資源簡介

(共34張PPT)
避暑神器“空調”的前世今生
4.1 人的認識從何而來
又一年的炎炎夏日來到：
為了抵御這炎炎夏日，必然離不開——空調
第一目
從水的變化知認識
描寫水的詞語
描寫冰的詞語
描寫云霧的詞語
云是大氣中的水蒸氣遇冷液化成的小水滴或凝華成的小冰晶,所混合組成的漂浮在空中的可見聚合物。
結合初中物理知識思考：“水——冰——水蒸氣”經歷了什么樣的過程？屬于什么原理？
考一考：按照下列要求填寫詞語
物態變化
1.什么是認識？
2.對于“水”、“冰”、“云霧”的描述和物態變化理論的認識各有什么特點？
3.問題2提到的不同的認識之間是什么關系？
議一議：
1.認識的含義：認識是主體對客體的能動反映。
客體：自然界、人類社會、人的思維
主體：人類，而非動物
性質：能動反映，積極的（≠被動的反映）
問題1:什么是認識？
注意：認識與意識本質上是一樣的，區別在于：意識是相對于物質而言，屬于唯物論范疇；認識相對于實踐而言，屬于認識論范疇。
2.感性認識和理性認識
感性認識是人們在實踐基礎上由感覺器官直接感受到的關于事物的現象、事物的外部聯系、事物的各個方面的認識，包括感覺、知覺和表象三種形式。
理性認識是人們借助抽象思維在概括、整理大量感性材料的基礎上達到關于事物的本質、全體、內部聯系和事物自身規律性的認識，包括概念、判斷和推理三種形式。
感性認識
理性認識
2.關于水、冰、云霧的描述和物態變化的理論認識各有什么特點？
判斷
概念
表象
知覺
感覺
推理
理性認識
（高級階段）
感性認識
（初級階段）
感性認識是初級階段，理性認識是高級階段；
感性認識有待于發展、深化為理性認識，理性認識依賴于感性認識；
二者相互滲透、相互包含，具有辯證統一關系。
3.認識過程的兩個階段的關系
3.問題2提到的不同認識之間是什么關系？
第二目
從空調的誕生明實踐
觀看視頻，結合書本知識，嘗試總結實踐的含義
視頻來源：柴知道
1.實踐的含義
實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動
對象：自然界和人類社會
主體
直接現實性活動
不是純主觀的思維活動、認識活動思考、辯論、認識、言論等都不是實踐
從空調的誕生明實踐
大猩猩用樹枝鉤白蟻
人訓練大猩猩用樹枝鉤白蟻
學習新發展理念,提高思想認識。
老師講課
建造港珠澳大橋
建設社會主義現代化強國
國務院機構改革
天問 一號火星探測器的成功發射
下列活動中哪些是實踐活動？并歸納屬于什么形式？
教育實踐
生產實踐
變革社會的實踐
停留在人頭腦或口頭上的活動不是實踐
科學實驗活動
實踐
實踐的主體是人，大猩猩不是實踐的主體
三種基本的實踐活動
從空調的誕生明實踐
最基本
閱讀威利斯開利的故事，結合教材知識，思考：實踐有什么特點？
威利斯·開利
1902年，25歲的開利被指定解決公司的布魯克林印刷廠的印刷技術問題。開利找到了問題的根本原因，是不穩定的溫濕度影響了印刷的質量。因此，他根據國家氣候表計算出印刷需要的精確溫濕度，并以其智慧，開發了第一臺空氣（溫濕度）調節裝置用以維持印刷車間相對恒定的溫度和濕度。
開利不懈地對溫度，濕度和露點進行研究，并于1911年向美國機械工程師學會公開了他發現的焓濕圖公式。該公式之后成為空調行業的計算標準和根本依據。從此工業由此收益，并被廣泛用于膠片，煙草，食品，制藥，紡織等生產工業的空氣溫濕度控制上。
1928年，他開發了第一臺家用空調（'Weathermaker'），安裝在明尼蘇達州的明尼阿波利斯。
因開利發明了現代空調系統，被后人稱為“空調之父”。
2.實踐的特點:
①實踐具有客觀物質性。
A 實踐的基本要素是客觀的。
從空調的誕生明實踐
B 實踐活動的過程是物質相互作用的過程，這個過程及其結果是受客觀事物及其運動規律制約也具有客觀性。
實踐
實踐的主體
（人、體力、智力）
實踐的對象
（自然界、人類社會）
實踐的手段
（工具、設備）
2.實踐的特點:
②實踐具有主觀能動性。
實踐是人有目的、有意識的活動，人將在實踐中形成的認識用于指導實踐。
在改造自然獲取物質生活資料的實踐中，人創造出自然中原來沒有的新的物質生活資料;
在改造社會的實踐中，人創造出新的社會結構和社會關系。實踐給客觀世界打上了深深的人的活動的烙印。
2.實踐的特點:
③實踐具有社會歷史性
A.實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。(社會性)
B.人的實踐活動是歷史的發展著的。在不同的歷史發展階段上，實踐活動的內容、形式、規模和水平是各不相同，都受到一定歷史條件的制約。(歷史性)
第三目
從空調的發展析實踐與認識的關系
氟利昂（CFCs）是在20世紀三十年代發明的，廣泛應用于：空調、冰箱等。
1970年拉伍洛克從他家看出去，總是一片霧靄。他假想：“如果霧靄是人為污染引起的，那它的源頭一定在城區，而且霧靄中必然包含大量的合成化學物”。于是，他用自己設計的儀器，探測到霧靄中的CFCs，確定了霧靄是人為造成的。
拉伍洛克的這一發現引起了羅蘭的關注。羅蘭和莫林計算得出CFCs分子到高空會被太陽輻射分解，并釋放一個氯原子，氯會和臭氧發生催化反應，促成臭氧劈開。隨后莫林和羅蘭兩位科學家提出“CFCs影響大氣臭氧”這一假說。這一假說遭到CFCs制造商的反對和詆毀，但也激發了眾多實驗和大氣研究：
莫林在狹窄的玻璃管中創造出一層薄冰，將含有氯的化學物質吹進管子。預期的反應毫無懸念地發生了。這證明了反應的確是發生在冰上。
關于氯造成了臭氧損耗的證據：經過在飛行器上安置測量儀器，讓飛行器橫穿臭氧空洞，獲得了關鍵數據。正如預測，一氧化氯濃度高的地方，臭氧濃度低，這加強了氯和臭氧損耗之間的關聯。
……
十年間，大家收集積累了以上這些以及其他研究的證據。它們最終支持了莫林-羅蘭假說。1990年，93個國家的政策制定者聚集倫敦，簽署了一個公約，同意逐步廢止CFCs。
閱讀材料，結合教材知識思考：實踐和認識是什么關系？
在實踐活動中，人們借助一定的工具同客觀物質對象發生關系，從而獲得對客觀事物的認識。
實踐是認識的唯一來源，但人們獲得認識的途徑有兩條:
一是實踐，是直接經驗;
二是間接經驗，如讀書學習等。
無論是直接經驗還是間接經驗,都是實踐的產物，歸根到底來源于實踐。
來源≠途徑
注意
實踐與認識的關系
1.實踐是認識的來源
認識產生于實踐的需要。
①人們實踐
遇到
新問題
產生
新要求
推動
新探索和研究
拉伍洛克家附近霧霾出現
檢測出氟利昂、提出相關假說、研究得到發展
提供
認識工具
促進
認識的發展
氣象飛行器的運用
證實氯和臭氧損耗之間的關聯
②實踐的發展
③實踐
鍛煉、提高
人的認識能力
2.實踐是認識發展的動力
3.實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
①認識本身不能回答;
②客觀事物自身也不能回答;
客觀事物
主觀認識
本身不能“自言其明”
本身無法證明
多數人公認的觀點
權威的話
科學理論
原有的認識
主觀認識、認識的對象都不能充當檢驗的標準
實 踐
（橋 梁）
思考：如何判斷認識是否是正確的？
人的認識
人的認識
主觀與客觀相符
正確認識
通過實踐
主觀與客觀不相符
通過實踐
錯誤認識
實踐結果
實踐結果
真理
謬誤
實踐與認識的關系
3.實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
③實踐是把主觀和客觀聯系起來的橋梁和紐帶。通過實踐，人們可以把自己頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。人們把指導自己實踐的認識和實踐所產生的結果加以對照，從而檢驗認識是否正確地反映了客觀事物。
①認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。認識本身不是目的，改造世界才是目的和歸宿。
②如果有了正確的認識，卻脫離實踐，不為實踐服務，那么這種認識就喪失了存在的意義 。
③圖式：實踐——認識——實踐 ......
1.精通的目的全在于應用
2.學以致用
3.造燭為求明，求知為運用
4.學而不用如同耕地不播種，終無所獲。
名言警句：
實踐與認識的關系
4.實踐是認識的目的
結合剛剛所學：嘗試總結實踐與認識的關系
實踐是認識的來源
實踐是認識發展的動力
實踐是檢驗認識真理性的唯一標準
實踐是認識的目的
實踐是認識的基礎
（實踐決定認識）
要求我們堅持實踐第一的觀點，積極投身社會實踐
認識從哪里來
實踐推動認識不斷深化
實踐檢驗認識正確與否
認識到哪里去
方法論
實踐是認識的來源
實踐是認識發展的動力
實踐是檢驗認識真理性的唯一標準
實踐是認識的目的
實踐是認識的基礎
（實踐決定認識）
要求我們堅持實踐第一的觀點，積極投身社會實踐
正確的認識對實踐具有積極的指導作用
錯誤的認識阻礙實踐的發展
認識對實踐具有反作用
要求我們要重視認識的反作用，重視科學理論的指導作用，做到理論與實踐具體的歷史的統一。
認識對實踐有什么作用呢？
[原理內容]實踐是認識的基礎(實踐決定認識)。實踐是認識的來源，是認識發展的動力，是檢驗認識真理性的唯一標準，是認識的目的。
[方法論]要求我們堅持實踐第一的觀點，積極投身社會實踐。
[原理內容]認識對實踐具有反作用，正確的認識、科學理論對實踐具有積極的指導作用，錯誤的認識阻礙實踐的發展，把人們的實踐活動引向歧途。
[方法論]要求我們要重視認識的反作用，重視科學理論的指導作用，做到理論與實踐具體的歷史的統一。
總結歸納：實踐與認識的辯證關系
實踐是認識的目的
實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
實踐是認識發展的動力
實踐是認識的來源
特點：客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性
理性認識是認識的高級階段
實踐是認識的基礎
含義：實踐是人們改造客觀世界的物質活動
實踐
反作用
決定
感性認識是認識的初級階段
含義：主體對客體的能動反映
認識
人的認識從何而來
課堂練習
練一練
（2023·湖北）“十三五”期間，水產育種人聚焦漁業種苗問題，突破水產育種的“卡脖子”難題，填補多項技術空白，寫好“藍色種業”大文章，使得漁業的科技進步貢獻率由2015年的58%提高到2020年的63%。上述事例說明（ ）
①科研意識轉變程度決定科研水平達到的高度
②實踐提出的問題引導科學研究的發展方向
③實踐主體的能動性是檢驗科技進步的標準
④創新能力的提高推動實踐發展和認識深化
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
【詳解】影響科研水平的因素有很多，意識轉變程度影響科研水平達到的高度，但不起決定作用，①說法錯誤。
水產育種人聚焦漁業種苗問題，說明了實踐提出問題引導科學研究的發展方向，②正確。
實踐活動是檢驗科技進步的標準，并非“實踐主體的能動性”，③說法錯誤。
突破水產育種的“卡脖子”難題，填補多項技術空白，提高了漁業的科技進步貢獻率，說明創新能力的提高推動實踐發展和認識深化，④正確。
練一練
（2023·全國乙卷）黨的二十大報告指出，問題是時代的聲音，回答并指導解決問題是理論的根本任務。今天我們所面臨問題的復雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，給理論創新提出了全新要求。這一論述的認識論根據是（ ）
①發展著的社會實踐不斷向認識提出新的課題
②社會實踐為認識發展創造了越來越優越的條件
③滿足社會實踐的需要是認識的根本目的和歸宿
④社會實踐為驗證認識正確與否提供了客觀標準
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
【詳解】今天我們所面臨問題的復雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，給理論創新提出了全新要求，這表明發展著的社會實踐不斷向認識提出新的課題，①正確。
社會實踐為認識發展提供越來越先進的認識工具，提升了人的認識能力，推動認識的發展，因此說社會實踐為認識發展創造了越來越優越的條件有其道理，但是材料強調的是社會實踐的發展遇到的新情況新問題，推動人們去認識去研究，②不符合題意。
“問題是時代的聲音，回答并指導解決問題是理論的根本任務”表明滿足社會實踐的需要是認識的根本目的和歸宿，③正確。
材料沒有涉及社會實踐的檢驗標準的功能，④排除。
練一練
（2023·全國甲卷）為解決傳統菌業生產中日益突出的“菌林矛盾”這一世界難題，1983年，林占熺團隊引進某原產于北非多年生禾本科植物，經過不斷改良，培育出耐旱抗寒、適應范圍廣的優質草種；1986年，該團隊“以草代木”栽培食、藥用菌新技術的菌草研究取得突破，創造性地實現了菌與草的結合；1996年，林占熺正式將菌草的漢語拼音確定為菌草的英文名稱。隨著研究的深入，林占焓團隊創立了“菌草學”這門新興學科，拓展應用菌草技術于沙漠治理、飼料生產和生物質能源與材料開發等領域，菌草新興生態產業逐漸成型。
菌草技術作為中國政府援助發展中國家實用技術培訓項目、聯合國“中國與其他發展中國家優先合作項目”，被推廣到100多個國家，在荒漠化土地治理、助推居民脫貧致富中取得顯著成效。在中國科技人員幫助下，菌草在巴布亞新幾內亞種植成功，當地民眾將菌草稱作“中國草”，該國一部長把女兒的名字改成“菌草”。
科研、扶貧幾十年，林占熺拒絕高薪聘請，克服種種困難，堅持把論文寫在祖國大地上，寫在農民的錢袋里，在全國科技扶貧中取得顯著的經濟效益和社會效益，獲得“中國十大扶貧狀元”等多項榮譽，登上了“時代楷模”領獎臺。
社會實踐的需要推動我國菌草科學研究和技術創新不斷取得新突破，運用認識論的知識對此加以闡釋。
練一練
①實踐是認識發展的動力 (2分) (實踐是認識的基礎/實踐決定認識1分，必須點出動力2分)，實踐不斷產生新問題、提出新要求，推動人們進行新的探索和研究(2分，相關闡述酌情1～2分)。
②從解決“菌草矛盾”到沙漠治理，幫助農民脫貧致富，再到助力世界生態安全，社會實踐提出的新課題、新要求推動菌草研究不斷深入(結合實踐變化材料進行闡述給2～4分)，草種不斷改良，技術應用不斷擴大，認識不斷深化，創造出“菌草學”學科(答到認識的不斷深化3分，或有認識不斷發展闡述1～3分，答到創立了“菌草學”學科1分。如有其他相關闡述酌情給分。)
社會實踐的需要推動我國菌草科學研究和技術創新不斷取得新突破，運用認識論的知識對此加以闡釋。
本課結束

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