資源簡介

(共22張PPT)
第2課時
點偶數學號
重大（2023）版五年級
下
01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
分層作業
教學目標
能找出條件循環與計數循環的不同之處。
01
02
能根據流程圖描述條件循環的執行過程。
03
能編寫包含條件循環的程序。
新知導入
要點出45名同學中所有偶數學號，需要重復幾次？
要點出45名同學中所有偶數學號，需要重復幾次？
題目
已知條件
解決問題
45÷2=22……1
需要重復22次
解決問題
45名同學
所有偶數學號
學號1——45
探究新知
探究新知
輸入文本
輸入文本
學號=2
開始
重復22次
輸出學號
學號增加2
退出
計數循環
否
是
學號=2
開始
重復22次
輸出學號
學號增加2
退出
學號>45
計數循環
條件循環
否
是
探究新知
編寫條件循環的程序時，可以使用“重復執行直到”指令。
退出條件
循環體
退出循環結構之后的指令
探究新知
任務二：制作點出45名同學中所有偶數學號的程序，保存并提交。
探究新知
點出45名同學中所有的偶數學號的完整示例程序如下：
1.編寫并運行程序，從變量窗口觀察“學號”值的變化情況。
2.為什么“學號”的初始值是2，而不是0？
3.為什么要先輸出“學號”再增加“學號”的值？反過來可以嗎？
探究新知
想一想：如果要從大到小點出學號是偶數的同學又該是怎樣的流程圖，程序又該如何制作呢？
請自己選擇一種思路，制作自己的點出45名同學中所有偶數學號的程序。
課堂練習
任務三：完成UMU中第2課的練一練。
課堂總結
分層作業
展示與評價
評價同學本課展示的程序
介紹自己本課制作的程序
對自己本課表現進行評價
選一個同學進行評價
在畫正多邊形的循環結構外嵌套一個循環結構可以畫出神奇的旋轉圖。
（1）請參照程序清單編寫并運行程序。
（2）將程序中的兩個計數循環修改成條件循環。
練一練
1.將下畫線處的內容補充完整。
（1）用關系表達式作為退出條件的循環結構稱為__________。
（2）編寫計數循環的程序時，可以使用______________指令。
（3）編寫條件循環的程序時，可以使用______________指令。
條件循環
重復執行幾次
重復執行直到
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
www.21cnjy.com
Thanks!第2課時 點偶數學號
1.課時教學內容分析 本節課是“數學計算小能手”單元的第2課時。教學內容是通過點出具有偶數學號同學的情境開展教學的，在這一情境中，由于全班只有45名同學，當點出的學號大于45時就表示所有的學號都已經點過了，此時可以使用關系表達式“學號>45”作為循環退出條件，這種使用關系表達式作為循環退出條件的循環結構稱為條件循環。在編寫程序時要使用“重復執行直到”指令。
2.課時學情分析 通過前一節課的學習，學生對循環結構了有一定的了解，并且學習了計數循環。在這一節課中將使用關系表達式作為循環退出條件。學生在描述循環結構的執行過程時，要先計算出關系表達式的結果，再判斷是否需要進行循環執行。這一過程會運用到五年級上冊關系表達式的知識，在使用之前學生需要對其進行復習和鞏固。
3.課時教學目標 能找出條件循環與計數循環的不同之處。 能根據流程圖描述條件循環的執行過程。 能編寫包含條件循環的程序。
4.教學環境 有網絡的計算機教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件
5.教學過程（2025年1月修改）
教學環節 教師與學生活動 教學意圖
引入新課 拋出問題：點偶數學號時，當學號大于45時就表示所有學生都點過了，如何能利用這一信息表示循環的退出條件？ 出示任務：討論新的循環退出條件的表示方法。 引導總結：可以使用關系表達式表示循環退出條件。 引出課題：條件循環。 課件播放程序演示效果。 設置情境。
任務一 學習新知：條件循環使用關系表達式作為循環退出條件。 出示任務：你們看條件循環與計數循環相比，有哪些不同？ 抽生回答：退出條件不同。條件循環退出條件是關系表達式，計數循環退出條件是重復次數。 將關系表達式與循環結構的知識結合，理解條件循環。
任務二 學習新知：條件循環的執行過程。 出示任務：學生根據流程圖，在紙上寫出自己認為的循環結構執行過程，然后進行組內討論，各小組統一意見后進行全班交流。 1.在流程圖中，循環的退出條件是學號>45，“學號”的初始值為2，每次重復后它的值增加2。 2.第1次重復的執行過程： (1)循環的退出條件不成立（成立 / 不成立)。 (2)先輸出“學號”的值為2，再將“學號”的值增加2，值為4。 3. 請使用上述方法描述第2次和第3次重復的執行過程。 讓學生理解條件循環的流程圖。
任務三 學習新知：“重復執行直到”指令。 出示任務：學生先運行程序案例，再模仿案例編寫自己的程序。 1.編寫并運行程序，從變量窗口觀察“學號”值的變化情況。 2.為什么“學號”的初始值是2，而不是0？ 3.為什么要先輸出“學號”再增加“學號”的值？反過來可以嗎？ 讓學生學會使用“重復執行直到”指令編寫具有條件循環的程序。
6.課時教學板書設計 條件循環 判斷框（關系表達式） 表達式為假：繼續重復執行 表達式為真：退出循環
7.課時作業設計 完成“練一練”中的題目。
教學反思第1單元數學計算小能手0
第
2
課
點偶數學號
要，點出45名同學中所有偶
數學號，需要重復幾次？
先讓我來算一算，45除以2…
不用這么麻煩，我有一個好方法。
7
口小學信息科技五年級（下冊）
5學一學
1條件循環流程圖
看看下面循環結構的退出條件有什么特別之處？
開始
學號←2
是
學號>45
否
輸出：學號
增加2：學號
結束
這種用關系表達式作為退出條件的循環結構稱為條件循環。
月試一試
1.在上面的流程圖中，循環的退出條件是
“學號”
的初始值為
每次重復后它的值增加
8
第1單元數學計算小能手⊙
2.第1次重復的執行過程：
(1)循環的退出條件
(成立1不成立)，
(進入/不進入)循環體。
(2)先輸出“學號”的值為
再將“學號”的
值增加2，值為
3.請使用上述方法描述第2次和第3次重復的執行過程。
2條件循環程序
編寫條件循環的程序時，可以使用“重復執行直到”指令。
退出條件
重復執行直到
循環體
退出循環結構之后的指令
點出45名同學中所有的偶數學號的完整程序如下：
當刷被點擊
將，學得
設為
重復執行直到
學號
45
說
連接
學號和號
0.1秒
將
學號。增加
9
。小學信息科技五年級（下冊）
盡試一試
1.編寫并運行程序，從變量窗口觀察“學號”值的變化情況。
2.為什么“學號”的初始值是2，而不是0？
3.為什么要先輸出“學號”再增加“學號”的值？反過來可以嗎？
練—練
1.將下畫線處的內容補充完整。
(1)用關系表達式作為退出條件的循環結構稱為
(2)編寫計數循環的程序時，可以使用
指令。
2.如果要從大到小點出學號是偶數的同學，請參考書上的例子
畫出流程圖并編寫程序。
◆探一探
在畫正多邊形的循環結構外嵌套另一個循環結構可以畫出神
奇的旋轉圖。
(1)請參照程序清單編寫并運行程序。
(2)將程序中的兩個計數循環修改成條件循環。
10
第1單元數學計算小能手0
當和被流
尸將筆9色設為
將筆的陽細收為
5
全部除
移到xOrO
面向(90)方向
尸落筆
將
邊數”設為
5
將
個數。設為
5
外層循環控制畫正多邊形的個數
復行（個數次
理復執行
邊數次
移動(100)步
內層循環控制畫正多邊形的邊數
轉C
360
邊數
轉c【360)/
個數
要畫幾個正多邊形，就
拾
把圓周平均分成幾份
11第2課 點偶數學號
導 學 單
試一試1
1.在右側的流程圖中，循環的退出條件是____________，“學號”的初始值為__________，每次重復后它的值增加__________。
2.第1次重復的執行過程：
(1)循環的退出條件_________（成立 / 不成立)。
(2)先輸出“學號”的值為__________，再將“學號”的值增加2，值為_____________。
3.請使用上述方法描述第2次和第3次重復的執行過程。
二、試一試2
1.編寫并運行程序，從變量窗口觀察“學號”值的變化情況。
2.為什么“學號”的初始值是2，而不是0？
3.為什么要先輸出“學號”再增加“學號”的值？反過來可以嗎？
三、練一練
1.將下畫線處的內容補充完整。
（1）用關系表達式作為退出條件的循環結構稱為__________。
（2）編寫計數循環的程序時，可以使用______________指令。
（3）編寫條件循環的程序時，可以使用______________指令。
2.如果要從大到小點出學號是偶數的同學，請參考書上的例子畫出流程圖并編寫程序。
開始
學號←2
是
學號>45
否
輸出：學號
增加2：學號
結束

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