資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 9 Have you ever been to a museum 教學設計
課題 Section A (3a-3c) 單元 Unit 9 學科 English 年級 八
教材 分析 本單元圍繞“fun places”這一話題展開。本課是講述“博物館專題之旅”，深度感受博物館的特色，意義和人文內涵，體會文化多樣性和科技帶給生活的便利性；培養跨文化意識，增強文化自信，宣傳家鄉美景，傳播中華文化。 What： 文章呈現了三段采訪內容。Ken，Amy 和 Linlin 分別參觀了美國計算機博物館、國際廁所博物館和杭州茶葉博物館。三人分別介紹了博物館的基本信息和自己的參觀感受。 Why: 1. 增長見聞，激發學生探索世界的好奇心。 2. 體會博物館存在的意義和價值。 How： 1. 該語篇是一個游記，包含了游記的要素，如游覽地點、游覽內容、游覽感受。文章對三個博物館介紹的內容劃分都比較明顯，分別是 basic information about the museums 和 feelings after visiting。前者屬于對 facts 的描述，后者是敘述者表達自己的觀點。 2. 文中有一些生詞，但由于上下文能夠給出比較明確的提示，所以學生能夠結合語境推測詞義并做同義詞替換。結合語境推測詞義也是學生要掌握的一個閱讀策略。 3. 文章用到了一般現在時、一般過去時和過去完成時三種時態。文章用一般現在時陳述關于博物館的事實，用一般過去時和現在完成時描述過去參觀博物館的經歷、對博物館的印象和感受。學生可以在語境中體會這三種時態用法的差別。 4. 雖然沒有明確地說明，但是文章仍然滲透了每個博物館存在的價值和意義。
學習 目標 在本課學習結束時，學生能夠： 1.通過閱讀語篇，該語篇是一個游記，包含了游記的要素（如游覽地點、游覽內容、游覽感受），運用可視化圖形梳理、概括語篇要點，借助可視化圖形呈現結構化知識。(學習理解) 2.基于結構化知識，描述關于博物館的事實，參觀博物館的經歷、對博物館的印象和感受。(應用實踐) 3.分析、感知每個博物館存在的價值和意義。（遷移創新） 4.以小組討論的方式，運用與景點相關的詞匯和句式，靈活使用一般現在時、一般過去時和現在完成時談論去博物館的經歷，了解各類博物館的知識，知曉博物館背后的文化，并推薦本地著名博物館,體會旅游的快樂。（遷移創新）
重點 通過預設5個what句型引導的問題，引導學生閱讀探究，通過略讀，快速找到答案，理解文章的整體結構。通過細讀，把握文章的細節，領會各個博物館的特色，并感知科技發展給生活帶來的變化。
難點 深度感受各種博物館的特色、意義和人文內涵，體會文化多樣性和科技帶給生活的便科學技術與工程文明與創新過程評價問題導向合作互助
教學過程 四、教學過程 教學目標學習活動 效果評價1. 通過師生會話和學生會話，分享家鄉臨沂的名勝古跡。（學習理解） 2. 通 過 現 在 完 成時的句式，討論個 人經歷（應用實踐） 3.通過 How do you like it /What do you think of it 復習描述某地的形容詞。（個人感受） 4. 擴展博 物 館 的種類，導入（知識 鋪墊）1. 學生通過討論自己家鄉臨沂的名勝古跡，描述自己的參觀經歷，用真實的情景復習 一般過去時和現在完成時兩種時態。 2. 復習并導入 Have you been to...... I have been to...... I haven’t been to...... Where did you go there I went there last summer. 3.學生以小組討論的方式，討論個人對參觀的感受并用所學形容詞描述對身邊的旅游勝地。 1.觀察學生問題表現，了解學生對上節課所講的一般過去式和現在完成時兩種時態和現在完成時的句式結構的掌握程度。 2.呈現have been to的句式結構，為談論博物館的經歷做好話題、語言和句式的鋪墊。 3.通過家鄉介紹，激發了學生的興趣。并通過談論感受，復習了描述性的形容詞，為課文的心理感知做好了詞匯鋪墊。 4.通過對博物館詞匯的擴展，為本課的學習也做好了詞匯鋪墊5. 通過5個What 句型，導入本課閱讀，激發學生的求知欲。（學習理解）1.根據老師預設的問題： What can we see What can we learn What can？ What do we think of it we do What is special 5 個 What 句型進行回答，激發自己探知。 2. 根 據 問 題 ： Who are the three students and which museums do they talk about 進行略讀， 快速整體把握文章內容。1. 啟發學生的求知欲 2. 為參觀性的文 章閱讀提供規律和知識框架。 3. 學生能跟隨問題，快速略讀，整體把握文章內容。設計意圖：通過問題，引導學生閱讀探究，通過略讀，快速找到答案，理解文章的整體結構（學習理解--整體感知）6.細讀，把握文章的 細節，領會各個博物 館的特色，并感知科 技發展給生活帶來 的變化，期間進行閱 讀策略的指導。 7. 體味茶藝之美，感受文化自信。1.根據老師給出的問題： What do they have in it What does Ken think o What is special about it ...... 仔細閱讀第一段內容，領會第一個博物館的特色，作者的感受，并感知科技發展給生活帶來的變化；通過反復誦讀最后一個感嘆句，感知作者的感受，激發自己進行科技創新的愿望。 2.根據問題導向： What did Amy see and what did she learn about What does it encourage governments and social groups to do 細讀第二個博物館，了解這個博物館的獨特之處。 3.了解第二個博物館的歷史和發展以及其存在的意義所在。 4.領悟閱讀策略。 5.根據問題導向： What do the tea art performances show What can people do in the museum Why is it a nice place to enjoy tea 細讀第三個博物館 the Hangzhou National Tea Museum 的特色。 6.體會茶藝之美，感受放松、舒適和寧靜 的氛圍，增強對中國文化的自信感。1. 學生能根據問題自己閱讀，領會第一個博物館 American Computer Museum 的特點，作者的感受并能 感知科技帶給生活的變化； 2. 通過感知作者的感受，激發學生努力學生，進行科技創新的內驅力； 3.領悟閱讀策略； 4. 感知茶藝的獨特和美妙，增強文化自信設計意圖： 1.引導學生把握文章的細節，領會各個博物館的特色，并感知科技發展給生活帶來的變化； 2.通過感知作者的感受，激發學生努力學習，進行科技創新的內驅力； 3.進行閱讀策略的指導，對學生形成潛移默化的影響； 4.體味中國茶藝之美，增強文化自信。（學習理解--細節、策略、思維和情感）8.自己設計博物館， 彼此分享。（遷移創 新） 小組合作，分享自己設計的博物館。觀察小組討論和展示中的反 饋，及時了解學生對本課知識的應用和時間，根據需要給出必要的指導和反饋。設計意圖： 讓學生自己設計博物館，遷移鞏固本課所學知識，并在應用中進行創新；通過個小組間的展示和評價，引導學生學會欣賞和評價。（批判與評價、想象與創造）1. You must: Surf the internet for more information about the three museums in 3a. 2. You can: Draw some pictures for the museum you have visited and polish your article of your museum.
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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