資源簡介

(共31張PPT)
7.3.1生命的起源
第七單元　生物圈中生命
的延續和發展
人教版生物八年級下冊
授課教師：********
班 級：********
時 間：********
學習目標
生命觀念
描述生命起源的大致過程。
科學思維
嘗試比較“神創論”“海洋化學起源說”和“宇生說”等幾種生命起源觀點，了
解每一種觀點形成的背景和原因，提高比較、甄別各種觀點的能力。
探究實踐
認識生物學研究的常用方法——推測。
態度責任
通過對地球生命起源的探討，進行熱愛生命的教育，形成求知和敢于懷疑的品質。
展示一段地球上各種生物繁衍生息的視頻，涵蓋植物的開花結果、動物的繁殖后代以及人類的生育等場景。
提問學生：“從視頻中我們看到了生命的不斷延續，那你們知道生物是如何將自己的特征傳遞給下一代的？生命又是怎樣在漫長的歲月中不斷發展變化的呢？” 引發學生的思考，從而導入本節課的主題 —— 生物圈中生命的延續和發展。
讓學生分享自己所知利用多媒體展示皮膚的結構圖片，講解皮膚作為人體的第一道防線，不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它的分泌物還有殺菌作用。
展示呼吸道黏膜上纖毛的擺動、胃酸的殺菌作用等相關圖片和視頻，介紹黏膜等作為人體的第二道防線，能清掃異物、吞噬和消滅病菌。
講述當病原體突破前兩道防線后，人體的第三道防線就會發揮作用。通過圖片展示淋巴細胞、抗體、抗原等概念，解釋第三道防線是如何通過產生抗體來消滅病原體的。
（三）特異性免疫和非特異性免疫（15 分鐘）
組織學生分組討論人體三道防線的特點，引導學生總結出非特異性免疫是生來就有的，對多種病原體都有防御作用；而特異性免疫是出生后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。
給出一些具體的免疫實例，如皮膚擦傷后愈合、接種乙肝疫苗預防乙肝等，讓學生判斷屬于哪種免疫類型，加深對特異性免疫和非特異性免疫的理解。
（四）免疫的功能（10 分鐘）
講解免疫具有抵抗抗原的侵入，防止疾病的產生；清除體內衰老、死亡和損傷的細胞；監視、識別和清除體內產生的異常細胞（如腫瘤細胞）等功能。
通過案例分析，如過敏反應、自身免疫病等，說明免疫功能異常時也會對人體造成不利影響，讓學生全面認識免疫的功能。
（五）計劃免疫（10 分鐘）
介紹計劃免疫的概念，即根據某些傳染病的發生規律，將各種安全有效的疫苗，按照科學的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的。
展示我國兒童計劃免疫程序表，講解常見疫苗（如卡介苗、乙肝疫苗、脊髓灰質炎疫苗等）所預防的疾病。
組織學生討論計劃免疫的意義，引導學生認識到計劃免疫可以提高人群的免疫力，保護易感人群，預防傳染病的流行，對個人和社會都具有重要意義。
（六）課堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課所學的主要內容，包括人體的三道防線、特異性免疫和非特異性免疫的區別、免疫的功能以及計劃免疫的意義等。強調重點和難點知識，幫助學生構建知識框架。
（七）課堂練習（5 分鐘）
通過多媒體展示一些相關的練習題，如選擇題、填空題、簡答題等，讓學生進行課堂練習，及時鞏固所學知識。教師巡視指導，對學生的答題情況進行點評和反饋。
五、教學反思
在本節課的教學中，通過多種教學方法的運用，學生對免疫與計劃免疫的相關知識有了較好的理解。但在講解特異性免疫和非特異性免疫的區別時，部分學生理解起來仍有困難，需要在今后的教學中多結合實例進行講解，加強學生的理解。同時，在課堂討論環節，要進一步引導學生積極參與，提高學生的思維能力和合作能力。道的一些有趣的生命延續或生物進化的現象，激發學生的學習興趣。
（二）生物的生殖和發育（20 分鐘）
植物的生殖
利用圖片和視頻展示植物的有性生殖過程，如桃花的傳粉和受精、種子的形成等，講解有性生殖的概念和特點，強調兩性生殖細胞的結合以及遺傳物質的重新組合。
展示植物無性生殖的實例，如扦插、嫁接、組織培養等，通過實物或圖片介紹操作方法，讓學生理解無性生殖的概念和優勢，如繁殖速度快、能保持母體優良性狀等。
組織學生討論：在農業生產中，哪些植物適合用有性生殖，哪些適合用無性生殖，為什么？
動物的生殖和發育
以昆蟲為例，展示家蠶和蝗蟲的生殖發育過程圖片和視頻，對比完全變態發育（卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期）和不完全變態發育（卵、若蟲、成蟲三個時期）的特點，讓學生舉例說明常見的完全變態和不完全變態昆蟲。
介紹兩棲動物（如青蛙）的生殖和發育過程，強調其變態發育的特點，以及水環境對其生殖和發育的重要性，引導學生思考兩棲動物數量減少的原因。
展示鳥類的生殖和發育過程，包括求偶、交配、筑巢、產卵、孵卵和育雛等階段，講解鳥卵的結構及其功能，讓學生理解鳥類生殖發育過程的復雜性和對陸地環境的適應性。
人類的生殖和發育
利用圖片和動畫展示人類生殖系統的結構，簡要介紹生殖細胞（精子和卵細胞）的產生以及受精過程。
講解胚胎發育的過程，從受精卵的形成、著床到胎兒的發育成熟，強調母體對胚胎發育的重要作用，培養學生對母親的感恩之情。
（三）生物的遺傳和變異（20 分鐘）
遺傳的物質基礎
展示染色體、DNA 和基因的結構示意圖，講解它們之間的關系，即染色體由 DNA 和蛋白質組成，基因是有遺傳效應的 DNA 片段。
舉例說明基因控制生物的性狀，如人的單眼皮和雙眼皮、豌豆的高莖和矮莖等，讓學生理解性狀是由基因決定的。
基因在親子代間的傳遞
利用遺傳圖譜，講解基因在親子代間傳遞的過程，重點介紹染色體在生殖過程中的變化，以及基因隨染色體的傳遞規律。
講解基因的顯性和隱性，通過孟德爾的豌豆雜交實驗，分析顯性性狀和隱性性狀的表現以及顯性基因和隱性基因的關系，讓學生學會用遺傳圖譜解釋簡單的遺傳現象。
人的性別遺傳
展示人類染色體圖譜，講解男女染色體的差異，即男性性染色體為 XY，女性性染色體為 XX。
利用遺傳圖譜分析生男生女的機會均等，讓學生理解性別是由性染色體決定的，消除性別歧視觀念。
生物的變異
展示不同品種的菊花、果蠅的變異等圖片，讓學生觀察并說出變異的現象，講解變異的概念，即親子間和子代個體間的差異。
組織學生討論變異的類型，如可遺傳變異（由遺傳物質改變引起）和不可遺傳變異（由環境因素引起），以及變異在生物進化中的意義。
進行 “探究花生果實大小的變異” 實驗，讓學生通過測量、統計和分析數據，體會變異的普遍性和特點。
（四）生物的進化（15 分鐘）
生物進化的歷程
利用生物進化樹的圖片，展示生物進化的大致歷程，從單細胞生物到多細胞生物、從簡單到復雜、從水生到陸生、從低等到高等的進化趨勢。
介紹化石在研究生物進化中的重要作用，通過展示不同地質年代的化石圖片，讓學生了解化石是生物進化的直接證據。
組織學生討論：為什么說鳥類可能是由古代的爬行動物進化而來的？引導學生從形態結構、生理特征等方面尋找證據。
生物進化的原因
介紹達爾文的自然選擇學說的主要內容，包括過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。
通過實例分析，如長頸鹿的進化、樺尺蛾體色的變化等，讓學生理解自然選擇是如何推動生物進化的，即生物在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程。
組織學生討論：在現代社會，人類活動對生物進化有哪些影響？培養學生關注環境、保護生物多樣性的意識。
（五）課堂總結（3 分鐘）
與學生一起回顧本節課所學的主要內容，包括生物的生殖和發育、遺傳和變異以及生物進化的知識，構建知識框架。
強調生命的延續和發展是一個復雜而又奇妙的過程，鼓勵學生繼續探索生命的奧秘，將所學知識應用到生活實際中。
5
課堂檢測
4
新知講解
6
變式訓練
7
考試考法
8
小結梳理
學習目錄
1
復習引入
2
新知講解
3
典例講解
推測是根據已知的事物，通過思維活動，對未知事物的真相提出一定的看法。
科學方法——推測
科學方法——推測
（1）神創論
人類起源于森林古猿，這一結論的獲得就有許多化石證據的支持，而在這些證據面前，“神創論”不攻自破。科學推測還需要有嚴密的邏輯，也需要豐富的聯想和想象。
“俗說天地開辟，未有人民，女媧摶黃土做人。”
（2）自然發生論
當時的人們認為：腐肉生蛆；干涸的池塘一旦有水就會出現蝌蚪和青蛙；肉湯生出微生物等。
腐敗的肉湯
斯帕蘭扎尼的實驗
肉湯在開口燒瓶中加熱沸騰
冷卻
繁殖許多微生物
肉湯在加棉塞燒瓶中加熱沸騰
冷卻
沒有微生物繁殖
巴斯德的實驗
煮沸肉湯，殺滅其中的細菌
一年后
一天后
肉湯仍澄清，沒有細菌繁殖
打斷瓶頸
肉湯變渾濁，細菌在肉湯中繁殖
（3）宇生說:地球上生命來自宇宙空間中的其他星球
隕石
有一些學者根據對宇宙空間中物質的研究，認為原始生命可能來自其他星球。
通過分析隕石的成分，大家可以對宇生說作出什么推測呢？
1969年，人們發現，墜落在澳大利亞默奇森鎮的隕石中含有并非來自地球的氨基酸。另外，天文學家在星際空間發現了數十種有機物。
（4）海洋化學起源學說
地球上的原始生命是由非生命物質經
過極其漫長的化學進化過程逐漸演變
而成的。
地質學研究表明，地球大約是在46億年前形成的，那時候地球的溫度很高， 環境與現在的完全不同：天空中或赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔巖橫流。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等，構成了原始的大氣層。原始大氣中沒有氧氣。
①原始大氣中有哪些主要成分？
②地球上原始大氣的成分與現在的大氣成分有什么明顯的不同？
③你認為原始地球上存在生命嗎？
水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等。
沒有氧氣。
提問
不存在。
為什么地球形成之初沒有生物存在？
原始地球表面想象圖
小行星撞擊地球想象圖
地球上的隕石坑
科學的推測需要有確鑿的證據，還需要有嚴密的邏輯，也需要豐富的聯想和想象。
從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等，構成了原始的大氣層。原始大氣中沒有氧氣。
地質學研究表明，地球大約是在46億年前形成的。天空中赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔巖橫流。
加熱
原始的海洋
正電極
負電極
還原性大氣
模擬降雨
冷卻水
冷凝器
取樣活塞
含有有機物的溶液
沸水
米勒的模擬實驗
1953年，美國青年學者米勒模擬原始地球的條件，將甲烷、氨、氫氣、水蒸氣等氣體泵入一個密封的裝置，通過進行火花放電（模擬閃電），合成了多種氨基酸。
此外還有一些學者模擬原始地球的大氣成分，在實驗室里制成了另外一些有機物。
1.沸水模擬什么？
2.甲烷、氨、氫等氣體模擬什么？
3.火花放電模擬什么？
4.冷凝器模擬什么？
5.該實驗說明了什么？
原始地球上盡管不能形成生命，但能產生構成生物體的有機物
小組討論
加熱
原始的海洋
正電極
負電極
還原性大氣
模擬降雨
冷卻水
冷凝器
取樣活塞
含有有機物的溶液
沸水
原始地球（原始海洋）
原始大氣
原始閃電
原始降雨
加熱
原始的海洋
正電極
負電極
還原性大氣
模擬降雨
冷卻水
冷凝器
取樣活塞
含有有機物的溶液
沸水
從米勒實驗結果可以得出什么結論？
因此，從無機物生成有機物，原始地球的條件下是完全可能實現的。
原始地球上盡管不能形成生命，但能產生構成生物體的有機物。
原始地球為生命的產生提供了哪些條件？
原始大氣
物質條件
原始海洋
場所條件
能量條件
宇宙射線、閃電、紫外線
思考討論
演 變
無機小分子物質
生 成
形 成
組 成
場所
場所
場所
場所
原始大氣
原始海洋
有機小分子物質
有機大分子物質
多分子體系
原始生命
原始海洋
原始海洋
原始生命的誕生過程
（已實驗證明）
原始地球形成生命過程的推測：
科學家進一步推測，有機小分子隨著雨水匯集到原始海洋，經長期演變，最終形成簡單的原始生命。
任務二、了解海洋化學起源說
總結
某地區曾發生了一場罕見的隕石雨，科學家們在隕石表面發現了多種有機小分子物質，你以此能得出怎樣的推測結論？
學以致用
主題情境 地球上生命的起源
1星題 基礎練
【探索一 原始生命形成的條件和場所】
1.早期地球不適合生物生存，原因是原始大氣中不存在
( )
A
A.氧氣 B.氫氣 C.甲烷 D.氨氣
2.[2024·鄭州模擬] 我國的“天問一號”從火星傳回高清圖像，
清晰顯示火星北極有冰蓋。假如火星上存在生命，且與地球
生命的形成過程相同，那么原始生命會誕生在( )
B
A.原始大氣 B.原始海洋 C.原始陸地 D.原始火山
【探索二 認識生命起源的假說】
3.科學家推測，生命起源的化學進化過程順序是( )
D
①誕生原始生命 形成有機小分子物質
③構成獨立的體系 形成有機大分子物質
A.②③④① B.①②③④ C.③④②① D.②④③①
2星題 中檔練
【探索三 生命起源的推測】
4.根據原始地球的環境條件，推測地球上最早的原始生命的
生存可能( )
B
A.需要營養和氧氣 B.需要營養，不需要氧氣
C.不需要營養和氧氣 D.不需要營養，需要氧氣
解析： 剛形成的原始生命體內不含葉綠素，不能通過
光合作用制造有機物，其營養方式是異養的可能性較大，又
因為原始大氣中沒有氧氣，原始生命的呼吸方式是無氧呼吸
的可能性較大。因此推測地球上最早的原始生命的生存可能
需要營養，不需要氧氣。
5.[2024·大同月考] 我國學者對從天外飛來的吉林隕石雨中收
集到的隕石進行了分析，找到了氨基酸、核苷酸等多種小分
子有機物，并測知隕石年齡為46億年，這項研究成果可以證
實( )
D
A.有機小分子物質在海洋里生成
B.原始地球上能夠生成有機小分子物質
C.有機小分子物質生成于46億年前左右
D.原始生命可能來自宇宙其他星球
6.［科學思維］深海熱泉高溫、缺氧、無光，與地球早期生
命誕生時的環境極其類似，熱泉中的自養型細菌能利用熱泉
噴出的硫化物和能量制造有機物，其他動物則以這些細菌為
食。迄今科學家們已發現數十個這樣“暗無天日”但卻生機勃
勃的深海熱泉生態系統。根據以上事實不能得到的結論是
( )
A.生命起源可能與深海熱泉有關
B.有的生物無需陽光也可制造有機物
C.最早誕生的生物可能是細菌
D.所有生態系統都需要利用太陽能
√
7.【邏輯推理】2024年嫦娥六號返回器成功返回地球，這是
全球首次在月背采集巖石和土壤樣本，這些樣本可以提供有
關月球和太陽系起源及其早期生命起源的新見解。如果月球
數據顯示出下列證據，則推測嚴密的是( )
C
A.由土壤成分推測月球背面有生命
B.由月壤中含有水推測月球背面有水生生物
C.由清晰細胞結構推測月球背面有生命
D.由氫氣和氨基酸推測月球背面有生命
神創論
自然發生學說
海洋化學起源說
宇生說
熱泉生態系統
原始生命
產生的條件
物質條件：
原始大氣（沒有氧氣）
能量條件：
宇宙射線、閃電、紫外線等
場所條件：
原始海洋
原始生命
產生的過程
地球上生命的起源
1. 教材習題：完成P55 課后練習。
. 實踐性作業：上網搜集有關宇生論的資料，與同學進行交流。
謝謝觀看！

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