資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《認(rèn)識(shí)20～99》單元整體設(shè)計(jì)
一、單元主題解讀
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析
《認(rèn)識(shí)20～99》單元是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”中的重要內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》 在“內(nèi)容要求”中提出：“在實(shí)際情境中感悟并理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，理解數(shù)位的含義。了解符號(hào)＜，=，＞的含義，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小；通過數(shù)的大小比較，感悟相等和不等關(guān)系。”。在“學(xué)習(xí)要求”中指出：“能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值；能用符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系，形成初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。”
（二）單元教材內(nèi)容分析
“認(rèn)識(shí)20～99”這一單元在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中占據(jù)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。此前，學(xué)生已對(duì)20以內(nèi)數(shù)有了基礎(chǔ)認(rèn)知，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀寫等。本單元在此基礎(chǔ)上，將數(shù)的范圍拓展至99，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法、更大數(shù)的認(rèn)識(shí)以及數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容筑牢根基。從數(shù)感培養(yǎng)角度而言，它幫助學(xué)生感知更大數(shù)量的集合，理解數(shù)與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象過渡的重要階段。
本單元安排了認(rèn)識(shí)20～99、數(shù)的順序、用語言描述數(shù)量的大小關(guān)系和實(shí)踐活動(dòng)50有多大。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)20～99時(shí)，教材從生活情境引入，引導(dǎo)學(xué)生從19往后數(shù)，通過實(shí)際操作（如用小正方體擺一擺），讓學(xué)生直觀看到19添上1是20，初步構(gòu)建20的概念。接著，依次認(rèn)識(shí)21到99這些數(shù)，借助擺小正方體、計(jì)數(shù)器撥珠等活動(dòng)，讓學(xué)生理解每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。在教學(xué)數(shù)的順序時(shí)，教材編排了百數(shù)表來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的順序。百數(shù)表中，數(shù)的排列呈現(xiàn)出明顯規(guī)律，通過觀察百數(shù)表，學(xué)生可以自主探索數(shù)與數(shù)之間的位置關(guān)系，這種直觀的表格形式，有助于學(xué)生構(gòu)建數(shù)的順序框架，加深對(duì) 100 以內(nèi)數(shù)順序的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。教學(xué)用“多一些、少一些、多得多、少得”描述數(shù)量的大小關(guān)系時(shí)，教材通常創(chuàng)設(shè)了具體情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解 “多一些”“少一些” 表示兩個(gè)數(shù)相差較小，“多得多”“少得多” 表示兩個(gè)數(shù)相差較大，從而提升對(duì)數(shù)量關(guān)系的敏感度，增強(qiáng)數(shù)感。在教學(xué)50有多大時(shí)，教材設(shè)計(jì)了抓抓數(shù)數(shù)和做做比比的活動(dòng)，學(xué)生可以通過實(shí)際操作，將抽象的數(shù)字50與具體的實(shí)物數(shù)量建立聯(lián)系，更直觀地感受50的大小，深化對(duì)數(shù)量的感知，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
（三）學(xué)生認(rèn)知情況
一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前已通過生活體驗(yàn)，對(duì)數(shù)量有了初步感知，在一年級(jí)上冊(cè)也系統(tǒng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的順序、大小比較和數(shù)的組成等內(nèi)容。這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)20～99的數(shù)時(shí)，具備一定的知識(shí)遷移基礎(chǔ)。例如，學(xué)生已知19添1是20，能類比推理出29添1是30等。但對(duì)于十位和個(gè)位數(shù)字所代表的數(shù)值意義，在從具體實(shí)物過渡到抽象數(shù)字符號(hào)時(shí)，部分學(xué)生可能仍存在理解困難，需要借助大量直觀教具輔助理解。
該階段學(xué)生以直觀形象思維為主，正逐步向抽象邏輯思維過渡。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，通過擺小棒將數(shù)具象化，學(xué)生較易理解，但對(duì)于 “多一些、少一些、多得多、少得多” 這類相對(duì)抽象的數(shù)量關(guān)系描述，需要結(jié)合大量生活實(shí)例，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體情境，學(xué)生才能更好地理解。
二、單元目標(biāo)擬定
1.能夠熟練準(zhǔn)確地從0數(shù)到99，清晰掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，準(zhǔn)確說出任意一個(gè)數(shù)前后相鄰的數(shù)。
2.深入理解20～99每個(gè)數(shù)的組成，能用規(guī)范語言表述，并能在計(jì)數(shù)器上正確撥出相應(yīng)數(shù)字，明確每個(gè)數(shù)位上數(shù)字的意義。
3.能夠熟練運(yùn)用“多一些、少一些、多得多、少得多” 等詞匯準(zhǔn)確描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系，通過比較做出合理判斷。
4.通過實(shí)際操作活動(dòng)，如估計(jì)、測(cè)量等，直觀感受50所代表的數(shù)量大小，建立清晰的數(shù)量概念。
三、關(guān)鍵內(nèi)容確定
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.借助多種教具和活動(dòng)，全面深入地建立100以內(nèi)數(shù)的概念，理解數(shù)的組成，清晰把握每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。
2.通過具體情境，準(zhǔn)確理解并運(yùn)用 “多一些、少一些、多得多、少得多” 描述數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)的大小比較方法。
3.通過實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受50所代表的數(shù)量大小，建立直觀的數(shù)量表象。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.能正確數(shù)出幾十九后面的數(shù)。
2.準(zhǔn)確區(qū)分 “多一些” 與 “多得多”、“少一些” 與 “少得多” 的差異，并能在不同情境中恰當(dāng)運(yùn)用。
四、單元整合框架及說明
整合指導(dǎo)思想定位：
會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界
會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界
會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界
這是數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。《2022年版課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣……促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。”
本單元教材的具體編排結(jié)構(gòu)如下：
教材在編排上的特點(diǎn)：
1.教材以學(xué)生已掌握的20以內(nèi)數(shù)為起點(diǎn)，通過“19添1是20”這樣直觀的數(shù)量遞增方式，自然引出20的認(rèn)識(shí)。隨后，借助小棒、計(jì)數(shù)器等教具，讓學(xué)生逐步理解21到99各數(shù)的組成。
2.在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20～99的數(shù)之后，引入百數(shù)表。百數(shù)表將這些數(shù)有序排列，學(xué)生通過觀察百數(shù)表，進(jìn)一步探索數(shù)與數(shù)之間的順序和大小關(guān)系，深化對(duì)數(shù)的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較和運(yùn)算做鋪墊。
3.從簡(jiǎn)單的數(shù)的認(rèn)識(shí)過渡到復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系描述，教材先安排“少一些、少得多” 這種數(shù)量差異較大的比較，接著，引入“多一些、多得多”讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)量間的相對(duì)大小關(guān)系。通過這種由易到難的編排，逐步提升學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的敏感度和判斷力。
五、單元課時(shí)規(guī)劃
單元?jiǎng)澐忠罁?jù) □課程標(biāo)準(zhǔn) 教材章節(jié) □知識(shí)結(jié)構(gòu)
課程內(nèi)容模塊 數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 □綜合與實(shí)踐
單元數(shù)量 4
單元主題 單元名稱 主要內(nèi)容 課時(shí)
數(shù)與代數(shù) 認(rèn)識(shí)20～99 數(shù)數(shù)以及數(shù)的組成 1
數(shù)的順序 1
多一些、少一些、多得多、少得多 1
50有多大——抓抓數(shù)數(shù) 1
50有多大——做做比比 1
重點(diǎn)滲透的數(shù)學(xué)思想方法 抽象 符號(hào)化 分類 □集合 對(duì)應(yīng) 演繹 歸納 類比 轉(zhuǎn)化 □數(shù)形結(jié)合 □極限 模型 □方程 □函數(shù) 統(tǒng)計(jì) 分析 綜合 比較 □假設(shè) □其他
課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
4.1《數(shù)數(shù)以及數(shù)的組成》 目標(biāo)： 能夠準(zhǔn)確地從20數(shù)到99，清晰認(rèn)識(shí)到20~99這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，會(huì)用小方塊擺出相應(yīng)的數(shù)，并能在計(jì)數(shù)器上正確撥出。 任務(wù)一：認(rèn)識(shí)19和20 → 任務(wù)二：認(rèn)識(shí)20以上的數(shù) → 1.能用小方塊和計(jì)數(shù)器表示出19和20，知道它們的組成。 2.能用小方塊和計(jì)數(shù)器表示出21、22……29，知道幾十九添1是多少，還會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)。
4.2《數(shù)的順序》 目標(biāo)： 完成對(duì)0~99百數(shù)表的整理，進(jìn)一步理解100以內(nèi)數(shù)的順序、含義和排列規(guī)律；能夠用“田”字和“中”字格框出百數(shù)表里的數(shù)，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的規(guī)律，并能夠根據(jù)規(guī)律填數(shù)。 任務(wù)一：自主探索，整理百數(shù)表 → 任務(wù)二：探索規(guī)律 → 任務(wù)三：試一試 → 1.能完成對(duì)0~99百數(shù)表的整理。 2.能橫著、豎著發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的排列規(guī)律；還能圈出兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)的數(shù)，知道這些數(shù)的特征。 3.能用“田”字和“中”字格框出百數(shù)表里的數(shù)，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的規(guī)律，并能夠根據(jù)規(guī)律填數(shù)。
4.3《多一些、少一些、多得多、少得多》 目標(biāo)： 會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞來描述兩個(gè)100以內(nèi)的數(shù)之間的關(guān)系。 任務(wù)一：比較三個(gè)數(shù)的大小 → 任務(wù)二：認(rèn)識(shí)“多一些、少一些、多得多、少得多” → 1.能用點(diǎn)在直線上表示這3個(gè)數(shù)，并比較大小。 2.能用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞來描述這3個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。
4.4《50有多大——抓抓數(shù)數(shù)》 目標(biāo)： 通過抓物、數(shù)數(shù)等活動(dòng)，直觀感受50的數(shù)量大小，能正確數(shù)出 50 個(gè)物品；能運(yùn)用多種方法估計(jì)物品的數(shù)量。 任務(wù)一：50粒有幾把？→ 任務(wù)二：比一比，看誰抓得準(zhǔn) → 1.能估一估、抓一抓、數(shù)一數(shù)50粒花生米、蠶豆、玉米有幾把。 2.能兩人一組抓50粒玉米和50粒蠶豆，看誰抓得更接近50粒，并說出本次活動(dòng)的收獲和體會(huì)。
4.5《50有多大——做做比比》 目標(biāo)： 能夠準(zhǔn)確理解50的數(shù)量含義，掌握50以內(nèi)數(shù)的順序和大小關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決與50相關(guān)的實(shí)際問題。 任務(wù)一：50個(gè)小方塊能摞多高？ → 任務(wù)二：50 杯水能裝滿一個(gè)塑料桶嗎？ → 任務(wù)三：分享生活中與50有關(guān)的數(shù)量 → 1.能通過先摞10個(gè)，看看有多高，再估計(jì)50個(gè)大約有多高。 2.能利用做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證50杯水能裝滿這個(gè)塑料桶的結(jié)論，并估一估要把桶裝滿，大約需要多少杯。 3.能動(dòng)手動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證50個(gè)同學(xué)排隊(duì)做操，這塊空地夠站嗎？并說說對(duì)50大小的新認(rèn)識(shí)。
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《4.3 多一些、少一些、多得多、少得多》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 多一些、少一些、多得多、少得多 單元 第四單元 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 一年級(jí)
教材分析 例3主要教學(xué)用多一些、少一些、多得多、少得多表示兩個(gè)數(shù)的大小，教材通過三個(gè)小朋友做五角星的情境引入，把每個(gè)人做的顆數(shù)先在直線上表示出來，再比較它們的大小。除了通過描點(diǎn)比較大小關(guān)系之外還可以用語言表述。教材通過描點(diǎn)讓學(xué)生直觀感受幾個(gè)數(shù)在數(shù)線上的位置，并感受它們的大小。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：會(huì)用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞來描述兩個(gè)100以內(nèi)的數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的順序以及會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生感受數(shù)的多少(大小)。同時(shí)使學(xué)生對(duì)數(shù)量之間的多少(或大小)關(guān)系進(jìn)行更貼切的描述，初步感知到描述兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系，除了用符號(hào)“＞、＜、=”表示外，還可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”這樣的語言來表述，從而達(dá)到在比較的過程中，切實(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的目的。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：通過觀察、比較、分析具體數(shù)量的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀數(shù)量比較到抽象語言描述的過程，提升邏輯思維。感受數(shù)學(xué)語言的豐富性和靈活性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的積極性。
重點(diǎn) 理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的具體含義，能夠熟練應(yīng)用這些詞語表述數(shù)量之間的關(guān)系。
難點(diǎn) 理解并掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”這幾個(gè)詞語的相對(duì)性和差別。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的順序，你能比一比它們誰多誰少嗎？ 課件出示：在括號(hào)里填上“多”或“少”。 69比21（ ） 18比75（ ） 69比71（ ） 46比35（ ） 師：新的一年，動(dòng)物王國里的很多小動(dòng)物又長(zhǎng)高了不少。你瞧，小猴和小熊正在比身高。課件出示： 師：說來說說它們的身高情況，誰比誰高一些？矮一些？師：長(zhǎng)頸鹿也加入它們的行列比一比。課件出示： 師：你能用詞語形容一下長(zhǎng)頸鹿與它們比身高的情況嗎？師：身高我們可以通過觀察可以比較出來，我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)進(jìn)行比較，在比較幾個(gè)數(shù)量多少的時(shí)候，經(jīng)常用到“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述它們之間的關(guān)系。這節(jié)課，我們一起來比一比，說一說。板書課題：多一些、少一些、多得多、少得多 學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。 學(xué)生獨(dú)自觀察，然后回答：小猴比小熊矮一些，小熊比小猴高一些。 學(xué)生1：長(zhǎng)頸鹿比它們高得多。學(xué)生2：它們比長(zhǎng)頸鹿矮得多。 幫助學(xué)生鞏固舊知同時(shí)，也為本節(jié)新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)也讓學(xué)生很好地體會(huì)到新舊知識(shí)間的密切聯(lián)系。 學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，從熟悉直觀的情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過比較三個(gè)小動(dòng)物的身高，讓學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“高得多”和“高一些”“矮得多”和“矮一些”的含義，初步感知數(shù)量之間的關(guān)系。
講授新課 任務(wù)一：比較三個(gè)數(shù)的大小師：下面的小朋友在干什么？課件出示：師：他們每人做了多少顆五角星？師：你能從數(shù)的組成來介紹一下這三個(gè)數(shù)嗎？課件出示：師：這是一個(gè)數(shù)線圖，圖中的1格表示多少？師：你能用點(diǎn)在直線上表示這幾個(gè)數(shù)嗎？打開課本48頁找一找，描一描。展示： 師：根據(jù)這3個(gè)數(shù)在直線上的位置，你能比這3個(gè)數(shù)的大小嗎？課件出示：22○24○42 學(xué)生：折星星。 學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說說。 學(xué)生1：22是由2個(gè)十和2個(gè)一組成的。學(xué)生2：24是由2個(gè)十和4個(gè)一組成的。學(xué)生3：42是由4個(gè)十和2個(gè)一組成的。學(xué)生獨(dú)自觀察，然后回答：一格表示2。學(xué)生獨(dú)自找一找，然后展示。學(xué)生自由說說。 通過介紹這3個(gè)數(shù)，說說它們的組成，讓學(xué)生對(duì)這3個(gè)數(shù)的大小關(guān)系有初步的感受，并為在數(shù)線上表示出這幾個(gè)數(shù)做準(zhǔn)備。通過在數(shù)線上描點(diǎn)表示數(shù)，體會(huì)三個(gè)數(shù)的大小，并了解數(shù)線上面數(shù)的排列規(guī)律。
任務(wù)二：認(rèn)識(shí)“多一些、少一些、多得多、少得多”師：觀察上圖，以22為標(biāo)準(zhǔn)，你能說說這三個(gè)數(shù)存在怎樣的大小關(guān)系嗎？師：請(qǐng)大家在圖中觀察這幾個(gè)數(shù)之間的距離，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：遠(yuǎn)近的程度不同，所以三個(gè)小朋友做五角星的數(shù)量還可以這樣表示。課件出示：紅紅做的比方方少一些，紅紅做的比小敏少得多。師：同樣是和紅紅比，為什么和方方比就是“少一些”，和小敏比卻“少得多”呢？師：原來相差很多可以說大得多，只差一點(diǎn)可以說大一些。那么想一想，還可以怎樣說？同桌互相說一說。師：少一些對(duì)應(yīng)多一些，少得多對(duì)應(yīng)多得多，它們的意義是相反的。你能用自己的話說一說“少一些、多一些、多得多、少得多”是什么意思嗎？小組交流討論，說一說自己是如何理解這幾個(gè)詞語的。根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：多一些：比一個(gè)量多，相差不多，離得很近。少一些：比一個(gè)量少，相差不多，離得很近。多得多：比一個(gè)量多，相差很多，離得很遠(yuǎn)。少得多：比一個(gè)量少，相差很多，離得很遠(yuǎn)。師：我們?cè)谟谩岸嘁恍⑸僖恍⒍嗟枚唷⑸俚枚唷泵枋鰞蓚€(gè)數(shù)的大小關(guān)系時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，兩者相差很多時(shí)，用“大得多”或“小得多”描述。兩者相差不大時(shí)，用“大一些” 或“小一些”描述。 學(xué)生：22比24和42小。學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說說：24離22很近，而42離很遠(yuǎn)。學(xué)生：因?yàn)榧t紅和方方相差較小，紅紅和小敏相差很多。同桌相互說說，然后反饋：方方做的比紅紅多一些，小敏做的比紅紅多得多。學(xué)生分組交流，然后自由說說。 通過明確給出例句，然后讓學(xué)生根據(jù)例句，再換一種方式用語言表述數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)生不僅能夠仿照表述，在表述過程中感知少一些對(duì)應(yīng)多一些，少得多對(duì)應(yīng)多得多。
課堂練習(xí) 1.在合適的答案下面畫“√”。2.填一填，說一說。3.38 人去春游，坐哪輛車比較合適？ 4.（1）寫出三個(gè)不同的兩位數(shù)，個(gè)位上都是6。比一比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。（2）寫出三個(gè)不同的兩位數(shù)，十位上都是 6。比一比哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。5.把 80，36，63，56，37 按順序排一排。6.選一個(gè)數(shù)和 45 比一比，再說一說。 學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。 引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏固，有效應(yīng)用。
課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 學(xué)生自由說說。 課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。
板書 多一些、少一些、多得多、少得多多得多 少得多 → 相差較大 多一些 少一些 → 相差不大 利用簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。
作業(yè)設(shè)計(jì) 【知識(shí)技能類作業(yè)】 必做題：1.一條裙子40元，一套校服的價(jià)錢比裙子多得多，校服的價(jià)格可能是多少元？在合適的答案下面畫“√”。2.在計(jì)數(shù)器上撥3顆珠，可以表示哪些兩位數(shù)？把這些數(shù)按從小到大的順序排列。選做題：1.三個(gè)小朋友比賽跑毽子，小明踢了76個(gè)，小紅踢了78個(gè)，小芳得了第二名，小芳踢了（ ）個(gè)。（圈出正確答案）2.小明有41顆糖，麗麗的糖果比小明多得多，但比95少一些，麗麗有多少顆糖果？（在合適的答案下面畫“√”）
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】用“大一些、大得多、小一些、小得多”描述家人的年齡大小。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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