資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“稚、避”等15個字，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語。
2.有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。
3.關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
5.查找資料，了解先輩的革命事跡。
【教學(xué)重點】
關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。
【教學(xué)難點】
了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，并說說這樣寫的好處。
【教學(xué)課時】2課時
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、視頻資料，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)李大釗的資料，圈出生字新詞。
第一課時
課時目標(biāo)
1.了解李大釗的生平事跡和課文的寫作背景，學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，能夠正確讀寫。
2.通過朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序。
3.感受李大釗同志對革命事業(yè)的忠誠和堅定信念，體會作者對父親的敬仰與懷念之情。
教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入
①視頻導(dǎo)入：播放一段關(guān)于電視《覺醒年代》的片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天幸福的生活是誰為我們開創(chuàng)的？”
②引入課題：臧克家曾說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”今天，我們就來認(rèn)識這樣一位雖死猶生的革命先輩，一起走進(jìn)課文《十六年前的回憶》。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入，喚起學(xué)生對先烈的敬佩之情，感悟今日來之不易的幸福生活，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，了解時代背景
①了解李大釗
簡介李大釗生平：李大釗（1889年10月29日－1927年4月28日），字守常，中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)始人之一，新文化運動和“五四”愛國運動的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
展示李大釗的照片及播放視頻資料，加深學(xué)生印象。
②走近作者
介紹李星華：李大釗的女兒， 中華人民共和國成立后，一直從事教學(xué)和民間文學(xué)研究工作。主要作品有《回憶我的父親李大釗》《白族民間故事集》《十六年前的回憶》，其中《回憶我的父親李大釗》在她去世后不久就出版，為讀者們留下了珍貴的精神財富。
③說明寫作背景
《十六年前的回憶》是李大釗的女兒李星華在1943年寫的一篇回憶性散文，當(dāng)時距李大釗遇難16周年。1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北伐的國民革命軍，還下令通緝在北京的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。
1927年4月6日，奉系軍閥張作霖勾結(jié)帝國主義，在北京逮捕李大釗等80余人。在獄中，李大釗備受酷刑，但始終嚴(yán)守黨的秘密，大義凜然，堅貞不屈。4月28日，北洋軍閥政府不顧社會輿論的強(qiáng)烈反對和譴責(zé)，將李大釗等20位革命者絞殺在西交民巷京師看守所內(nèi)。李大釗英勇就義，時年38歲。
④字詞通關(guān)
出示生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞義。如“稚嫩”“僻靜”“嚴(yán)峻”等。
通過組詞、造句等方式，幫助學(xué)生掌握字詞用法。
設(shè)計意圖：上課之前，讓學(xué)生收集革命的相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解時代背景、感受那些令人難忘的歷史事件。
3.初讀課文，走近回憶
①指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
提出問題引導(dǎo)思考：讀完課文你有哪些問題？如“局勢為什么越來越嚴(yán)峻？”“李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么？”
設(shè)計意圖：生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與文本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
②梳理課文脈絡(luò)
展示學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通語句。
（2）討論交流：課文按照什么順序?qū)懙模堪凑者@個順序，課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生畫出課文中表示時間的詞句，體會出時間順序）
（3）思考：本文主要講了什么內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生討論交流，以小組為單位通過填寫表格，梳理課文脈絡(luò)：
段 落 敘述順序 具體事情
被捕前
19—29
父親遇害后，全家人無比悲痛
（學(xué)生交流討論后小組匯報發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師總結(jié)）
總結(jié)：被捕前：父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親堅持留在北京。
被捕時：反動派到家里搜捕父親，父親處變不驚。
被審時：父親在法庭上被審時沉著、鎮(zhèn)定。
被害后：全家人無比悲痛。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自學(xué)討論交流，尋找關(guān)鍵詞句來填寫表格，理清課文順序，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題與合作解決問題的能力。
4.單元教學(xué)小結(jié)和作業(yè)布置
①課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，圖片展示主要內(nèi)容。
歸納主要內(nèi)容：作者通過對李大釗被捕前、被捕時、法庭上被審時和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對敵人的兇殘暴行時,臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了作者對父親的敬仰與深深的懷念之情。
②作業(yè)布置
（1）朗讀課文，抄寫生字新詞。
（2）查找資料，了解李大釗的更多革命事跡。
5.板書設(shè)計
十六年前的回憶
李星華
被捕前：局勢嚴(yán)峻，堅持工作
被捕時：處變不驚，臨危不懼
被審時：沉著鎮(zhèn)定，堅貞不屈
被害后：家人悲痛，永遠(yuǎn)緬懷
教學(xué)反思
本節(jié)課通過視頻導(dǎo)入和背景介紹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生初步了解了李大釗的革命事跡和課文內(nèi)容。在字詞教學(xué)中，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握生字新詞，效果較好。但在梳理課文脈絡(luò)時，部分學(xué)生對課文內(nèi)容的理解還不夠深入，需要在下一課時中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文。
第二課時
課時目標(biāo)
1.深入理解課文內(nèi)容，體會李大釗的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作手法。
2.通過品讀描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，感受人物形象；
3.體會課文首尾呼應(yīng)的寫作手法。
4.進(jìn)一步體會李大釗的革命精神和作者對父親的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入
①復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問：上節(jié)課我們初步了解了《十六年前的回憶》這篇課文，誰能說說課文主要寫了哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文脈絡(luò)，導(dǎo)入新課。
②通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了李大釗面對敵人的兇殘暴行時，臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，深入了解，通過課文的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致體會李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。
2.研讀文段，感悟形象
展示學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）思考：李大釗的精神品質(zhì)是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？關(guān)注描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物品質(zhì)。
（2）自主圈畫、批注，小組交流。
①品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”：
語句1：那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。
（李大釗起早貪黑，廢寢忘食，為革命事業(yè)奔波。）
語句2：有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（動作描寫，體現(xiàn)了當(dāng)時局勢嚴(yán)重，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明李大釗忠于黨的事業(yè)。）
語句3：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（局勢緊張，寫出李大釗對待親人的慈愛和善和對待工作的嚴(yán)肅認(rèn)真。）
對比描寫：
“一向是慈祥的”“耐心地講給我聽”與“含糊地回答我”形成對比。
因為此時局勢嚴(yán)峻，和孩子解釋也說不清，況且知道越少越安全，可見局勢緊張，李大釗同志對工作嚴(yán)肅認(rèn)真，對家人慈愛和善。
語句4：他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？
（他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。而父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”（語言描寫）這2句話形成了對比，突出了李大釗無私無畏的革命精神，表現(xiàn)出他高度的革命責(zé)任感，堅持斗爭，舍身為黨的革命大無畏精神。）
②體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。
語句1：父親不慌不忙地向外走去。
（動作描寫：展現(xiàn)了革命者的沉著、鎮(zhèn)定。）
提問：在“被捕時”這一部分中，哪些詞句寫出了匪徒的表現(xiàn)？你從中感受到了什么？敵人來勢洶洶的時候，父親又是怎么做的呢？
語句2：“不要放走一個！”窗外響起粗暴的吼聲。
語句3：他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我。
（“紛亂的喊叫”“沉重的皮鞋聲”“粗暴的吼聲”“魔鬼似的”“冷笑”“殘暴” 寫出了敵人的窮兇極惡、殘暴無情。）
語句4父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
（從“慣有”一詞，體會到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
總結(jié)：敵人的興師動眾和父親的不屑一顧形成了鮮明的對比，從中體會到父親處變不驚、臨危不懼的品質(zhì)。
③體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被審時”。
提問：“我”在法庭上見到父親時，父親是什么樣子？用“_____”畫出描寫李大釗外貌的句子，用“ ”畫出描寫李大釗神態(tài)的句子。
語句1：在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
（從“亂蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對待，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，“慈祥”一詞更是寫出了李大釗對親人那深切的愛。這強(qiáng)烈的對比將他對革命事業(yè)的堅貞不屈和視死如歸的精神展露無遺。)
語句2：父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
（李大釗不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷；在極端危險和困難的情況下仍能夠坦然自若，說明他有著堅定的信仰，對革命的事業(yè)充滿了必勝的信心。表現(xiàn)了一位革命者在殘酷的折磨下堅貞不屈的內(nèi)心世界，塑造了李大釗大無畏的革命英雄形象。）
語句3：父親立刻就會意了，接著說：“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系。”父親說完了這段話，又望了望我們。
（從這句語言描寫、動作描寫中感受到李大釗對妻子和孩子的愛，寫出了父親內(nèi)心深處對家人的不舍。女兒將父親的這一“望”看在眼里，記在心里，也寫出了這一刻女兒與父親的心靈相通。）
④體會人物悲痛，學(xué)習(xí)“被害后”。
請大家自由讀第30—33自然段，在得知李大釗被害的消息之后，全家人是如何度過的？學(xué)生以小組為單位合作交流，并將表格補(bǔ)充完整。
小結(jié)：得知李大釗被害后，全家人無比的悲痛，從課文中舅老爺、作者以及母親的言行中可以看出。
3.合作探究，聚焦寫法
①對比閱讀課文的開頭和結(jié)尾，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（課件出示開頭和結(jié)尾）
首尾呼應(yīng)：指在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上要有著極其密切的關(guān)系，是對同一情況作出解釋、說明、交代的。常見的照應(yīng)方法有首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、文題照應(yīng)。
②討論：運用首尾呼應(yīng)的寫作方法有什么好處？
（1）在結(jié)構(gòu)上,使文章顯得更加緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)，并形成一個有機(jī)的整體。
（2）在內(nèi)容上,使文章各部分的主要內(nèi)容顯得更加突出。
（3）在情感表達(dá)上,點明文章的中心,升華文章的主題,說明作者一直把父親被害的事情牢牢地記在心中,永遠(yuǎn)也不會忘記。
③ 找一找文中還有哪些地方運用了首尾呼應(yīng)的寫法？（課件出示）
4.課堂總結(jié)，拓展延伸
①通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識了一位怎樣的李大釗先生？
預(yù)設(shè)1：一位忠于革命、臨危不懼、堅貞不屈的偉大革命者。
預(yù)設(shè)2：一位對孩子慈愛，在危險面前給予親人信心和力量的慈父。
②這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對父親為理想獻(xiàn)身的精神的敬佩，對反動派殘殺革命者的痛恨，以及對父親深切的懷念。
③介紹其他革命先烈的事跡，如董存瑞、劉胡蘭等。
出示李大釗的名言，引導(dǎo)學(xué)生體會其精神內(nèi)涵。
5.板書設(shè)計
十六年前的回憶
李星華
被捕前：局勢嚴(yán)峻，堅持工作
被捕時：處變不驚，臨危不懼
被審時：沉著鎮(zhèn)定，堅貞不屈
被害后：家人悲痛，永遠(yuǎn)緬懷
寫作手法：首尾呼應(yīng)
作業(yè)布置
1.查找資料，了解其他革命先烈的事跡，并和同學(xué)交流。
2.仿照課文對比的手法，寫一段話。
3.以“我眼中的李大釗”為題寫一段話。
教學(xué)反思：
《十六年前的回憶》這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時，法庭上及被害后的經(jīng)過，表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)及作者對父親的敬仰與深切的懷念。本組課文的訓(xùn)練重點是前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作手法。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，課堂成功之處有：
1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)品味分析，入情入境。
2.尊重學(xué)生的個性感悟。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的每一次發(fā)言，我都予以肯定，同時也不放任自流，把自己的感悟再加進(jìn)去，使之更合理更全面。
3.通過朗讀體會人物的偉大形象------引導(dǎo)學(xué)生感悟李大釗的偉大形象時，采用多種形式的朗讀。
不足之處：課文較長，故事又有一定的歷史背景，再加上學(xué)生不了解當(dāng)時的社會局勢，學(xué)生領(lǐng)悟起來略有困難。對于課文前后照應(yīng)的寫法，學(xué)生理解還是不到位，需要教師的引導(dǎo)。
改進(jìn)措施：如果我再重新上這節(jié)課，我會這樣做：首先整體感知課文，從題目入手，讓學(xué)生帶著問題，默讀課文了解課文的主要內(nèi)容；然后通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后引導(dǎo)學(xué)生體會課文前后照應(yīng)的寫法。
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十六年前的
部編版 小學(xué)語文 六年級下冊
回憶
李星華
走進(jìn)“覺醒年代”
新課導(dǎo)入
著名詩人臧克家曾說過：“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”今天,我們就來認(rèn)識這樣一位雖死猶生的革命先輩。看完視頻后，同學(xué)們，你是否想過，今天幸福的生活是誰為我們開創(chuàng)的？帶著疑問，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文《十六年的回憶》。
任務(wù)一
基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，了解背景
第一課時
了解李大釗
李大釗（1889年10月29日－1927年4月28日），字守常，畢業(yè)于東京早稻田大學(xué)，中國共產(chǎn)黨主要創(chuàng)始人之一。
他是新文化運動和“五四”愛國運動的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是中國最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一。他的主要著作收錄于《李大釗文集》。
走近作者
李星華(1911-1979) 李大釗的女兒，中華人民共和國成立后，一直從事教學(xué)和民間文學(xué)研究工作。
主要作品有《回憶我的父親李大釗》《白族民間故事集》《十六年前的回憶》，其中《回憶我的父親李大釗》在她去世后不久就出版，為讀者們留下了珍貴的精神財富。
了解背景
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北伐的國民革命軍，還下令通緝在北京的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。
1927年4月6日，奉系軍閥張作霖勾結(jié)帝國主義，在北京逮捕李大釗等80余人。在獄中，李大釗備受酷刑，但始終嚴(yán)守黨的秘密，大義凜然，堅貞不屈。4月28日，北洋軍閥政府不顧社會輿論的強(qiáng)烈反對和譴責(zé)，將李大釗等20位革命者絞殺在西交民巷京師看守所內(nèi)。李大釗英勇就義，時年38歲。
《十六年前的回憶》是李大釗的女兒李星華在1943年寫的，當(dāng)時距李大釗遇難16周年。作者寫此文是為記述中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建時期的重要領(lǐng)導(dǎo)人之一——李大釗同志，在殘酷的白色恐怖下堅持工作、不幸被捕，在敵人法庭上英勇斗爭，最后壯烈犧牲的經(jīng)過。
字詞通關(guān)
稚
幼稚
稚嫩
避
避免
躲避
峻
嚴(yán)峻
峻峭
啪
啪啦
啪嗒
僻
僻靜
偏僻
瞅
瞅見
瞅準(zhǔn)
靴
長靴
靴子
zhì
bì
pā
pì
chǒu
xuē
jùn
魔
魔鬼
魔術(shù)
刑
刑事
刑罰
哼
哼，走著瞧
綁
捆綁
綁架
啃
啃食
啃玉米
袍
長袍
袍子
押
押金
押韻
執(zhí)
執(zhí)行
執(zhí)法
xínɡ
mó
zhí
hnɡ
bǎng
páo
kěn
yā
多音字
橫
hénɡ（ ）
hènɡ（ ）
耍橫
橫豎
埋頭 幼稚 含糊 避免 局勢 嚴(yán)峻 輕易 尖銳 僻靜 魔鬼 哼
苦刑 冷笑 殘暴 匪徒 法庭 袍子
含糊 皮靴 憲兵 偵探 魔鬼
李大釗 張作霖 閻振三
pì
hu
mó
jùn
zhì
páo
hnɡ
xuē
xínɡ
詞語解釋
【軍閥】：舊時擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。【被難】：因災(zāi)禍或重大變故而喪失生命。
【含糊】：形容說話的意思不明確。
【僻靜】：（地方）偏僻清靜。
【幼稚】：形容頭腦簡單或者缺乏經(jīng)驗。
【嚴(yán)峻】：嚴(yán)厲、嚴(yán)肅、嚴(yán)重。一般用來形容事情比較嚴(yán)重。【沉著】：鎮(zhèn)定，從容，不慌不忙的樣子。
【怒氣沖沖】：形容非常憤怒的樣子。
【一擁而入】：形容很多人同時闖進(jìn)門來。
任務(wù)二
初讀課文，走近回憶
初讀課文
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：讀完課文你有哪些問題？
為什么李大釗說他不能輕易離開北京？
敵人為什么要殺害李大釗？
李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么？
局勢為什么越來越嚴(yán)峻？
學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通語句。
（2）討論交流：課文按照什么順序?qū)懙模堪凑者@個順序，課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
（3）思考：本文主要講了什么內(nèi)容？
課文是按什么順序來寫的？你是從哪些詞語感受到的？
那年春天
才過了兩天
4月6日的早晨
十幾天過去了
28日黃昏
第二天
時 間 順 序
以小組為單位梳理課文脈絡(luò)，并將下面的表格補(bǔ)充完整。
段落 敘述順序 具體事情
被捕前
19-29
父親遇害后，全家人無比悲痛
段落 敘述順序 具體事情
被捕前
19-29
父親遇害后，全家人無比悲痛
2-7
8-18
30-33
被捕時
被審時
被害后
父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，父親不顧親友的勸說堅持留在北京。
反動派到家里搜捕父親，父親面對危險處變不驚
父親在法庭上被審時沉著、鎮(zhèn)定
課堂小結(jié)
十六年前的回憶
被捕前（2—7）
被捕時（8—18）
被審時（19—29）
被害后（30—33）
作者通過對李大釗被捕前、被捕時、法庭上被審時和被害后的情形的回憶,展現(xiàn)了李大釗面對敵人的兇殘暴行時,臨危不懼、堅貞不屈的高貴品質(zhì),以及他忠于革命、忠于黨的偉大精神,表達(dá)了作者對父親的敬仰與深深的懷念之情。
交流討論
還有沒有你很想了解，但課文中沒有寫的內(nèi)容呢？
李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么？
我想知道閻振三后來怎么樣了。
李大釗被捕前有機(jī)會離開北京，為什么他不離開呢？
任務(wù)三
研讀文段，感悟形象
第二課時
自讀課文，思考：讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
課文解讀
1927年4月28日
父親的被難日
1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。
“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
那年春天，父親每天夜里回來得很晚。
1927年
過渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。
學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.思考：李大釗的精神品質(zhì)是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的？
關(guān)注描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物品質(zhì)。
2.自主圈畫、批注，小組交流。
那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
被捕前
讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
李大釗起早貪黑，廢寢忘食，為革命事業(yè)奔波。
忙碌
為什么忙碌？
動作描寫，體現(xiàn)了當(dāng)時局勢嚴(yán)重，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明李大釗忠于黨的事業(yè)。
3
4
5
我奇怪地問他：“爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的。”
語言描寫
態(tài)度嚴(yán)厲，不讓女兒知道自己的工作的事，保護(hù)女兒。
從這些話中可以感受到什么？
從畫橫線的句子中可以感受到父親疼愛“我們”，對子女慈愛、寬容。
這句話運用了什么修辭手法？
這句話運用了什么修辭手法？
對比
以前的態(tài)度：慈祥、耐心
現(xiàn)在的態(tài)度：含糊
因為此時局勢嚴(yán)峻，和孩子解釋也說不清，況且知道越少越安全，可見局勢緊張，李大釗同志對工作嚴(yán)肅認(rèn)真，對家人慈愛和善。
局勢越來越嚴(yán)峻，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
對比
語言描寫
在形勢險惡的情況下，父親一心考慮革命工作需要，不顧自身安危。表現(xiàn)了父親無私無畏的革命精神。
被捕時
環(huán)境描寫
動作描寫：展現(xiàn)了革命者的沉著、鎮(zhèn)定。
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在“被捕時”這一部分中，哪些詞句寫出了匪徒的表現(xiàn)？你從中感受到了什么？敵人來勢洶洶的時候，父親又是怎么做的呢？
“紛亂的喊叫”“沉重的皮鞋聲”
“粗暴的吼聲”“魔鬼似的”
“冷笑”“殘暴”
反動派
窮兇極惡
殘暴無情
父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
父親
處變不驚
臨危不懼
對比
父親
匪徒
補(bǔ)充資料
軍閥張作霖在帝國主義支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅北伐國民革命軍，下令通緝李大釗同志。
1927年春天
李大釗領(lǐng)導(dǎo)并親自參加北京人民反對日、英帝國主義和反對軍閥張作霖吳佩孚的斗爭。
1926年春天
被審時
“我”在法庭上見到父親時，父親是什么樣子？
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
父親瞅了瞅我們，沒有說一句話。他的神情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
外貌描寫
神態(tài)描寫
可以體會到父親經(jīng)受了敵人的殘酷折磨，但父親經(jīng)歷殘酷后依然鎮(zhèn)定頑強(qiáng)。
表現(xiàn)了一位革命者在殘酷的折磨下堅貞不屈的內(nèi)心世界，塑造了李大釗大無畏的革命英雄形象。
想象李大釗被捕后可能遭遇了什么？
李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。敵人對他進(jìn)行了多次審訊，施用了多種酷刑，電椅、老虎凳……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。李大釗堅貞不屈,沒有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。他還用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。敵人又采用利誘的辦法，許以他高官厚祿，但是李大釗回答:“大丈夫生于世間，寧可粗布以御寒，糙食以當(dāng)肉,安步以當(dāng)車，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)!”
補(bǔ)充資料
多么崇高的境界！因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。
他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
因為他的心被這樣的力量占據(jù)著，所以——
父親瞅了瞅我們，沒有說一句話。他的神情非常安定，非常沉著。
其實，他心中肯定有話要說——
他瞅了瞅母親，想對她說___________；他瞅了瞅“我”，想對“我”說__________；他瞅了瞅法庭的聽眾，想對他們說_________。
父親立刻就會意了，接著說：“她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系。”父親說完了這段話，又望了望我們。
寫出了父親內(nèi)心深處對家人的不舍。女兒將父親的這一“望”看在眼里，記在心里，也寫出了這一刻女兒與父親的心靈相通。
28
語言描寫
不想連累家人
動作描寫
請大家自由讀第30—33自然段，在得知李大釗被害的消息之后，全家人是如何度過的？學(xué)生以小組為單位合作交流，并將表格補(bǔ)充完整。
被害時
人物 表現(xiàn) 情感
舅老爺
“我”
母親
哭著從街上回來的，手里無力地握著一份報。
眼前蒙了一團(tuán)云霧、昏倒在床上。
傷心過度，昏過去三次。
悲痛欲絕
懷念父親
憎恨敵人
任務(wù)四
合作探究，聚焦寫法
默讀課文，對比閱讀課文的開頭和結(jié)尾，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。思考：課文最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？
32
33
1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。
1
首
尾
呼
應(yīng)
補(bǔ)充資料
指在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上要有著極其密切的關(guān)系，是對同一情況作出解釋、說明、交代的。
常見的照應(yīng)方法有首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、文題照應(yīng)。
首尾呼應(yīng)
想一想：運用首尾呼應(yīng)的寫作方法有什么好處？
（1）在結(jié)構(gòu)上,使文章顯得更加緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)，并形成一個有機(jī)的整體。
（2）在內(nèi)容上,使文章各部分的主要內(nèi)容顯得更加突出。
（3）在情感表達(dá)上,點明文章的中心,升華文章的主題,說明作者一直把父親被害的事情牢牢地記在心中,永遠(yuǎn)也不會忘記。
找一找文中還有哪些地方運用了首尾呼應(yīng)的寫法？
5
20
父親對子女的關(guān)愛
革命者的堅定與平靜
“看他把書和有字的紙片投到火爐里去”
“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”
“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”
“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”
“才過了兩天，果然出事了”
“可怕的一天果然來了”
首尾呼應(yīng)
第五部分
課堂總結(jié)，拓展延伸
感受人物
通過學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識了一位怎樣的李大釗先生？
一位對孩子慈愛，在危險面前給予親人信心和力量的慈父。
一位忠于革命、臨危不懼、堅貞不屈的偉大革命者。
主題歸納
這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了 和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對父親為理想獻(xiàn)身的精神的 ，對反動派殘殺革命者的 ，以及對父親 。
民族解放
敬佩
痛恨
深切的懷念
結(jié)構(gòu)梳理
十六年前的回憶
被捕前
被審時
被捕時
被害后
局勢嚴(yán)峻，工作緊張
沉著鎮(zhèn)定，態(tài)度嚴(yán)峻
平靜慈祥，安定沉著
家人悲痛，永遠(yuǎn)緬懷
忠于革命
臨危不懼
堅貞不屈
為國捐軀
拓展延伸
還有無數(shù)像李大釗一樣的革命先烈，他們?yōu)榱嗣褡褰夥藕腿嗣裥腋＃⊙獖^戰(zhàn)，前仆后繼，你還知道哪些革命先烈？
董存瑞
紅四團(tuán)
劉胡蘭
李大釗的名言
知識是引導(dǎo)人生到光明與真實境界的燈燭。
最珍貴的是今天，最容易失去的也是今天。
人生最有趣的事情，就是送舊迎新，因為人類最高的欲求，是在時時創(chuàng)造新生活。
我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫。
他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動的大無畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。
李大釗墓碑上的評價
革命思想早，行動守紀(jì)律。
就義從容甚，大節(jié)凜不辱。
計公揮筆陣，前后十三年。
先驅(qū)好肝膽，松柏耐歲寒。
自學(xué)渾不倦，誨人何其勤。
沒有宗派氣，內(nèi)外從如云。
斗爭結(jié)盟友，殉難慷慨同。
人民柴市節(jié)，浩氣貫長虹。
負(fù)隅只自誤，改圖天地寬。
如果真愛國，合作可能三。
屈指捐軀日，迄今三十年。
人民大統(tǒng)一，吿慰更向前。
紀(jì)念李大釗同志殉難三十周年
陳毅
說一說李大釗憧憬的未來是什么樣的？
李大釗站在刑場上，他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他堅定地望著遠(yuǎn)方，他憧憬著……
示例：未來的中國能夠?qū)崿F(xiàn)真正的民主和自由，人民能夠享有平等的機(jī)會和權(quán)利，國家能夠繁榮富強(qiáng)、人民安居樂業(yè)。他還希望能夠建立一個和平、和諧的社會，讓人們不再受到戰(zhàn)爭、疾病、貧困等問題的困擾，過上幸福、健康、安全的生活。
課堂演練
清明節(jié),少先隊員們?nèi)チ沂苛陥@掃墓。站在李大釗同志的陵墓和塑像前,你一定心潮澎湃,有許多心里話想對這位先烈說。把你的心里話說出來吧。
示例:李大釗同志,您安息吧!您為中國革命獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，人民會永遠(yuǎn)把您記在心中!我一定向您學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)您那種頑強(qiáng)不屈、勇于奉獻(xiàn)的精神,好好學(xué)習(xí)，天天向上,長大了也要像您一樣為國家、為人民作出更多的貢獻(xiàn)!
課后作業(yè)
1.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。
2.仿照課文對比的手法，寫一段話。
3.查閱資料，結(jié)合本文，以“我眼中的李大釗”為題寫一段話。

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