資源簡介

《鳳陽花鼓》
課型 教學年級
唱歌課 五年級
教材分析 《風陽花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲，五聲宮調、四四拍，結構為擴充的一段體。前四句構成一個起承轉合結構的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發展法，后三句是從不同的角度對前面的樂段進行補充，進而完善作品的結構。前10小節旋律優美抒情，從第11小節開始以獨特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。襯詞“得兒”詼諧風趣。
學情分析 五年級的學生聽唱與模仿學習能力比較強，但民族音樂和民歌對他們來說有些陌生，這就需要授課教師在教學設計中做好審美情感教育的“導游”，喚起學生的審美情趣，激發學生的學習欲望，鼓勵學生在音樂活動中增強民族自豪感，加深對音樂的理解，從而獲得美的享受。
教學 目標 1、情感態度與價值觀：體驗，學唱歌曲《鳳陽花鼓》，了解歌曲背景和民歌的含義，體會民族文化多樣性，理解音樂文化。 2、過程與方法：采用合唱，輪唱，齊唱多種演唱形式相結合的方式幫助學生學會演唱歌曲。采用對比的方式讓學生體會不同背景下民歌的情緒變化。 3、知識與技能：學生能夠帶著歡樂的情緒完整演唱《鳳陽花鼓》，通過學唱歌曲，了解不同的演唱形式和民歌的含義。
教學 重點 用歡快愉悅的聲音完整演唱歌曲，用富有彈性的聲音演唱歌曲襯詞部分
教學 難點 用合唱，輪唱的演唱形式進行合作演唱；民歌的涵義。
教學準備 多媒體、鋼琴、花鼓、鑼
教學過程 設計意圖
教學過程： 導入 （一）律動 師：老師給同學們帶來了一段音樂，請同學們全體起立，跟著老師在音樂中動起來吧！ （播放樂曲，教師帶領學生進行律動，根據節拍做拍手叉腰等動作） 師：同學們，你們聽到這首樂曲你們的心情是什么樣的？這是一首什么樣的情緒的樂曲？ 生：高興，愉悅。 （二）了解花鼓 我們聽到的這首樂曲叫做《鳳陽花鼓》，是一首民族樂器管弦樂曲。鳳陽，是安徽省的地名，是明朝開國皇帝朱元璋的故鄉?；ü模且环N民間舞蹈，最開始是民間的舞曲，由勞動人民一邊插秧一邊舞蹈發展而來的。咱們中國除了鳳陽花鼓，還有江蘇的海安花鼓，湖南花鼓。老師今天就帶來了一個花鼓，因為它有兩條細長的棒槌，所以又被稱為“雙條鼓”。 模仿與感受 （一）鼓 1.教師用花鼓敲一段節奏，讓學生用“咚”來念一念這段節奏。XX 0 XX 0 2.給這段節奏配上音高。54 0 14 0 3.指導學生輕聲有音高部分，教師演唱《鳳陽花鼓》襯詞以外部分與學生合作。 （二）鑼 1.敲擊鑼，讓學生聽一聽鑼的音色，用“鏘”來代替念一念節奏。5 55 55 5 2. 指導學生輕聲有音高部分，教師演唱《鳳陽花鼓》襯詞以外部分與學生合作。 （三）師生分組合作 把學生分兩組，一組唱“咚”，二組唱“鏘”，教師演唱《鳳》襯詞以外的部分。提示學生加上打鼓時的動作，表現出敲鼓時歡快的情緒。 學唱歌曲 初次聆聽，提問學生歌曲的情緒和速度。 教唱歌曲 教師彈琴，以兩小節為一句逐句教學生演唱； 教師彈奏比原旋律高一個八度的旋律讓學生聽，再讓學生自己填入歌詞演唱； 教師彈琴讓學生整體演唱歌曲。 歌曲處理 強調歌曲襯詞以外部分歡樂的演唱情緒，加上動作，強調切分音要演唱準確； 在襯詞部分進行二度創作，在“得兒”后面加上上滑音。強調兒化音的演唱方法。 生生合作 一組唱“咚”，一組唱“鏘”，一組唱人聲。給學生講解合唱的概念。 拓展與合作 師：下面請同學們休息一小會，聽一段大哥哥大姐姐帶來合唱，找一找，歌曲中除了使用了合唱的演唱形式，還使了哪一種演唱形式？ 生答：輪唱 師：輪唱指兩個或兩個以上的聲部在不同時間里演唱相同的曲調。下面我們來合作輪唱，先聽老師和范唱進行輪唱合作，仔細聆聽老師是怎么處理二聲部演唱的，你們待會合作的時候也像老師這樣演唱。 （演唱后教師提問） 生：在鳳陽歌那里不唱 師生合作輪唱后生生合作輪唱，同時強調演唱情緒，加上動作。 介紹民歌 給學生演唱一段舊版《鳳陽花鼓》提問歌曲情緒速度與之前學唱的《鳳陽花鼓》之間的不同之處。 生答，哀怨的，悲傷的。 師：這是一首生活在封建社會中的人民創作的一首《鳳陽花鼓》，那時的人民生活飽受戰爭摧殘，苦不堪言，于是創作出了這樣一首哀怨的，悲傷的訴苦民歌。隨著時間的推移，社會的發展，人民生活越來越幸福，他們的歌聲也越來越歡快愉悅，于是又創作出我們剛剛學習的這首《鳳陽花鼓》。這就是民間歌曲，簡稱民歌。是人民在生產勞動中自己演唱，自己創作的歌曲，以口頭創作、口頭流傳的形式存在與民間。并且在流傳的過程中，經過勞動人民不斷的加工，改良，提煉而形成的不同背景，不同環境，不同主題的歌曲，是勞動人民的生活體驗和智慧的結晶。正是有過去的苦，才能有現在的甜，老師在此希望你們能夠珍惜當下時光努力學習。 小結 師：讓我們再次唱響這首歡快喜悅的《鳳陽花鼓》來結束這一課吧！ 在導入部分設計律動能夠讓學生在一開始便進入到音樂的狀態。使用管弦樂版本的《鳳陽花鼓》能夠讓學生對歌曲旋律，情緒有初步的認識，有利于教唱環節教學開展。 介紹花鼓，讓學生了解歌曲背景 設計聲勢訓練，培養學生合作演唱能力，教師為學生加入人聲演唱，多次師生合作，讓學生熟悉歌曲旋律。培養學生的節奏感和音高概念。 初步聆聽，讓學生對歌曲的情緒速度把握更加準確。由于在前面的設計教學中多次演唱《鳳》的旋律，學生此時對于歌曲旋律把握已經較為熟練，教唱環節以引導為主。 歌曲的處理是教學重點部分，學生對于切分音、兒化音的演唱準確程度直接影響到歌曲情緒的把握是否準確。 介紹合唱、輪唱的概念，使學生的知識面更廣。 用純人聲合唱導出輪唱，和讓學生聽教師和范唱合作的示范能夠讓師生合作，生生合作更加簡單順利 介紹民歌的含義，讓學生體會民族音樂文化，理解音樂文化多樣性，與音樂課程理念相呼應。同時勸告學生努力學習，珍惜當下，升華主題。 再次復習《鳳陽花鼓》把情緒從哀怨悲傷的舊版《鳳》中拉回到熱鬧喜悅的《鳳陽花鼓》中結束今天的課程。

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