資源簡介

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《100以內數的認識》單元整體設計
一、單元主題解讀
（一）課程標準要求分析
《100以內數的認識》單元是屬于數與代數領域第一學段中的內容?！稊祵W課程標準》在“內容要求”中指出：
1.在實際情境中感悟并理解萬以內數的意義，理解數位的含義。
在“學業要求”中指出：
1.能用數表示物體的個數或事物的順序，能認、讀、寫萬以內的數；能說出不同數位上的數表示的數值；能用符號表示數的大小關系，形成初步的數感和符號意識。
在“教學提示”中指出：
1.數的認識教學應提供學生熟悉的情景，使學生感受具體情境中的數量，可以用對應的方法，借助小塊、圓片和小棒等表示相等的數量，然后過渡到用數字表達，使學生體會可以用一個數字符號表示同樣的數量。
（二）單元教材內容分析
《100以內數的認識》本單元通過生活情境引導學生從20以內數拓展到100的認知。教材分層次展開：先借助小棒、計數器等學具理解數位概念，掌握數的組成與讀寫；再通過數線、百數表建立數序邏輯，滲透十進制思想；結合比較大小、估數等活動發展量感。單元注重操作與思維并進，在擺、撥、圈等實踐中深化位值制理解，通過找規律、解決問題銜接后續計算學習。教學需關注學生從具象操作到抽象符號的過渡，為后續運算奠定基礎。
（三）學生認知情況
一年級學生已掌握20以內數的認讀與比較，但對100以內數的抽象位值概念（如十位、個位）仍較模糊。部分學生能機械數數至100，但跨整十數（如29→30）易出錯，對數的組成理解不穩固。借助小棒、計數器操作時，能直觀感知“滿十進一”，但脫離實物后易混淆數位意義。比較大小常關注高位數字，忽略整體數值，估算能力較弱。需通過多樣化操作活動，將具象經驗逐步轉化為抽象數感，鞏固位值制核心概念。
二、單元目標擬定
1. 能正確認、讀、寫100以內的數，理解數位（十位、個位、百位）的意義及組成。
2. 掌握十進制計數法，通過擺小棒、撥計數器理解“滿十進一”的位值關系。
3. 會運用符號比較100以內數的大小，形成初步的數序邏輯。
4. 借助百數表發現數的排列規律，能按規律填數或定位。
5. 結合生活情境進行簡單估數，發展數感并解決實際問題。
三、關鍵內容確定
（一）教學重點
1.理解十位、個位的意義及數的組成
2.熟練運用符號比較100以內數，形成數序邏輯。
（二）教學難點
1.結合具體情境合理估數，靈活應用數的相對大小關系。
四、單元整合框架及說明
整合指導思想定位：
會用數學的眼光觀察現實世界
會用數學的思維思考現實世界
會用數學的語言表達現實世界
這是數學課程的核心素養內涵。
《數學課程標準》中指出：“數的認識教學應提供學生熟悉的情境，使學生感受具體情境中的數量，可以用對應的方法，借助小方塊、圓片和小棒等表示相等的數量，然后過渡到用數字表達，使學生體會可以用一個數字符號表示同樣的數量；知道不同數位上的數字表示不同的值?！保弧皵档倪\算教學應讓學生感知數的加減運算要在相同數位上進行，體會簡單的推理過程。引導學生通過具體操作活動，利用對應的方法理解加法的意義?！?br/>本單元教材的具體編排結構：
本單元教科書編寫的基本特點主要體現在以下幾個方面：*.1
1. 教材通過設計貼近學生生活的具體應用場景，如分配物品等，將抽象的數學知識與實際生活緊密結合，增強了學習的實用性和趣味性。
2．通過實際問題解決，培養學生的邏輯推理、抽象思維和創新思維。鼓勵學生通過畫圖等輔助手段增強對問題的理解，提升解決復雜問題的能力。
3. 教學中采用直觀教學、互動式學習和小組合作等多樣化的教學方法。學生通過動手操作、實踐應用和反復練習，形成深刻理解。
五、單元課時規劃
單元劃分依據 □課程標準 教材章節 □知識結構
課程內容模塊 數與代數 圖形與幾何 □統計與概率 綜合與實踐
單元數量 1
單元主題 單元名稱 主要內容 課時
100以內數字、數位的認識，以及大小比較和估算大小。 100以內數的認識 數的認識 1
數一數 1
數豆子 1
誰的紅果多 1
小小養殖場 1
做個百數表 1
填數游戲 1
重點滲透的數學思想方法 抽象 □符號化 分類 □集合 對應 □演繹 歸納 □類比 □轉化 數形結合 □極限 □模型 □方程 □函數 □統計 分析 綜合 比較 □假設 □其他
課時 學習目標 評價形式 評價標準
4.1《數的認識》 目標： 能通過多種方法數100以內的數，感知100的意義。 任務一：問題導入罐重物品有多少。引入新課。 → 任務二：數出100以內的數 → 任務三：用圖案表示數 → 1．能正確數出罐子物品的數量。 2. 能在一個、兩個、五個地數數活動中，說出正確的數。 3.能設計不同的圖案，表示數字。
4.2《數一數》 目標： 認識了一百，能通過不同方法數到100。 任務一：問題導入99后面是多少，導入新課 → 任務二：認識一百 → 1.能大膽說出自己合理的猜想。 2.認識了100這個數字，并能通過各種方法數到100。
4.3《數豆子》 目標： 能夠熟練數出100以內的數，理解數的組成與位值概念。 任務一：視頻導入，引入新課→ 任務二：100以內數的組成 → 1.能認真看完視頻，并學習到趣味的科普知識，擴增認識。 2.認識了數位“百位”，并能理解兩位數的數的組成。
4.4《誰的紅果多》 目標： 學會比較100以內數的大小，能用數學符號表示結果，發展數感。 任務一：視頻導入，引入新課→ 任務二：100以內數的比較大小→ 1.能認真看完視頻，并學習到趣味的科普知識，擴增認識。 2.能正確比較出100以內數的大小關系。
4.5《小小養殖場》 目標： 結合具體情境，理解“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”的含義。 任務一：播放視頻，導入新課 → 任務二：用比較詞語描述數量→ 任務三：完成試一試→ 1.能認真觀看視頻，了解到雞鴨在養殖業的不同地位。 2.可以正確形容數量的多少比較。 3.能正確解答試一試中的問題，給多個數字進行大小排序。
4.6《做個百數表》 目標： 掌握100以內數的排列規律，能運用百數表解決簡單的數學問題。 任務一：練習，引入新課 → 任務二：制作百數表→ 1.正確完成課件練習。 2.在老師引導下，完成百數表的制作，并能從三個方面觀察、總結出百數表的規律。
4.7《填數游戲》 目標： 在填數游戲中，運用推理能力完成簡單的數獨，培養有序思考的習慣。 任務一：視頻導入，引入新課 → 任務二：完成填數游戲 → 1.認真觀看視頻，認識數獨游戲。 2.能完成課本要求的所有填數游戲，并能總結游戲的注意事項。
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4.3 數豆子 教學設計
課題 數豆子 單元 第四單元 學科 數學 年級 一年級
教材分析 本節課是北師大版小學數學一年級下冊第四單元《100以內數的認識》中第三課時內容《數豆子》。本節課旨在通過實際操作幫助學生理解100以內數的組成與分解。教材通過“數豆子”這一生活情境，引導學生動手操作、觀察思考，培養數感和動手能力。同時，結合計數、分組等活動，幫助學生掌握數的位值概念，為后續學習加減法奠定基礎。本課注重實踐與思維結合，符合低年級學生的認知特點。
學習目標 學習目標描述：能夠熟練數出100以內的數，理解數的組成與位值概念。學習內容分析：通過“數豆子”活動，學生感知100以內數的組成與位值，培養數感和動手能力，為加減法學習奠定基礎。學科核心素養分析：通過動手操作和觀察，培養學生的數感和符號意識，幫助其理解100以內數的組成與位值關系。同時，在分組、計數等活動中，提升學生的運算能力和推理意識，初步感知數學與生活的聯系，培養應用意識，為后續學習奠定基礎。
重點 掌握100以內數的組成與位值概念，能夠正確寫出100以內的數。
難點 在分組和計數過程中，理解“十進位值”的概念，并能靈活運用位值進行數的分解與組合。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 一、問題導入。1．播放視頻，導入新課。 師：一個小小的豆子，居然有這么多種吃法，我們對吃的研究真是無窮無盡。板書課題：數豆子。 學生認真觀看視頻。 通過讓學生觀看科普視頻，既科普課外知識，又能很快引入新課。
講授新課 學習任務一：100以內數的組成（1）抓一把豆子，估一估，數一數。師：大家用學具模擬一下抓豆子。師：抓出來的豆子也能用數字表示有多少，之前我們已經能夠正確數出這些數字了，那么該怎么書寫呢？師：所以二十八寫作28。師：22在計數器上應該怎么撥動？兩個2表示的數是一樣的嗎？（2）撥一撥，認一認師：老師用計數器撥出幾個數，請兩位同學上來書寫一下。 師：99再加1是多少呢？ 師：我們可以看到，個位加1就滿十進一了，但是十位上也有9了，只能再往前進一位，也就是進到了百位上。 師：像這樣百位上1個珠子就表示1個百，寫作100，大家一起在草稿紙上寫出來。（3）想一想，試一試 師：大家可以用什么方法表示34呢？ 學生用教具模擬抓豆子的過程。學生跟隨老師撥動計數器，并寫出28。學生正確撥動計數器后回答：22的兩個2表示的意義上是不一樣的，十位上的2表示有2個十，個位上的2表示有2個一。被指名學生黑板上正確寫出數字，其他學生在自己草稿本上書寫。學生跟隨教師撥動珠子進位到百。學生寫出100，并認識百位。學生完成課本練習。 通過撥動計數器，讓學生認識一百，并能用多種方法數到一百。
課堂練習 1.做一做，填一填。2.讀一讀，畫出橫線上的數，寫一下。3.找找生活中的100。教師巡視，指導學困生。 學生獨立完成。 引導學生能夠在課堂練習的完成過程中對要點知識加深鞏固，對語言有效應用。
課堂小結 師：說一說通過剛才的學習，你有什么收獲？教師總結。 指名說一說。生1：我認識了百位生2： 我能寫出100以內的數了。 通過師生回顧全課，說說本課所學內容，總結知識，升華認識。
板書 數豆子百位是比十位更大的數位，百位上1個珠子就表示1個百。
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