資源簡介

1.《有趣的圖形化編程》教學設計
教材來源：《信息技術》四年級下冊/河南大學出版社
內容來源：《信息技術》四年級下冊
主題：Codecraft
課時：1課時
授課對象：四年級學生
目標確定的依據
課程標準相關要求
能合理選用數字化工具解決簡單問題，能將問題分解，并用文字或圖示進行描述。能在教師指導下，利用在線方式獲取學習資源并完成作品；適應在線學習環境，能通過網絡完成交流，體驗協作學習的過程。
能認識到數據是現代社會的重要組成部分，根據簡單問題的情景、數據的來源，以及內容表達的目的，判斷數據的合理性和可靠性。能根據應用場景，選擇數字、字母或文字編碼表示信息，了解編碼長度與所包含信息量之間的關系。
教材分析
本課是學生學習圖形化編程的起始課，從認識圖形化編程軟件——Codecraft 軟件的界面入手，通過為角色搭建簡單的腳本，掌握在 Codecraft 軟件中進行圖形化編程的方法，了解圖形化編程的過程。
3.學情分析
學生已經使用過 WPS、畫圖等軟件，較容易掌握打開軟件、保存作品等基礎操作。但大部分學生是第一次使用 Codecraft 軟件設計腳本，對于軟件界面各區域的掌握還需要教師加以指導。
4.學習目標：
1.認識 Codecraft 軟件的界面。
2. 理解“當綠旗被點擊”“下一個造型”“說你好！ 2 秒”積木的含義。能夠拼接和刪除積木。
3. 會運行腳本并查看效果。
4. 會保存作品。
教學過程
教學環節 學生活動 教師活動 評價
情境導入：編程冒險闖關 1. 觀看動畫，代入角色；2. 小組討論“如何幫助小鳥”；3. 領取任務卡，明確闖關目標。 1. 故事情境：“今天我們要幫助一只魔法小鳥學會飛翔和說話！它需要完成三個任務才能獲得翅膀能量！”2. 播放動畫：小鳥因腳本錯誤無法飛行，需學生修復。3. 分發“冒險任務卡”（任務清單）。 游戲化情境：用魔法故事激發使命感，任務卡增強目標感。
界面探索：編程地圖尋寶 1. 根據地圖提示點擊界面按鈕；2. 嘗試拖拽積木到腳本區，觸發動態效果；3. 小組合作完成“尋寶任務”。 1. 地圖指引：將軟件界面畫成“藏寶圖”（積木區=工具庫，舞臺區=魔法舞臺）；2. 發布任務：“找到‘綠旗按鈕’并點亮它，解鎖第一個寶箱！”3. 獎勵機制：完成探索的小組獲得“編程小達人”貼紙。 可視化互動：界面變身為探險地圖，貼紙獎勵即時激勵
腳本設計：積木拼圖擂臺賽 1. 小組分工協作（1人拖積木、1人檢查邏輯）；2. 用“當綠旗被點擊”+“重復執行”+“下一個造型”拼接腳本；3. 舉手示意完成，爭奪擂主。 1. 擂臺挑戰：發布限時任務（3分鐘）：“拼接‘小鳥扇翅’腳本，速度最快的小組加星！”2. 提供“秘籍提示卡”（流程圖示例）；3. 播放動感音樂倒計時。 競爭機制：限時挑戰+音樂氛圍，激發團隊協作與競爭意識。
調試優化：故障診所大挑戰 1. 觀察錯誤現象，討論“病因”；2. 添加“等待”積木調整速度；3. 填寫報告單，分享修復經驗。 1. 角色扮演：教師化身“程序醫生”：“小鳥飛得太快，需要‘減速藥水’（等待積木）！”2. 故意展示錯誤腳本（如缺少循環），讓學生診斷；3. 提供“診斷報告單”（記錄問題與解決方法）。 角色扮演+探究式學習：用擬人化問題引導學生主動思考，報告單增強反思能力。
功能拓展：AI小劇場創作 1. 設計對話腳本（如“說你好”+“移動”積木）；2. 嘗試用AI生成角色聲音；3. 小組表演“小鳥劇場”，其他組評分。 1. 創意任務：“讓小鳥遇見新朋友，設計一段對話+動作！”2. 提供“臺詞庫”（如“你好！”“一起玩吧！”）；3. 引入“AI語音生成”功能（用慧編程演示）。 跨學科融合：結合語言表達與編程，AI技術增強趣味性與科技感。
作品展示：魔法編程展覽會 1. 展示作品并講解設計思路；2. 參觀他人作品，投票并留言建議；3. 保存作品至班級“魔法云盤”。 1. 展覽會布置：用投影展示學生作品，設置“最佳創意獎”“最酷互動獎”；2. 組織“觀眾投票”：學生用貼紙為喜歡的作品投票；3. 頒發“編程魔法師”證書。 社交化展示：投票+證書獎勵提升成就感，云盤保存培養數字資產管理意識。
拓展延伸：編程工具發明家 1. 小組設計“未來工具”海報（功能+應用場景）；2. 用編程貓Kitten嘗試制作小游戲；3. 上臺展示海報，暢想未來科技。 1. 發明家任務：“編程貓Kitten能設計游戲，慧編程能控制機器人！你會用它們發明什么？”2. 播放國產編程工具宣傳片；3. 組織“未來發明”海報設計賽。 創造力激發：結合藝術設計與科技展望，滲透國產工具自豪感。
板書設計
教學反思

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