙上歪七扭八的音符，他們以為這不過是小孩的胡鬧。然而，當細心的父親將兒子的作品認真看過之后，發現這張樂譜不一般，他相信莫扎特將成為一名出類拔萃的作曲家，因此他開始指導莫扎特作曲并帶領他舉行演出。
（二）欣賞莫扎特《小步舞曲》
欣賞A段
思考：
音樂是否連貫？（斷奏）
幾個音一斷？（2個）
同學們猜一猜，是什么符號讓節奏斷開了？（休止符）
幾次之后變連貫？（10次）
本曲是三拍子，可剛才出現10次，多一拍去哪里了？（開頭弱起）
給音樂伴奏
看白板上A段歌譜，老師唱，學生拍。
老師彈tr顫音，學生聽辯，唱“幫”，7 2 4
聽A段后半部分，拍出重音“< ”
用樂器給音樂伴奏
A、看黑板出示圖形并講解
響板 碰鈴，三角鐵 手串鈴
B、根據黑板歌譜+圖示來演奏
（先試練，找出問題單練，注意“<”強弱弱）
C、跟音樂伴奏
欣賞全曲
邊聽邊記錄
師:剛聽的A段在歌曲中出現多次，聽到不同的用b，c表示。
請一名同學上臺貼字母排序，其他同學聽到a段繼續演奏。
a a b a b a c a b a
A B A
聽b劃手勢，手繞圈，左一圈右一圈
聽c段
A、聽c每小段有一個顫音，同學們猜猜像舞蹈中用來做什么動作的？（行禮）
請男女生分別做行禮動作
B、在聽一次，看看行了幾次禮（4次）
C、將c分段聽
C C C’ C’
師：從c段可看出古典音樂不只是旋律有古典美，結構上也有對稱的美。
（三）拓展
1、欣賞《不想長大》（莫扎特第40交響曲）
2、介紹莫扎特效應：
莫扎特的作品大多純凈、新鮮、明亮、節奏穩定，符合人體內部特有的生理規律，這種特征能夠激發歡快、愉悅等正性情緒，這種正性情緒反過來又能促進認知加工水平的提高。
“莫扎特效應” 的音樂不是單指莫扎特本人的音樂，而是泛指的音樂，這些音樂大多與莫扎特的音樂具有相同或相似的曲式結構。
（四）回顧莫扎特《小步舞曲》
播放柏林愛樂演奏的《小步舞曲》，帶學生一起唱一唱，結束本節課。

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