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孫權勸學
第2課時
【合作探究】
賞·慧眼識英雄
1.勸學背景——為何勸學 (請同學們課前搜集相關背景資料)
2.揣摩語氣,分析人物語言——如何勸學 (結合語句分析孫權的語氣和心理)
(1)卿今當涂掌事,不可不學!
(2)孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳。
(3)卿言多務,孰若孤 孤常讀書,自以為大有所益。
小結:孫權的勸說藝術表現在哪里
3.勸學結果如何 課文通過什么方式表現出來
4.揣摩人物語氣,分角色朗讀課文。
5.慧眼識英雄,分析英雄形象。
你認為誰是真英雄 請大家用“從　　　　(典型事件)中,我感受到了一個　　　　(人物)”的句式分析人物形象。
【注意】可從正面(描寫手法)和側面(次要人物烘托)角度思考。
【參考答案】
2.(1)用雙重否定的形式,語氣堅決果斷,不容推辭,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時又可看出他對呂蒙的關心和厚望。強調學習的重要性和必要性。
(2)前一句表反問語氣,對呂蒙辭學略有責備、惱怒之意;后一句中的“但”字,表達了勸學的目的,說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關心、愛護。強調學習的目的和方法。
(3)從自己的切身體會來談,現身說法,神情激動,語氣殷切,鼓勵呂蒙學習。現身說法、強調學習的益處。
小結:
示例:
①卿今當涂掌事,不可不學!—— 雙重否定,強調學習的重要性和必要性
②但當涉獵,見往事耳。—— 限止語氣,目標明確
③卿言多務,孰若孤 —— 反問語氣,阻斷借口
④孤常讀書,自以為大有所益。—— 現身說法,亮明益處
3.示例:魯肅的神態和語言描寫:
大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”
“大驚”,神態描寫,表示非常吃驚。“非復”是今昔對比,體現了魯肅情不自禁的贊嘆,驚嘆之情溢于言表。從側面反映出呂蒙才略大有長進,學習效果顯著。
呂蒙自得自豪的語言描寫:
蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”
運用感嘆語氣,表示驚訝、贊嘆,表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。
魯肅結友的舉動:
肅遂拜蒙母,結友而別。
惺惺相惜,英雄惜英雄,魯肅主動結友,是因為被呂蒙的才略折服,從側面表現出呂蒙的學識長進驚人。
4.“卿今當涂掌事,不可不學!”——語氣堅決果斷,不容推辭。
“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳。”——語氣責備、惱怒,語重心長。
“卿言多務,孰若孤 孤常讀書,自以為大有所益。”——神情激動,語氣殷切。
“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”——吃驚,贊嘆。
“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”——自豪、驕傲、自得。
5.示例:
孫權:勸學　待人真誠、關心部下、對部下要求嚴格、善于規勸的君主形象。
呂蒙:與蒙論議　樂于接受勸告、勤奮好學的英雄之臣形象。
魯肅:與蒙論議、結友而別　敬才愛才,豪爽而不失風度的君子形象。
議·煮酒論英雄
探究主題:
1.是什么改變了呂蒙的命運 呂蒙的變化對你有何啟示
2.從孫權和魯肅的身上,你又獲得了哪些啟示
【參考答案】
1.示例:①學習永遠都不晚,只要端正態度,刻苦努力,就能取得進步。②多讀書能拓寬視野,知識可以改變人生,改變命運。③用心聽取別人的建議,并努力去做到最好,才能不斷進步。
2.示例:
孫權:
①說話做事要講究方式方法,講究策略;
②待人要誠懇有耐心。
魯肅:
①要用發展的眼光看問題;
②要善于發現別人的進步,及時肯定別人。
公元208年——孫權部下大將周瑜和劉備在赤壁之戰中大破曹操,初步形成三國鼎立的局面。
公元210年——周瑜病逝,去世前寫信給孫權。一是分析了東吳面臨的嚴峻形勢:三國鼎立,未知事態發展動向;二是推薦接班人魯肅。
公元210年——呂蒙戰功卓著,但頗為輕狂。為增強國力,孫權勸呂蒙多學習。

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