資源簡介

第四單元　講好中華美德故事　做新時代躬行君子
單元設計
大概念 學習略讀方法,并對文本內容有自己的心得。把握不同體裁的文本對中華美德的抒寫方式,并做出自己的評價,達到修身正己的目的
人文主題 能以周敦頤、季羨林、黃文秀等人的思想品德和價值追求為目標,從中汲取精神力量,加強個人修養和行為規范,樹立自己的人生理想和價值追求;能講述有關古今仁人志士嘉言懿德的故事,自覺地宣講中華優秀傳統文化,為中華傳統美德代言,在責任、公德等道德修養方面有所提升
語文要素 對文本內容和表達技巧有自己的心得。學習略讀是閱讀方法層面的要求,領悟內容和表達是閱讀目標層面的要求。通過略讀文本,理解其內容,領悟其表達技巧。依照讀寫一體的原則,本單元的學習還要運用所學完成單元作文訓練
單元情境 實踐性活動:制作《德澤長青,律己躬行》美德公益宣傳片;制作校園藝體節美篇
單元任務 在略讀課文、整體感知的基礎上,細讀課文,關注典型事件和重要細節;進行比較閱讀,實踐略讀技巧;通過變式寫作,深入理解美德,通過寫作講述身邊的美德故事
單元目標 將理解: 1.學習略讀,梳理文章主要內容; 2.根據不同目的確定閱讀重點,精讀重點句段,把握以小見大、敘議結合、設置懸念、托物言志等寫法; 3.比較閱讀,發現不同文本選材及架構特點,學習圍繞主題選材組材; 4.關聯文本,整合探究,體悟修身正己的路徑,學做躬行君子。 將做到: 1.通過對課文進行縮寫和擴寫,鍛煉提取關鍵信息的能力、概括能力和想象力; 2.能夠在比較閱讀中,提煉總結寫人敘事散文在擬題、選材、結構等方面的特點,并將總結出來的閱讀經驗遷移到寫作中去
第一課段　識君子之行　明君子之德　承君子之風
新授課
6課時
1.學習略讀文章,梳理文章內容。
2.根據不同的閱讀重點,精讀相關句段,掌握敘議結合寫人、設置懸念敘事、象征手法寓意的寫法。
3.領悟人物精神品質,結合自身生活,提升道德認知水平。
驛路梨花
1.快速閱讀課文,理清課文敘述的順序及線索,體會文章蘊含的思想情感。
2.學習本文通過環境描寫來表現人物的寫法,體會寫梨花美景的作用;學習本文運用側面描寫來刻畫人物的方法。
3.感受人物的高尚品質,學習樂于助人的雷鋒精神。
第1課時
自主積累重點字詞。
(1)給加點的字注音。
驛路(　　)　　　　　陡峭(　　)
露宿(　　) 竹篾(　　)
簡陋(　　) 攆走(　　)
悠閑(　　) 修葺(　　)
折損(　　)
“折”字另一個字音讀　　 ,可以組詞為“　　”;“宿”字另外兩個字音分別讀　　和　　,可以組詞為“　　”和“　　”。
(2)解釋下列詞語。
①陡峭:　　
②恍惚:　　
③修葺:　　
④折損:　　
【參考答案】
字詞鏈接庫
(1)yì　dǒu　sù　miè　lòu　niǎn　yōu　qì　zhé
shé　折本　xiǔ　xiù　一宿　星宿
(2)(山勢等)坡度很大,直上直下。
(記得、聽得、看得)不真切;不清楚。
修理(建筑物)。
客套話,指因過分尊重使人承受不起。
【預習導學】
　　走近作者:彭荊風,當代作家。他的小說、散文和電影劇本,多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。主要作品有《邊寨烽火》等。
1.《驛路梨花》以　　為線索,故事發生在　　,作者通過寫解放軍同志以及梨花等哈尼族姑娘在瑤山設立了一個驛站方便了過路行人的故事,歌頌了雷鋒精神。
2.理清文章思路。
　　小茅屋—投宿小茅屋—　　—　　小茅屋—　
【參考答案】
1.“我”和老余一晚一早的所見所聞　哀牢山
2.發現　遇見瑤族老人,聽他講述梨花幫助過路人的事　修葺　聽梨花妹妹講述小茅屋的來歷
閱讀方法:做到“兩動”“四不”。“兩動”是動眼、動腦,“四不”是不出聲、不動唇、不指讀、不回視。
字詞的檢查可以采用學生互檢的形式進行。第2題可在課堂上進行討論演示,以達到檢查的目的。
【合作探究】
讀·復述故事
　　朗讀課文,小組合作梳理內容,完成下面表格,并以兩種方式講述關于“驛路梨花”的故事:①根據下表內容,即行文思路,向大家講述;②以“小茅屋”為見證者,運用擬人的修辭手法,向大家講述。
人物 所做的好事 做好事的目的 時間
“我”和 老余 修葺小茅屋,挖排水溝 　　 十多年后的某天早上
瑤族 老人 專門送糧食來 　　 　　
梨花 妹妹 　　 　　 　　
解放軍 　　 　　 　　
梨花 姑娘 　　 向解放軍學習,方便過路人 解放軍蓋小茅屋后至她出嫁前
　　【素養檢測】試比較以上兩種復述方法哪一種更好,并說明理由。
【參考答案】
向哈尼小姑娘學習,為群眾著想
方便后來人　十多年后的某天晚上
常來照管小茅屋　向解放軍和姐姐學習　幾年前,姐姐出嫁后
砍樹、割草,蓋小茅屋　向雷鋒學習,方便過路人　十多年前路過時
照料小茅屋
示例:
第①種方式,講述行文思路:“我”和老余發現小茅屋—瑤族老人為小茅屋送米—“我們”一起修葺小茅屋—梨花妹妹照管小茅屋—梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋—姐姐梨花照料小茅屋。
第②種方式,我們可以按時間順序復述:我是助人為樂精神傳承的見證者。十多年前解放軍路過這里并建造了我,用來方便過路人—哈尼姑娘梨花照料我—梨花出嫁后,梨花妹妹繼續照管我—瑤族老人借住后送來大米—作者路過這里住宿,與瑤族老人一起修葺了我。(第②種方式,只要從小茅屋的角度,運用恰當的擬人手法復述即可)
【素養檢測】
示例:按文章的思路復述比較好,這樣能更好體現文章情節的波瀾起伏,引人入勝。
品·感知人物
1.作者圍繞小茅屋寫了哪些人 誰是小茅屋的主人 為什么
2.文章寫了小茅屋的設施,這反映了小茅屋主人怎樣的品質
【參考答案】
1.作者圍繞小茅屋寫了“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、哈尼小姑娘、解放軍叔叔等。
　　解放軍叔叔建造小茅屋;梨花姑娘照料小茅屋;哈尼小姑娘照管小茅屋;瑤族老人受益之后,專門送糧食來,同樣也算照管了小茅屋;“我”和老余修葺小茅屋。“我們”都為小茅屋做出了貢獻,因此,“我們”都是小茅屋的主人。
2.課文從外到內描寫了小茅屋的陳設:草頂、竹篾泥墻,屋里漆黑;門從外扣著,白木門板上用黑炭寫著兩個字“請進!”;推開門進去,火塘里的灰是冷的,一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草,墻邊的大竹筒里裝滿了水;墻上寫著幾行粗大的字:“屋后邊有干柴,梁上竹筒里有米,有鹽巴,有辣子。”
　　這些描寫表現出小茅屋主人的熱情周到、細心,從中可以感受到小茅屋主人那顆助人為樂的心。
悟·體會情感
　　作者說本文“是懷著抒發自己對一代新人的崇敬心情來寫作的”。下列句子中,傾注了作者什么樣的感情
　　①白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林啊!
　　②一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
　　③這天夜里,我睡得十分香甜,夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……
　　④我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開。”
【參考答案】
本文是以“梨花”來象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的,所以文中對自然界中的梨花、梨樹林的贊美,都傾注著作者對一代新人的贊美、崇敬之情。以上四句,或描述梨花、梨樹林,或通過夢境,或引用詩句,都是為了寓對一代新人的情于這些景中的。
請談談“驛路梨花”這一標題的含義和作用。
【參考答案】
“驛路梨花”借用南宋詩人陸游的詩句,增添文化韻味,吸引了讀者的注意;也是全文的線索,既寫出了在哀牢山那偏遠、冷寂的深山老林中的小茅屋邊上盛開的梨花的美麗,又暗喻了梨花姑娘的純潔、美麗,象征著助人為樂的雷鋒精神發揚光大,揭示了人們相互關懷的崇高道德風尚。
插敘的作用
①能對主要情節或中心事件做必要的補充說明,使情節更加完整,人物形象更加豐滿,文章主題更加鮮明深刻;
　　②可以起到襯托主要人物的作用;
　　③使文章的結構緊湊、富有變化,避免平鋪直敘;
　　④推動情節發展,或為下文做鋪墊,或與前文(后文)形成對比。
本題重在體會本文寓情于景的寫法,朗讀描寫梨花的句子,從中體會作者的情感。

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