資源簡介

第三單元　品讀細節內含意蘊　感受平凡人物風采
單元設計
大概念 以細節描寫彰顯人物形象
人文主題 小人物身上的個性光輝。通過學習與小人物有關的文章,感受小人物生活的不易與堅韌的態度,樹立積極向上的人生態度,熱愛生活
語文要素 本單元的學習注重熟讀精思,要注意從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。還要從開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句,感受文章的意蘊
單元情境 班級舉行“尋找身邊最可愛的人”主題活動,抓住細節抒寫人物典型事跡,表現人物典型特征,完成一篇寫人敘事類文章
單元任務 理解多角度描寫、塑造人物的方式,綜合使用語言、心理、神態、動作等描寫方法;從本單元課文塑造人物的共性出發,抓住細節描寫,展現人物全貌,感受特殊時代環境下小人物的典型特征。通過對比分析,總結寫人文章在人物事件選擇、描寫角度、寫作手法、詳略安排等方面的技巧,完成人物寫作
單元目標 將理解: 1.快速閱讀文章,準確理解與小人物塑造有關的語句,重點分析有關語言、動作、神態描寫的句子,尤其要抓住細節描寫,在字里行間體會作者對小人物的情感態度; 2.讀寫結合,體會文章的主旨思想,感受小人物身上務實、向善、求美的可貴品質。 將做到: 1.多角度賞析與人物塑造有關的語句,注意用字用詞,課文學習結束后,能用形象生動的語言和恰當的手法塑造人物,發展形象思維; 2.通過閱讀、比較、分析等方式找出課文中小人物塑造的方法技巧,并將其靈活運用到實際寫作中去,提升寫作技巧以及歸納理解的能力
第一課段　沖破時代的隔膜　感受小人物的大境界
新授課
6課時
1.通過整體感知課文,學習課文的選材和內容架構,賞析表現人物性格、觸動讀者情感與思考的典型事件。
2.細讀課文重點段落,通過精彩的細節描寫發掘文章的意蘊,同時學習如何在回憶中發現觸發感動的細節,并用恰當的技法描寫出來。
3.通過對課文的分析,總結敘事散文素材選取、詳略安排、細節表現、情感抒發的基本規律,并轉化為寫敘事散文的指導。
阿長與《山海經》
1.初步了解長媽媽,把握課文中每件事展現出的長媽媽形象。
2.學習通過幾件事表現人物品格的寫法,圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物,材料選擇合理,詳略得當。
3.結合上下文,理解文中帶有感彩的詞句的含義,把握作者情感變化的過程,體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。
第1課時
謀死:謀殺。
切切察察:細碎的說話聲。
絮說:絮絮叨叨地說。
煩瑣:繁雜瑣碎。
面如土色:臉色跟土的顏色一樣,沒有血色。形容極端驚恐。
深不可測:深得難以測量。
渴慕:非常思慕。
疏懶:懶散而不習慣于受拘束。
震悚(sǒng):身體因恐懼或過度興奮而顫動。
孤孀(shuāng):寡婦。
【預習導學】
　　走近作者:魯迅(1881—1936),浙江紹興人,原名周樹人,字豫才,偉大的無產階級文學家、思想家、革命家,是中國文化革命的主將,堪稱現代中國的“民族魂”。1918年,他第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,1921年完成著名中篇小說《阿Q正傳》。主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《二心集》《且介亭雜文》等。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生,還寫到了一個人,這個人就是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。不過,魯迅對她的稱呼為何從“長媽媽”變成了“阿長”呢 這是否暗示了在本文中魯迅有著不同尋常的感情變化呢
敘事性散文以寫人記事為中心,往往帶有一定的抒情成分。這類散文記敘人物時以人物為中心,但在刻畫人物形象上與小說不同,不追求人物性格的完整,也不要求全面細致地描寫人物命運,而是通過描寫富有特征的細節、人生片段或性格的某一方面來寄情寫意。
【合作探究】
初識“渺小人物”
　　阿長是魯迅的保姆,魯迅成年后與她失去了聯系,想在報紙上刊登一則“尋人啟事”尋找她,但卻因為編輯的失誤,漏掉了一些信息。請同學們快速閱讀課文第1—17段,結合課文內容,完善這則“尋人啟事”。
尋 人 啟 事 姓名:　　　 性別:　　　 年齡:不詳 外形特征:　　　　望知情人能與魯迅聯系,電話:×××××××
　　小結:我發現阿長地位低微。透過她姓名的由來,我們知道了阿長是一個連真實姓名都無人知曉的、被忽視的舊社會下層勞動婦女。
感知“渺小人物”
　　梳理本文的典型事例并指出事例中表現的阿長的性格特點、“我”的感情變化,以及運用的寫作手法。(可以參照下面表格梳理)
典型事例 阿長的性格 “我”的感情變化 寫作手法
喜歡切切察察 啰唆多事 不大佩服 抑
…… …… …… ……
【參考答案】
示例:
典型事例 阿長的性格 “我”的感 情變化 寫作手法
喜歡切切察察 啰唆多事 不大佩服 抑 先 抑 后 揚
擺成“大”字 的睡相　　 粗俗,不 拘小節 令人厭煩 抑
煩瑣的規矩、麻煩的禮節 純樸,善良,真誠 不耐煩 抑
講“長毛”的故事 無知,愚昧,純樸 發生空前的敬意 揚
謀害“我”的隱鼠 粗魯 憎惡 抑
給“我”買《山海經》 熱情,善良,仁慈,關愛孩子 發生新的敬意 揚
深入文本,體悟“偉大神力”
一、快速瀏覽課文第19—26段,思考:
1.收到《山海經》后“我”的感受是什么
2.為什么用“霹靂”“震悚”這兩個詞來寫“我”收到《山海經》的感受 這兩個詞好在哪里
3.一本《山海經》為什么會讓“我”內心有這么大的波動 請小組合作,分析背后的原因。
①《山海經》是一個被“我”輕視、意想不到的人送給“我”的。(比較閱讀)
②繪圖《山海經》是一本“我”心心念念的書。(《山海經》是一本什么書 )
4.排除萬難,做別人不肯做或不能做的事。(誰不肯 結合助讀資料分析)
● 【助讀資料一】
我們那時有什么可看呢 只要略有圖畫的本子,就要被塾師,就是當時的“引導青年的前輩”禁止,呵斥,甚而至于打手心。
——《<二十四孝圖>》
● 【助讀資料二】
要到東關看五猖會去了。……我笑著跳著……父親就站在我背后。“去拿你的書來。”他慢慢地說。……“給我讀熟。背不出,就不準去看會。”
——《五猖會》
　　小結:魯迅念念不忘,長媽媽必有回響。一個連自己名字都不在意的人,唯獨在意“我”的喜好,把“我”的話放在心里;一個未曾期待,被“我”輕視的人,排除萬難,實現了“我”夢寐以求卻不被他人理解和支持的心愿。所以,兒時的魯迅收到《山海經》后,覺得她“確有偉大的神力”。
二、品讀文章最后兩段,感受成年魯迅對阿長的感情。
　　透過這兩段文字,你能感受到魯迅對阿長怎樣的感情
　　小結:這是魯迅筆下,極少見的純粹抒情的文字。雖然阿長平凡、渺小,甚至卑微,但她的純善、質樸和對魯迅毫不保留的愛,如光一般,穿過三十年的悠悠歲月,在魯迅的人生中越發清晰、耀眼。感謝魯迅,拾起自己和世人們曾經遺漏的落花,珍藏起來,交付給每一個活在當下的我們。
【參考答案】
一、
1.“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來。”
2.“霹靂”“震悚”都有吃驚的意思,說明“我”怎么也沒想到是阿長買來了《山海經》,表現了“我”十分震驚的心理,也表現了“我”得到渴望已久的繪圖《山海經》時的欣喜之態和對阿長的感激之情。
3.《山海經》是一部上古社會生活的百科全書,包含著關于上古地理、歷史、神話、天文、動物、植物、醫學、宗教以及人類學、民族學、海洋學和科技史等方面的諸多內容。
二、
文章最后兩段表現了“我”對阿長的懷念、內疚、感激、尊敬和祝愿之情。
用姓名來介紹人物的社會地位和心靈奧秘,是魯迅常見的寫作手法。《孔乙己》一文中,對孔乙己名字的介紹也是如此,大家可以課后閱讀一下。

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