資源簡介

第二單元　灼灼之心系九州　洋洋熱血酬邦國
單元設計
大概念 通過精讀批注,揣摩抒情效果,理解文章情感,感受家國情懷;把握抒情方式,歸納抒情技巧,運用恰當的抒情方式,抒寫家國情懷
人文 主題 以“家國情懷”為主題,激發愛國主義情感;愛我中華,傳承家國情懷,永葆赤誠之心
語文 要素 重視閱讀能力和閱讀興趣的培養;繼續學習精讀,學習抒情方式,學做批注,學習選材和組材
單元 情境 壯美河山,溫暖家園。看我悠悠華夏,凝結出無數宏偉詩篇。班級擬開展“愛我中華”朗誦比賽,請結合第二單元課文,以小組為單位,設計朗誦腳本
單元 任務 通過學習本單元五篇文學作品,學習抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀技巧,讀出感情;掌握課文的抒情方式,體會作品的情境,感受作者的家國情懷。在寫作中選擇恰當的抒情方式來表達自己的真情實感
單元 目標 將理解: 1.深刻理解“天下國家”的豐富內涵,感受作者的情懷,懂得個人與國家的命運是息息相關的; 2.直接抒情和間接抒情的方式和表達效果。 將做到: 1.有感情地朗讀詩文,做到以聲傳情,體會文意,增強語感; 2.了解直接抒情和間接抒情,把握作品的抒情方式; 3.細心揣摩文章的精彩段落和關鍵語句,學習做批注,用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價; 4.選擇一種文體形式,選取典型的材料,采用恰當的抒情方式及修辭手法,寫出“我”眼中的英雄,表達自己對自然、社會、人生的情感體驗
第一課段　感受豐富情感　感知抒情方式
新授課
8課時
1.有感情地朗讀課文,感受本單元課文體現的家國情懷,能說出自己的情感體驗。
2.了解直接抒情和間接抒情,體會作品的抒情方式。
3.細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句,學習做批注。
黃河頌
1.走近作家作品,了解詩歌的創作背景,確定朗誦基調。
2.有感情地朗讀全詩,感受黃河形象,領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
3.借助課文批注,理解詩意,學習為詩歌的精彩段落和關鍵語句做批注。
4.學習直接抒情的方式,欣賞詩歌之美。
澎湃(pénɡ pài):形容波浪互相撞擊;形容聲勢浩大,氣勢雄偉。
狂瀾(lán):巨大的波浪,比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。
屏障:像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。
哺(bǔ)育:喂養,比喻培養。
【預習導學】
　　作家作品:光未然(1913—2002),原名張光年,湖北光化(今老河口西北)人,詩人、文學評論家。代表作有歌詞《五月的鮮花》,組詩《黃河大合唱》經冼星海譜曲后風行全國。
背景簡介:1938年,抗日烽火已燃遍中華大地。同年秋冬,詩人和抗敵演劇第三隊的同志們一起,常在大西北的黃河兩岸行軍,在敵后根據地活動。中國雄奇的山川,英勇的戰士,時刻強烈地感動著詩人。1939年詩人到延安后,創作了組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后,這部作品響徹中華大地,激發了廣大中國軍民的抗日熱情。
一條河,為什么會承載著如此厚重的精神內核 中華民族和黃河有著怎樣的血脈聯絡 請同學們課前搜集相關資料,理解其中的情感內涵。
《黃河大合唱》共有八個樂章,分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧,黃河》。其將雄奇的想象與現實圖景交織在一起,組成一副壯闊的歷史畫卷,刻畫出氣勢宏大的黃河形象,反映了中華兒女團結抗戰的真實場面。
【合作探究】
初讀詩歌　感音樂之美
　　詩歌是最精練的語言形式。學習詩歌要反復誦讀,注意讀準字音,讀出節奏和韻律,這樣才能感受詩歌語言的聲韻美。(課上欣賞名家配樂朗誦《黃河頌》的視頻,先談感受再誦讀)
我來感受:
我來誦讀:
(1)讀準字音:找出你認為需要重點識記的字詞。
(2)讀準節奏:在現代詩中,一般來說,單個的或意思相對獨立的詞、詞組就是一個節奏。請用“/”給詩歌劃分節奏,體會節奏美。
(3)讀出韻律:詩歌都講究押韻,請同學們找出韻腳,重讀韻字,感受韻律美。
(4)讀出情感:詩中有哪些朗讀時需要重點突出的字詞 分別要讀出哪些情感
【參考答案】
我來感受:
示例:感受到黃河的雄渾豪邁、氣勢磅礴;感受到朗誦者慷慨激昂、心潮澎湃;感受到對黃河的熱愛、贊美之情。
我來誦讀:
(1)示例:山巔(diān)、劈(pī)成、氣魄(pò)、狂瀾(lán)、濁(zhuó)流、宛(wǎn)轉、屏(píng)障、哺(bǔ)育、澎湃(péng pài)、九曲(qū)連環、一瀉(xiè)萬丈。
(2)示例:
啊,朋友!
黃河/以它/英雄的氣魄,
出現在/亞洲的原野;
它/表現出/我們民族的精神:
偉大/而又堅強!
這里,
我們/向著黃河,
唱出/我們的贊歌。
句式節奏和諧美。全詩以短句為主,兼以長句,長短結合,參差變化,既有對稱整齊之美,又有錯落奔放之美。
(3)音調鏗鏘韻律美。全詩壓“ɑn”“ɑnɡ”韻,音節洪亮,明快雄健,鏗鏘有力。隔二三句押韻,形成自然和諧的音韻。
(4)①歌詞與朗誦詞之間要有較長的停頓。
②要讀出“贊”“頌”的語氣,感情要深沉、悲壯。
③“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”此句總領下文,因此停頓要稍長。該句及其后面的四個分句中,“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀,且后面的四個分句應該越讀越激昂,以表現黃河一往無前、不可阻擋的磅礴氣勢。
④“搖籃”“五千年”要重讀,讀出強烈的民族自豪感;“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”要重讀,讀出黃河的巨大力量;“偉大堅強”“巨人”“屏障”要重讀,讀出黃河的偉大堅強。
⑤“啊!黃河!”一句中的“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長;“黃河”要讀得高昂,表明歌頌之意。
⑥最后的兩句充滿了戰斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
再讀詩歌　賞結構之美
讀課文,批注并梳理詩歌結構。
本詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成,從全詩來看,你認為朗誦詞部分起了什么作用 歌詞部分在“頌”之前有一個蓄勢階段,在文中找出一個字來統領,再分層,熟背全詩,完成下面表格。
朗誦詞 歌詞
統領字:
作用: 望黃河雄姿 望的視角 作用
　　驚濤澎湃, 掀起萬丈狂瀾; 從昆侖山下 奔向黃海之邊; 近鏡頭特寫 全景式俯瞰
　　　　　　　　　　 頌的角度 頌的精神
你是中華民族的搖籃 歷史貢獻方面 贊頌黃河養育了中華民族
續表
朗誦詞 歌詞
地理特征方面
內容 作用
　　我們祖國的英雄兒女, 詩人代表中華兒女,發出了要學習黃河精神的誓言 照應前文,發出號召,卒章顯志
黃河頌
【參考答案】
望。為我們描繪了一個波濤洶涌、氣勢磅礴的黃河奔流圖
點出黃河精神——偉大堅強;為全詩奠定了豪壯的感情基調;引出下文的頌歌　濁流宛轉,　結成九曲連環;　把中原大地　劈成南北兩面。　橫向描寫黃河的流向　縱向展開到黃河兩岸　遠近結合,縱橫交錯,構成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅不可摧的黃河立體畫卷
頌黃河貢獻
筑成我們民族的屏障　贊頌黃河保衛了中華民族
伸出千萬條鐵的臂膀　自然特點方面　贊頌黃河激勵了中華民族
學黃河精神
將要學習你的榜樣,　像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
偉大堅強　望　頌　學習
研讀詩歌　悟精神之美
1.研讀批注,習得方法。
這篇課文,編者很用心地給我們做了批注。請同學們結合課后對批注的解釋,理解批注。
【課本批注示例】
點出黃河是中華民族精神的象征。——是對段落作用的批注。
“望”引出對黃河形象的描寫,有畫面感。——是對字詞作用的批注。
轉入“頌”。直抒胸臆。——是在提示詩歌的內容層次。
“啊!黃河!”反復出現,營造出一種回環往復的韻律美。——是在賞析句子的作用。
結尾鏗鏘有力,莊嚴豪邁!——是對結尾特點的評價。
2.學做批注,運用方法。
仿照課本示例,自選角度,對詩中最能體現黃河特點的詞句進行批注,來品析黃河的形象。
【參考答案】
2.示例:
①“你是中華民族的搖籃!”——“搖籃”這個比喻表明黃河是中華民族的發祥地。
②“用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。”——“屏障”表明黃河像城防一樣保衛著中華民族,尤其是黃河的偉大堅強精神,更是中華民族精神上的城防,是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
③“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”。——“伸出”將黃河擬人化,把黃河當作一個巨人,“巨人”身上有“千萬條鐵的臂膀”。如此巨人,“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”,體現了氣勢磅礴、銳不可當的氣度和力量,能激發民族斗志。
④“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”——第二人稱“你”,運用擬人的手法,賦予了黃河無限豐富的生命,使她像母親一樣親切深情。
研讀詩歌　悟精神之美
請結合你對本詩的批注,賞析《黃河頌》美在哪里。
《黃河頌》美在　　　　,從詩歌　　　　等語句可以看出,運用了　　　的手法,強烈地表達/展現了　　　　之情。(提示:從修辭手法、句式、情感、人稱等角度思考)
【參考答案】
示例:
1.《黃河頌》美在情感,是用呼告直抒胸臆的情感美,從詩歌“啊!黃河!”“你是中華民族的搖籃!”“你是偉大堅強”等詩句可以看出,運用了呼告的手法和感嘆的句式,強烈地表達了對黃河的熱愛、贊美之情。
2.《黃河頌》美在情感,是用感情強烈的詞語直抒胸臆的情感美,從詩歌“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”等詩句可以看出,運用了反復的修辭手法,強烈地表達了中華兒女學習黃河偉大堅強的精神的決心。
3.《黃河頌》美在情感,是直抒胸臆的情感美,詩歌多次運用第二人稱,面對黃河直抒胸臆,情感更為直接、強烈,能使讀者深受其熾熱之情的感染。
4.《黃河頌》美在畫面,是一種鏡頭式的畫面美,從詩歌“掀起萬丈狂瀾、奔向黃海之邊、劈成南北兩面”等語句可以看出,運用擬人的修辭手法,展現出黃河雄健有力、滾滾東流、橫貫中華的雄偉氣勢。
5.《黃河頌》美在句式,是一種句式節奏的和諧美,從詩歌“啊!黃河!你是偉大堅強,像一個巨人出現在亞洲平原之上,用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障”等語句可以看出,連續隔句押韻,體現出自然和諧的音韻美,長句舒緩,短句急促有力,長短變化參差,既有對稱整齊之美,又有自由奔放之美。
6.《黃河頌》美在句式,是一種回環往復的音韻美。從詩歌“啊!黃河”被反復運用了三次可以看出,其在直接鋪陳、渲染對黃河的熱愛之情。
學習朗誦的朗讀符號
(1)重音:重讀(“·”)、尾音拖長(“——”)。
(2)停連:短停頓(“/”)、長停頓(“//”)、 連讀(“⌒”)。
(3)語調:升調(“↗”)、調降(“↘”)、漸強(“<”)、 漸弱(“>”)(平調不用標),韻腳(“△”)。
(4)節奏和感情基調用文字說明。
批注:閱讀文章時,對關鍵的詞句、段篇,從語言特點、表達效果、思想內容、層次結構、藝術手法等多個角度,把自己的感悟、理解、評價或疑難問題,用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。
批注的方法可以概括為分析式批注、概括式批注、感想式批注、質疑式批注、聯想式批注、賞析式批注、評價式批注、補充式批注等。
現代詩的美可以從以下幾個方面賞析:
一、語言之美
用詞特點:精準性、創新性、音樂性。
句式結構:長短交錯、分行排列、回環往復。
二、意象之美
意象的選擇:獨特性、普遍性與個體性結合。
意象的組合:邏輯性組合、跳躍性組合。
三、情感之美
情感的真摯性、情感的深度與廣度。
四、意境之美
意境的營造、意境的創新。

展開更多......

收起↑