資源簡介

(共55張PPT)
生物 人教版（2024）
七年級下冊
第三單元 植物的生活
第二章 植物體內的物質與能量變化
第二節 光合作用
第1課時 綠葉在光下制造有機物
精彩導入
柳樹質量增加了70多千克
土壤只減少了50多克
你認同這個觀點嗎
水是參與構建植物體的主要物質
海爾蒙特的柳樹生長實驗
任務一：小組討論完成實驗設計，確定探究綠葉在光下制造有機物的實驗方案
有人測定馬鈴薯植株不同生長時期的干物質質量，如圖：
任務一：小組討論完成實驗設計，確定探究綠葉在光下制造有機物的實驗方案
1.植物的干物質中絕大多數是有機物，請說出馬鈴薯生長發育過程中有機物量的變化情況。
2.淀粉是有機物的一種，馬鈴薯的地下塊莖中富含淀粉，如果將馬鈴薯種植在黑暗處，會影響馬鈴薯中的淀粉量嗎？
任務一：小組討論完成實驗設計，確定探究綠葉在光下制造有機物的實驗方案
1.綠葉在光下制造的有機物是不是淀粉？如何檢測淀粉？
2.探究光是不是綠葉制造淀粉等有機物不可缺少的條件，該實驗的變量什么？你如何控制單一變量？
任務
以天竺葵為材料設計實驗解決問題
任務一：小組討論完成實驗設計，確定探究綠葉在光下制造有機物的實驗方案
1.哲學家萊布尼茨說過：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”對照組和實驗組的葉片要怎么選擇才能盡可能減小實驗誤差？
2.葉片中原來可能存在淀粉嗎？如何確保檢測到的淀粉是在實驗期間生成的呢？
3.在綠葉上直接滴加碘液，清水漂洗后綠葉沒有變藍，這是為什么呢？要想觀察顏色變化，底色最好是無色或者淺色，如何將綠葉的顏色去除？
思考
任務一：小組討論完成實驗設計，確定探究綠葉在光下制造有機物的實驗方案
使得葉片呈現綠色的是葉綠體中的葉綠素，研究發現，葉綠素能夠溶解在酒精中，并且熱酒精的溶解效果更好，且淀粉不溶于酒精。
資料
任務一：小組討論完成實驗設計，確定探究綠葉在光下制造有機物的實驗方案
任務二：動手操作，獲得證據，得出結論
學生實驗
剪下葉片進行脫色，漂洗后滴加碘液并再次漂洗
綠葉制造的有機物是淀粉，光是其制造有機物不可缺少的條件。
柳樹質量增加了70多千克
土壤只減少了50多克
你認同這個觀點嗎
水是參與構建植物體的主要物質
海爾蒙特的柳樹生長實驗
任務二：動手操作，獲得證據，得出結論
任務三：設計實驗，繼續探究葉綠體是生產有機物的場所
如果將葉片變藍的部分制作成葉片橫切面的臨時切片，在顯微鏡下藍色顆粒會出現在葉肉細胞的什么結構中？這說明什么？
探究
任務三：設計實驗，繼續探究葉綠體是生產有機物的場所
任務三：設計實驗，繼續探究葉綠體是生產有機物的場所
設計實驗
用銀邊天竺葵驗證推測
葉綠體是植物制造有機物的場所。
實驗步驟：暗處理→光照→摘下葉片→酒精脫色→漂洗→滴加碘液→漂洗→觀察顏色變化。
任務四：構建光合作用概念
你能用自己的語言描述什么是光合作用嗎？
任務四：構建光合作用概念
能量以多種不同的形式存在，如太陽向地球傳送光能和熱能、核反應釋放出核能、有機物中儲存著化學能。能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉化成另一種形式。比如,，太陽能電池板能將太陽能轉化為電能；核能發電將核能轉化成電能；電燈照明時電能轉化成光能和熱能；工廠機器運轉時電能轉化成機械能。
資料
任務四：構建光合作用概念
1.光合作用過程中的能量變化是怎樣的？
在光合作用過程中，葉綠體中的葉綠素等色素能夠捕捉太陽光，將光能轉變為化學能，儲存在有機物中。
2.說一說你對葉綠體是細胞的“能量轉換器”的理解。
葉綠體既是生產有機物的“車間”，也是將光能轉變為化學能的“能量轉換器”。
大白菜外層葉片可接觸充分光照呈現綠色；靠近中心的葉片接觸光照不足呈現黃色。以上事實說明 （ ）
A.光是光合作用的條件
B.葉綠素的形成需要光
C.光合作用的場所是葉綠體
D.在無光的條件下植物能活得很好
課堂評價
B
大展身手
1.請利用“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，嘗試在天竺葵葉片上制作自己的頭像或其他圖形的“剪影”。
2.葉綠體中只有葉綠素這一種色素嗎？請查閱資料，以小組為單位分享。
第三單元 植物的生活
第二章 植物體內的物質與能量變化
第二節 光合作用
第2課時 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
海爾蒙特的柳樹生長實驗
精彩導入
植物制造有機物只需要水嗎？
任務一：分析經典實驗，推測并驗證氧氣是光合作用的產物
為什么放入植物后蠟燭沒有熄滅，小鼠可以存活？
普里斯特利的實驗示意圖
任務一：分析經典實驗，推測并驗證氧氣是光合作用的產物
氧氣是一種無色無味的氣體，具有助燃性，快要熄滅的衛生香遇到氧氣會立刻復燃。氧氣在水中的溶解度較低，不易溶于水，所以當往水中通入氧氣時，會發現氧氣基本上會形成氣泡跑出來。因此，可以用排水法收集氧氣。
資料
1.用排水法收集植物光合作用產生的氧氣，實驗材料用陸生植物還是水生植物？
2.怎樣檢測收集的氣體是氧氣？
思考并回答
任務一：分析經典實驗，推測并驗證氧氣是光合作用的產物
任務一：分析經典實驗，推測并驗證氧氣是光合作用的產物
設計裝置
請你開動腦筋，利用身邊常見的物品設計類似的簡易裝置，證明氧氣是光合作用的產物。
任務二：設計實驗，探究二氧化碳是光合作用必需的原料
有同學設置了一樣的實驗裝置，但是實驗現象并不明顯，只有少量的水滴冒出，瓶中產生氣體的量也很少。這是為什么呢？我們知道植物光合作用產生了有機物和氧氣，產生這些物質的原料是什么呢？在瓶中我們只加入了清水，海爾蒙特的實驗中也只給柳樹澆了水，只有水是光合作用的原料嗎？
思考
任務二：設計實驗，探究二氧化碳是光合作用必需的原料
氫氧化鈉溶液能夠吸收二氧化碳；氫氧化鈉溶液有腐蝕性，應避免直接接觸。
資料
驗證二氧化碳是光合作用的原料。
任務三：構建光合作用的概念模型，總結光合作用的實質
光合作用實質上是植物通過葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水合成為儲存著能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
1.有學者做過光合作用的相關實驗（如圖），下列關于該實驗的分析正確的是 （ ）
①葉綠體在光下可產生氣體 ②光合作用需要二氧化碳
③光合作用需要光 ④光合作用制造有機物
A.①② B.②③ C.①③ D.①④
課堂評價
C
2.探究“在有光條件下，綠色植物是否能釋放出氧氣”和“光是不是植物進行光合作用的條件”的實驗裝置分別是圖中的（ ）
A.甲與乙、甲與丁 B.甲與丙、甲與乙
C.甲與丁、乙與丙 D.甲與丙、乙與丙
課堂評價
B
大展身手
光合作用的場所是葉綠體，請你設計對照實驗證明氧氣是在葉綠體中產生的。
第三單元 植物的生活
第二章 植物體內的物質與能量變化
第二節 光合作用
第3課時 智慧農業
精彩導入
柳樹葉片通過光合作用制造了大量的有機物，這些有機物都去哪里了？這些有機物有什么作用？在農業生產上，如何提高有機物的產量呢？
海爾蒙特的柳樹生長實驗
任務一：分析有機物的去向，解釋環剝在生產中的原理
樹瘤是由外力損傷或細菌侵染導致的，如天牛的蛀食會使樹皮中的篩管斷裂，有機物運輸的通道被切斷，造成局部營養過剩，引發細胞無序分裂，進而形成瘤狀組織。樹瘤的本質是愈傷組織，是植物的一種自我保護。
1.有機物的運輸通道是什么？在樹干處，有機物的運輸方向是什么？
2.利用顯微鏡觀察植物篩管永久玻片，觀察到的篩管的形態結構有什么特點？
思考
任務一：分析有機物的去向，解釋環剝在生產中的原理
篩管是被子植物中運輸有機物的管狀結構，由一系列長筒形的細胞首尾連接而成。
葉片光合作用制造的有機物，經葉脈、葉柄、莖等結構中的篩管運輸到植物體各處，為細胞的生命活動提供能量，并參與構建植物細胞，進而構成各種組織、器官和整個植物體。
任務一：分析有機物的去向，解釋環剝在生產中的原理
1.馬鈴薯塊莖中富含淀粉，塊莖中淀粉是如何來的？
2.農業生產中會將蘋果、葡萄等果樹的莖上剝去一圈樹皮，請分析這樣做的目的是什么。
任務一：分析有機物的去向，解釋環剝在生產中的原理
思考
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
討論
分析影響光合作用的因素，提出促進光合作用的措施。
光
水
二氧化碳
無機鹽
溫度
……
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
《呂氏春秋》提出，要“慎其種，勿使數，亦無使疏”，這體現了我國先民對合理密植的應用。我國某些地區的研究表明，通過優化種植密度可使玉米產量增加13%~20%。
產量低
產量低
產量高
資料1
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
如表為光照強度對金魚藻光合作用的影響。
資料2
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
在農業生產上，可以利用照度計等精密儀器測量不同光源距離下的光強數值，量化光照實驗條件，獲得可以促進光合作用的環境條件數據。
資料3
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
1.田間種植作物時，合理密植為什么能增產？
2.光照的強弱會影響光合作用的進行嗎？光照是不是越強越好呢？
3.針對光照條件，大棚種植和露天種植的增產措施相同嗎？
思考
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
光是光合作用的必要條件，光照的時間和強度都會影響光合作用的進行。
露天種植時可以通過合理密植充分利用光照，大棚中還可以通過人工補光促進光合作用的進行，實現作物增產，但光照不是越強越好。
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
如圖為不同濃度碳酸氫鈉溶液下，金魚藻釋放氧氣速率。
（1）根據實驗結果，你能得出什么結論？
（2）該實驗結論在農業生產上有哪些具體的應用？
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
二氧化碳是光合作用的原料，適當增加二氧化碳濃度有利于作物增產。農業生產中，可通過施氣肥或使用二氧化碳泵等補充二氧化碳。
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
如表為溫度對黑藻光合作用產生氣泡速率的影響。
通常高溫對植物會造成損害，這樣的農業氣象災害我們稱它為熱害，又稱高溫熱害。例如，馬鈴薯在薯塊形成期的平均溫度達到22 ℃以上時即會引起嚴重退化減產。
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
在大棚生產中，如何調控溫度才能有利于作物增產？
思考
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
大棚這種相對密閉的種植形式為農業的發展帶來了更多的可能性。如今，隨著科學技術的發展和進步，農民也不用“面朝黃土背朝天”。將物聯網技術運用到傳統農業中去，運用傳感器和軟件通過移動平臺或者電腦平臺對農業生產進行控制，使傳統農業更具有“智慧”，從而實現農業的無人化、自動化、智能化管理。
任務二：遷移運用，提出作物增產的措施
1.如圖是“環剝枝條與樹瘤形成”的示意圖，如果樹木枝條的樹皮被環剝一圈，會形成樹瘤，下列對樹瘤的形成及形成原因描述正確的是 （ ）
A.樹瘤的形成與無機鹽的積累有關
B.樹瘤位于環剝處的下方
C.有機物的運輸方向是葉→莖→根
D.有機物是通過導管運輸的
課堂評價
C
2.農作物的合理密植是為了 （ ）
A.促進作物對水分的吸收
B.提高作物對土壤肥料的利用率
C.促進作物的蒸騰作用
D.提高作物的光能利用率
課堂評價
D
3.香果樹是我國特有的瀕危植物，自然條件下成苗率低。為促進香果樹繁育，科研人員研究不同遮陰程度對幼苗光合速率的影響，結果如圖。下列相關敘述錯誤的是 （ ）
A.四組幼苗應置于相同環境溫度下
B.光合速率受光照強度的影響
C.輕度遮陰時幼苗釋放的氧氣多
D.重度遮陰條件最適宜培育幼苗
課堂評價
D
大展身手
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