資源簡介

古代詩歌五首
第2課時
【預習導學】
　　走近作者:陸游(1125—1210),字務觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋文學家、史學家、愛國詩人。陸游生逢北宋滅亡之際,少年時即深受家庭愛國思想的熏陶。曾歷任福州寧德縣主簿、敕令所刪定官、隆興府通判等職,因堅持抗金,屢遭主和派排斥。后投身軍旅。曾主持編修孝宗、光宗兩朝的《兩朝實錄》和《三朝史》,官至寶章閣待制。書成后,陸游長期蟄居山陰,嘉定二年(1210)與世長辭,留絕筆詩《示兒》。
龔自珍,號定盦,浙江仁和(今杭州)人,清代思想家、文學家和改良主義的先驅者。曾任內閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政,抵制外國侵略,曾全力支持林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸,后卒于江蘇丹陽云陽書院。他的詩文主張“更法”“改圖”,揭露清朝統治者的腐朽,洋溢著愛國熱情,被柳亞子譽為“三百年來第一流”。著有《定盦文集》,留存文章300余篇,詩詞近800首,今人輯為《龔自珍全集》。著名組詩《己亥雜詩》共315首,多為詠懷和諷喻之作。
　　《游山西村》生動地描繪了　　等內容,詩人陶醉于山野風光和農村的淳樸風情里,表達了對田園生活的　　和　　的情感?！都汉ルs詩》(其五)主要寫詩人　　時的感受。
【參考答案】
農村風光、農村生活習俗　喜愛　戀戀不舍　辭官離京
律詩與絕句
律詩一般每首八句,每句五個字的律詩叫五言律詩,簡稱五律。絕句每首四句,每句五個字的叫五言絕句,簡稱五絕。
此外,每首詩偶數句句末必須押韻,如陸游的《游山西村》中押韻的字是“豚”“村”“存”“門”,李白的《靜夜思》押韻的字是“霜”“鄉”。七言律詩的三、四句和五、六句要對仗,《游山西村》中的“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”和“簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存”,就是對偶句。
【合作探究】
設計自學方案
根據以往學習詩歌的經驗,為自己設計一個學習方案。
【參考答案】
示例:1.讀準字音,把握詩歌的朗讀節奏,熟讀詩歌。
2.借助注釋和工具書理解詩意,不懂的地方做好記號。
3.找出詩歌中生動傳神的、富有哲理的詩句進行多角度賞析,寫幾句評述性文字。
交流自學成果
　　先根據設計的自學方案自主探究,再在小組內交流探究結果,并回答下列問題。
1.請用生動形象的語言描寫詩人游山西村時看到的景象。
2.《游山西村》和《己亥雜詩》(其五)分別抒發了詩人怎樣的思想感情
3.《游山西村》一詩寫景、敘事、抒情有機結合,請結合全詩簡要分析。
4.賞析“簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風存”兩句。
5.“落紅不是無情物,化作春泥更護花”運用了什么手法 結合詩歌內容分析。
【參考答案】
1.詩人在青翠可掬的山巒間漫步,清澈碧綠的山泉在曲折溪流中汩汩穿行,草木愈見濃茂,蜿蜒的山徑也愈加依稀難認。正在迷惘之際,突然看見前面柳暗花明,幾間農家茅舍,隱現于花木扶疏之間,詩人頓覺豁然開朗。
2.《游山西村》一詩以一個“游”字作為貫穿全詩的主線,生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的景象和鄉間的風光習俗,刻畫了農民純樸、好客的品性,表達了詩人對田園生活的熱愛之情。
《己亥雜詩》(其五)一詩抒寫了詩人辭官離京的復雜心情,表現了詩人不畏挫折、不甘沉淪,雖然脫離官場仍然要為國家效力的奉獻精神。
3.首聯記敘詩人漫游山村來到農家,主人盛情留客,渲染出農家豐收后的歡樂氣氛,為下面出游寫景抒情做了有力的鋪墊。頷聯描繪了山水紆曲、繁花似錦的美麗風光,勾勒了一幅優美動人而又奇妙的畫面。頸聯由寫景轉入抒情,從村外之景轉寫村內之情;反映了農民們渴望豐年的心愿,也表達了詩人喜愛農村生活的真摯感情。尾聯是全詩的總結,也是詩人漫游山村心情的表述。詩篇以頻來夜游之情收結,點明了游村的詩題,與首句遙相呼應,不僅畫面完整,而且更耐人尋味。
4.寫村中所見所聞。描繪鄉村社日前夕的熱鬧情景,勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫,表現了山西村淳樸的風土人情。
5.這兩句以“落紅”和“春泥”為喻,表達了詩人雖辭官離京,卻仍然關心國家前途和命運的思想感情;表達了詩人想要投入更廣闊的天地中開始新的奮斗,為國家和人民奉獻自己的一切的抱負。
分享學習收獲
1.《游山西村》和《己亥雜詩》(其五)這兩首詩中某些名句被后人反復引用,并衍生出新的意義。請默寫出來,并解釋其后來衍生出的意義。
2.學習了本文后,你獲得了哪些寫作方面的啟示
3.“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”這兩句廣為傳誦,有的同學認為它蘊含著深刻的哲理,有的同學認為這兩句僅僅停留在描寫山西村優美的景色上。你怎么看呢 請簡要分析。
【參考答案】
1.示例:(1)山重水復疑無路,柳暗花明又一村。
這兩句既寫出山西村山環水繞、花團錦簇、春光無限的美麗風光,又富于哲理,表現了人生變化發展的某種規律,令人回味無窮。人們可以從中領悟到蘊含的生活哲理:不論前路多么難行難辨,只要堅定信念,勇于開拓,人生就會出現一個充滿光明與希望的新境界。
(2)落紅不是無情物,化作春泥更護花。
這兩句常用來歌頌不顧個人安危、無私奉獻的精神。
2.示例:①借景抒情,情景交融。②寓情于景,寓理于景。③運用比喻手法。④直抒胸臆。⑤虛實結合。⑥寫景、敘事、抒情有機結合。
3.觀點一:我認為這兩句只是停留在描寫山西村優美的景色上。詩句描寫的是詩人置身山道上,信步而行,前方疑似無路、忽又開朗的情景,寫出了山西村山環水繞,一派花團錦簇的景象,表達了詩人又見新景象的喜悅之情。
觀點二:我認為這兩句不僅僅停留在描寫山西村優美的景色上。它已超越了自然景色所描寫的范圍,蘊含著深刻的哲理,即不放棄希望,經過努力,一定會有新的出路,能夠進入新的天地。
課堂總結
景色優美　民風淳樸
護育新花　借景抒情　情景交融
可以先直譯句子,再通過聯想和想象進行擴充。例如:詩人漫步山間,看到了什么 聽到了什么 感受到了什么 柳暗花明,他的眼前呈現出了怎樣的圖景 他的心情如何 然后試著讓你的語言生動起來。
可通過理解詩歌的內容,來提煉詩人的思想感情、觀點態度。首先通讀全詩,從內容入手,推知大意,理解全詩,鎖定體現詩人情感態度的詩句來分析理解。
朗讀詩歌,感知基本內容,抓住詩句,從寫景、敘事、抒情角度分析。

展開更多......

收起↑