資源簡介

(共35張PPT)
7.3.3生物進(jìn)化的原因
第七單元　生物圈中生命
的延續(xù)和發(fā)展
人教版生物八年級下冊
授課教師：********
班 級：********
時 間：********
學(xué)習(xí)目標(biāo)
生命觀念
通過資料分析和探究模擬保護(hù)色的形成過程，能從感性上升到理性的層面去分析生物進(jìn)化的原因。
科學(xué)思維
概述自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容，形成生物進(jìn)化的基本觀點。
探究實踐
通過探究模擬保護(hù)色的形成過程和實驗結(jié)果的統(tǒng)計，提高動手能力和分析數(shù)據(jù)的能力。
態(tài)度責(zé)任
1. 通過學(xué)習(xí)生物對環(huán)境的適應(yīng)，了解保護(hù)色在人類某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用，激發(fā)熱愛大自然，認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要性。
2. 通過對達(dá)爾文的故事的學(xué)習(xí)，弘揚尊重客觀事實、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
展示一段地球上各種生物繁衍生息的視頻，涵蓋植物的開花結(jié)果、動物的繁殖后代以及人類的生育等場景。
提問學(xué)生：“從視頻中我們看到了生命的不斷延續(xù)，那你們知道生物是如何將自己的特征傳遞給下一代的？生命又是怎樣在漫長的歲月中不斷發(fā)展變化的呢？” 引發(fā)學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題 —— 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展。
讓學(xué)生分享自己所知道的一些有趣的生命延續(xù)或生物進(jìn)化的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）生物的生殖和發(fā)育（20 分鐘）
植物的生殖 利用多媒體展示皮膚的結(jié)構(gòu)圖片，講解皮膚作為人體的第一道防線，不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它的分泌物還有殺菌作用。
展示呼吸道黏膜上纖毛的擺動、胃酸的殺菌作用等相關(guān)圖片和視頻，介紹黏膜等作為人體的第二道防線，能清掃異物、吞噬和消滅病菌。
講述當(dāng)病原體突破前兩道防線后，人體的第三道防線就會發(fā)揮作用。通過圖片展示淋巴細(xì)胞、抗體、抗原等概念，解釋第三道防線是如何通過產(chǎn)生抗體來消滅病原體的。
（三）特異性免疫和非特異性免疫（15 分鐘）
組織學(xué)生分組討論人體三道防線的特點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出非特異性免疫是生來就有的，對多種病原體都有防御作用；而特異性免疫是出生后才產(chǎn)生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。
給出一些具體的免疫實例，如皮膚擦傷后愈合、接種乙肝疫苗預(yù)防乙肝等，讓學(xué)生判斷屬于哪種免疫類型，加深對特異性免疫和非特異性免疫的理解。
（四）免疫的功能（10 分鐘）
講解免疫具有抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生；清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞；監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞（如腫瘤細(xì)胞）等功能。
通過案例分析，如過敏反應(yīng)、自身免疫病等，說明免疫功能異常時也會對人體造成不利影響，讓學(xué)生全面認(rèn)識免疫的功能。
（五）計劃免疫（10 分鐘）
介紹計劃免疫的概念，即根據(jù)某些傳染病的發(fā)生規(guī)律，將各種安全有效的疫苗，按照科學(xué)的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的。
展示我國兒童計劃免疫程序表，講解常見疫苗（如卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗等）所預(yù)防的疾病。
組織學(xué)生討論計劃免疫的意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到計劃免疫可以提高人群的免疫力，保護(hù)易感人群，預(yù)防傳染病的流行，對個人和社會都具有重要意義。
（六）課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括人體的三道防線、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別、免疫的功能以及計劃免疫的意義等。強(qiáng)調(diào)重點和難點知識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。
（七）課堂練習(xí)（5 分鐘）
通過多媒體展示一些相關(guān)的練習(xí)題，如選擇題、填空題、簡答題等，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識。教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的答題情況進(jìn)行點評和反饋。
五、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對免疫與計劃免疫的相關(guān)知識有了較好的理解。但在講解特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別時，部分學(xué)生理解起來仍有困難，需要在今后的教學(xué)中多結(jié)合實例進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的理解。同時，在課堂討論環(huán)節(jié)，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的思維能力和合作能力。
利用圖片和視頻展示植物的有性生殖過程，如桃花的傳粉和受精、種子的形成等，講解有性生殖的概念和特點，強(qiáng)調(diào)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合以及遺傳物質(zhì)的重新組合。
展示植物無性生殖的實例，如扦插、嫁接、組織培養(yǎng)等，通過實物或圖片介紹操作方法，讓學(xué)生理解無性生殖的概念和優(yōu)勢，如繁殖速度快、能保持母體優(yōu)良性狀等。
組織學(xué)生討論：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，哪些植物適合用有性生殖，哪些適合用無性生殖，為什么？
動物的生殖和發(fā)育
以昆蟲為例，展示家蠶和蝗蟲的生殖發(fā)育過程圖片和視頻，對比完全變態(tài)發(fā)育（卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期）和不完全變態(tài)發(fā)育（卵、若蟲、成蟲三個時期）的特點，讓學(xué)生舉例說明常見的完全變態(tài)和不完全變態(tài)昆蟲。
介紹兩棲動物（如青蛙）的生殖和發(fā)育過程，強(qiáng)調(diào)其變態(tài)發(fā)育的特點，以及水環(huán)境對其生殖和發(fā)育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考兩棲動物數(shù)量減少的原因。
展示鳥類的生殖和發(fā)育過程，包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等階段，講解鳥卵的結(jié)構(gòu)及其功能，讓學(xué)生理解鳥類生殖發(fā)育過程的復(fù)雜性和對陸地環(huán)境的適應(yīng)性。
人類的生殖和發(fā)育
利用圖片和動畫展示人類生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，簡要介紹生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞）的產(chǎn)生以及受精過程。
講解胚胎發(fā)育的過程，從受精卵的形成、著床到胎兒的發(fā)育成熟，強(qiáng)調(diào)母體對胚胎發(fā)育的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對母親的感恩之情。
（三）生物的遺傳和變異（20 分鐘）
遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
展示染色體、DNA 和基因的結(jié)構(gòu)示意圖，講解它們之間的關(guān)系，即染色體由 DNA 和蛋白質(zhì)組成，基因是有遺傳效應(yīng)的 DNA 片段。
舉例說明基因控制生物的性狀，如人的單眼皮和雙眼皮、豌豆的高莖和矮莖等，讓學(xué)生理解性狀是由基因決定的。
基因在親子代間的傳遞
利用遺傳圖譜，講解基因在親子代間傳遞的過程，重點介紹染色體在生殖過程中的變化，以及基因隨染色體的傳遞規(guī)律。
講解基因的顯性和隱性，通過孟德爾的豌豆雜交實驗，分析顯性性狀和隱性性狀的表現(xiàn)以及顯性基因和隱性基因的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會用遺傳圖譜解釋簡單的遺傳現(xiàn)象。
人的性別遺傳
展示人類染色體圖譜，講解男女染色體的差異，即男性性染色體為 XY，女性性染色體為 XX。
利用遺傳圖譜分析生男生女的機(jī)會均等，讓學(xué)生理解性別是由性染色體決定的，消除性別歧視觀念。
生物的變異
展示不同品種的菊花、果蠅的變異等圖片，讓學(xué)生觀察并說出變異的現(xiàn)象，講解變異的概念，即親子間和子代個體間的差異。
組織學(xué)生討論變異的類型，如可遺傳變異（由遺傳物質(zhì)改變引起）和不可遺傳變異（由環(huán)境因素引起），以及變異在生物進(jìn)化中的意義。
進(jìn)行 “探究花生果實大小的變異” 實驗，讓學(xué)生通過測量、統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)，體會變異的普遍性和特點。
（四）生物的進(jìn)化（15 分鐘）
生物進(jìn)化的歷程
利用生物進(jìn)化樹的圖片，展示生物進(jìn)化的大致歷程，從單細(xì)胞生物到多細(xì)胞生物、從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等的進(jìn)化趨勢。
介紹化石在研究生物進(jìn)化中的重要作用，通過展示不同地質(zhì)年代的化石圖片，讓學(xué)生了解化石是生物進(jìn)化的直接證據(jù)。
組織學(xué)生討論：為什么說鳥類可能是由古代的爬行動物進(jìn)化而來的？引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征等方面尋找證據(jù)。
生物進(jìn)化的原因
介紹達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容，包括過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。
通過實例分析，如長頸鹿的進(jìn)化、樺尺蛾體色的變化等，讓學(xué)生理解自然選擇是如何推動生物進(jìn)化的，即生物在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程。
組織學(xué)生討論：在現(xiàn)代社會，人類活動對生物進(jìn)化有哪些影響？培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的意識。
（五）課堂總結(jié)（3 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異以及生物進(jìn)化的知識，構(gòu)建知識框架。
強(qiáng)調(diào)生命的延續(xù)和發(fā)展是一個復(fù)雜而又奇妙的過程，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索生命的奧秘，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。
5
課堂檢測
4
新知講解
6
變式訓(xùn)練
7
考試考法
8
小結(jié)梳理
學(xué)習(xí)目錄
1
復(fù)習(xí)引入
2
新知講解
3
典例講解
能不能在現(xiàn)實生活中看到它們？
猛犸象
恐龍
恐龍
①未污染時
②污染后
(1)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾體色變化的實例
長滿地衣的樹干上的樺尺蛾
黑褐色樹干上的樺尺蛾
（淺色個體占多數(shù)）
（深色個體占多數(shù)）
這是什么原因呢？
1.生物進(jìn)化的一個實例
任務(wù)一、分析生物進(jìn)化的一個實例
探究不同顏色的樹干上天敵捕食對不同顏色的樺尺蛾的影響的模擬實驗
①深色樺尺蛾的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？
②深色樺尺蛾的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蛾成了少數(shù)，主要是受什么的影響？
生物如果沒有變異，就不能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。
受變化的環(huán)境的影響。
思考
③請你試著解釋樺尺蛾體色變化的原因？你從中受到哪些啟發(fā)？
a. 周圍環(huán)境變化，環(huán)境和鳥對樺尺蛾的選擇作用。
b. 被污染的環(huán)境，使得淺色樺尺蛾容易被鳥類捕食而處于選擇劣勢，深色樺尺蛾具有保護(hù)色而處于選擇優(yōu)勢。
動物體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這種體色稱為保護(hù)色。
落葉上的蛙
泥土上的蛙
保護(hù)色
綠葉上的蛙
枯葉上的蛙
保護(hù)色
冬天的雷鳥
秋冬過渡階段的雷鳥
夏天的雷鳥
秋天的雷鳥
許多動物都具有保護(hù)色，你可以舉出一些例子嗎
具有保護(hù)色的動物不易被其他動物所發(fā)現(xiàn)，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。那么，動物的這種保護(hù)色是怎樣形成的呢
動物的保護(hù)色是怎樣形成的呢？
· 作出假設(shè)：
· 制訂并實施計劃
· 得出結(jié)論：
· 提出問題：
是自然選擇的結(jié)果
動物保護(hù)色的形成是自然選擇的結(jié)果
模擬保護(hù)色的形成過程
探究實驗
模擬保護(hù)色的形成過程
模擬實驗場景
制訂計劃和實施計劃
分組：6人一組。
組長：組織、發(fā)令。
捕食者（說明：要隨機(jī)捕食，每代只剩25個“幸存者”為止）。
獵物：小紙片。
記錄員：記錄每代開始數(shù)和幸存者數(shù)。
督察員：監(jiān)督、補(bǔ)充幸存者后代（每個幸存者產(chǎn)生3個后代）。
項目 模擬對象
大彩紙
各色小彩紙
組員
各色備用小彩紙
動物的生活環(huán)境
動物體色的變異類型
捕食者
幸存者的后代
記錄表
項目 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代
紙片的顏色 開始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開始 數(shù)目 幸存 數(shù)目 開始 數(shù)目 幸存
數(shù)目
藍(lán)色 9 6 10 8 11 7 12 7 13 14
橙色 9 2 8 1 8 2 7 1 6 0
綠色 9 3 9 2 8 3 7 3 9 0
黃色 9 2 9 1 7 1 6 2 7 0
紅色 9 1 8 2 7 1 5 1 5 0
1.在第一代和第五代中，分別是哪種顏色的“幸存者”最多，這與彩色的紙的顏色有什么關(guān)系？
2.第一代和第二代之間的“幸存者”的數(shù)目有什么變化？第一代和第五代間又有什么變化？
第一代中，小紙片“幸存者”最多的是藍(lán)色；第五代中，小紙片“幸存者”最多的是藍(lán)色，這說明了背景顏色應(yīng)為藍(lán)色。
第二代“幸存者”的顏色有了分化，有些顏色的“幸存者”明顯多于其他顏色的數(shù)量，有的顏色沒有了“幸存者”。到了第五代僅剩一種顏色的幸存者
思考回答問題
3.比較第一代和第五代的“幸存者”，是否所有顏色都有“幸存者？為什么？
4.通過上面的模擬實驗，你能推測保護(hù)色的形成過程嗎？從中你能簡單分析生物進(jìn)化的原因嗎？
比較第一代和第五代的“幸存者”，在群體中不再出現(xiàn)的顏色是橙色、綠色、黃色和紅色，原因是這幾種顏色在藍(lán)色的“環(huán)境”中較為顯眼，相比較藍(lán)色而言，這幾種不同于背景的顏色更容易被發(fā)現(xiàn)。
保護(hù)色的形成過程是由于原來的不同體色變異的生物中具有與環(huán)境顏色相近的變異個體比較容易存活下來，而這樣的個體一代代積累著這種變異，從而形成保護(hù)色。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，不利變異被不斷淘汰掉，有利的變異逐漸積累，導(dǎo)致生物朝著一定的方向進(jìn)化。
得出結(jié)論
保護(hù)色的形成過程是由于原來的不同體色變異的生物中具有與環(huán)境顏色相近的變異個體比較容易存活下來，而這樣的個體一代代積累著這種變異，從而形成保護(hù)色。
任務(wù)二、認(rèn)識自然選擇
達(dá)爾文（英國）
《物種起源》
內(nèi)容解釋：
生存斗爭
過度繁殖
遺傳變異
適者生存
達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說
一頭雌象一生產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲
750年后
1900萬頭
生物的繁殖能力如此強(qiáng)大，但事實上每種生物的后代能夠生存下來的卻很少，這是為什么呢？
草沒有了，它們要吃樹葉，而樹葉位置較高
生存斗爭
它們有頸長和頸短的差異
遺傳變異
長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力
過度繁殖
自然選擇的解釋
生物是如何進(jìn)化的？
生物通過遺傳、變異和自然選擇，不斷地進(jìn)化。
（1）起初長頸鹿的脖子有長有短。
（2）當(dāng)?shù)吞幍臉淠救~子被吃光以后，長脖子的長頸鹿可以吃到高處樹葉而存活，并繁殖后代；短脖子的則容易被餓死，留下來的后代也較少。經(jīng)過逐代積累，產(chǎn)生了今天的長頸鹿。
長頸鹿的進(jìn)化示意圖
自然選擇的外在動力：激烈的生存競爭
生物進(jìn)化的內(nèi)在因素：遺傳和變異
注：變異有利還是有害，取決于環(huán)境！
長頸鹿祖先
頸長
頸短
草大量減少
吃高處樹葉
餓死
生存
后代不斷繁殖
變異
用農(nóng)藥消滅害蟲，一段時間后藥效會下降，是農(nóng)藥使害蟲產(chǎn)生了抗藥性嗎？
不是。主要是害蟲本來就存在具有抗藥性變異的個體，農(nóng)藥殺死的是不具抗藥性的個體，具有抗藥性的個體保留了下來，并把抗藥性遺傳給了后代。
學(xué)以致用
1星題 基礎(chǔ)練
分析生物進(jìn)化的一個實例
1.某地區(qū)某種蛾的體色有棕色、灰白色、白色
三種，它們的數(shù)量如圖所示。后來，由于該地
區(qū)環(huán)境長期被污染，樹木及植被被熏成黑褐色。
A
A. B. C. D.
理論上，下列能正確反映三種蛾數(shù)量變化的是 ( )
解析： 當(dāng)環(huán)境顏色為黑褐色時，
灰白色、白色的蛾因體色與環(huán)境顏色
存在反差，則容易被敵害發(fā)現(xiàn)后被捕
食而減少。
2.在“模擬保護(hù)色的形成過程”活動中，取紅、綠、藍(lán)、黃四
種顏色的小紙片各25張，放在一塊黃布上，實驗者先背對黃
布，然后轉(zhuǎn)身快速拿取。經(jīng)過若干次后，最后剩下的小紙片
數(shù)量最多的應(yīng)該是( )
D
A.紅色的 B.綠色的 C.藍(lán)色的 D.黃色的
自然選擇
3.[2024·眉山期末] 下列有關(guān)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的敘述，不
正確的是( )
C
A.各種生物普遍都具有很強(qiáng)的繁殖能力
B.生物為了得以生存而進(jìn)行生存斗爭
C.生物產(chǎn)生的變異都利于適應(yīng)環(huán)境
D.不適應(yīng)環(huán)境的生物將被淘汰
解析： 生物產(chǎn)生的變異不都是有利的變異。在生存斗
爭過程中，具有有利變異的個體就容易生存下去，并將這些
變異遺傳給下一代，具有不利變異的個體就容易被淘汰掉。
4.[2024·北京昌平區(qū)模擬] 馬達(dá)加斯加群島與非洲大陸只相隔
著狹窄的海域，但兩地的生物種類卻有許多不同。造成這種
現(xiàn)象的主要原因是( )
A
A.自然選擇的結(jié)果 B.人工選擇的結(jié)果
C.定向變異導(dǎo)致的 D.島上生物不進(jìn)化
5. 如圖是長頸鹿的
進(jìn)化歷程示意圖，關(guān)于其進(jìn)化的
解釋不合理的是( )
D
A.古長頸鹿頸有長有短
B.頸長的長頸鹿更易生存
C.長頸鹿的長頸是有利變異
D.長頸鹿為了能吃到高處的樹葉頸長得越來越長
2星題 中檔練
6. [2024·云南中考] 海南角螳是海南特有的一種螳
螂，經(jīng)過長期的進(jìn)化，其體色和苔蘚的顏色相似，有助于它
們生活在長滿苔蘚的巖壁或者樹干上。下列敘述符合自然選
擇學(xué)說的是( )
A.海南角螳為適應(yīng)環(huán)境發(fā)生了變異
B.海南角螳可以隨環(huán)境改變體色
C.與苔蘚顏色相似的海南角螳更易存活
D.海南角螳與其他螳螂之間不存在生存
斗爭
√
生物進(jìn)化的原因
分析生物進(jìn)化的原因
過度繁殖
生存斗爭
遺傳和變異
適者生存——自然選擇
生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異
生物進(jìn)化的外在動力：環(huán)境的改變
生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍
自然選擇學(xué)說
了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想
1.教材習(xí)題：完成P67課后練習(xí)。
2.實踐性作業(yè)：查閱資料，比較保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)，在班里進(jìn)行分享交流。
謝謝觀看！

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