資源簡介

四邊形教學設計
課題 四邊形的認識
教學內(nèi)容分析及開展雙師教學原因：本節(jié)課內(nèi)容是人教版三年級第七單元長方形與正方形的第一課時，三年級四邊形的教學內(nèi)容包括四邊形的基本概念、特征、分類等。 四邊形的基本概念和特征是教學的重要內(nèi)容。在本節(jié)課開始之前采用雙師教學，首先，雙師教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。這種教學方式通過兩個老師的同時教學，使學生在學習過程中可以隨時咨詢老師問題，增加了互動性和參與感，從而提高了學生的學習興趣 。其次，雙師教學有助于教育資源的豐富與平衡。雙師教學模式通過線上名師和線下教師的協(xié)同教學，共享優(yōu)質教學資源，特別是對于教育資源匱乏的地區(qū)，這種模式能夠有效促進教育公平 。此外，雙師教學能夠實現(xiàn)高效分工提升學習效果。線上教師主要負責知識傳授，線下教師負責答疑和輔導，這種分工合作能夠更好地服務學生，提高學習效率最后，雙師教學能夠保證教學質量。雙師教學中的教師都經(jīng)過專業(yè)培訓，能夠準確把握教學知識點，確保教學質量，使學生更容易接受和掌握知識。
學情分析：在一、二年級，學生已經(jīng)學習了長方形、正方形、三角形、長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，學生也具有一定的生活經(jīng)驗，本節(jié)課將和老師共同參與一系列活動，認識四邊形，掌握一定基礎的學習技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生的思維活躍，應充分給他們動手和表達的空間和時間。
教學 (學習) 目標與重難點： 教學目標： 1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。 2.通過畫一畫、找一找、圍一圍等活動，培養(yǎng)學生的觀察、比較和抽象概括能力。 3.感受生活中的四邊形無處不在，激發(fā)學生學習的興趣。 教學重難點：能區(qū)分和辨認四邊形，理解四邊形的特征。直觀感知四邊形，總結概括四邊形的特征，經(jīng)歷從直觀到抽象的學習過程。
教學方法：小學生的年齡特點，決定了他們對圖形的識別活動，處于由以依據(jù)表象為主的直觀辨認水平，逐步向以依據(jù)特征為主的初級概念判斷水平發(fā)展。為了突破本節(jié)課重難點我采取以下教學策略及方法：1、緊密聯(lián)系生活實際，利用學生已有的知識經(jīng)驗展開數(shù)學活動。2.注重數(shù)學實踐活動，突出幾何探究過程。同時通過學生小組討論，學生匯報成果來激發(fā)學生學習興趣，讓學生做課堂真正的主人。
教學環(huán)節(jié) 教學活動
情景導入 師：同學們，今天這堂課呀，我給大家請來一位非常優(yōu)秀教師和我們一起學習，讓我們一起來認識一下她吧！ 播放智慧云平臺《四邊形的認識》 師：觀察這幾個生活中常見的物品，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 學生回答 師：今天我們一起來探討一下四邊形有什么特征？和老師一起齊讀課題，四邊形的認識
新知教學 初步認識四邊形 播放智慧云平臺《四邊形》課，時長0分5秒開始到2分10秒結束。 多媒體出示圖片 學生完成學習單任務一，通過手機投屏形式來判斷學生是否找的全面。（長方體是立體圖形，教師出示教具，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)四邊形是平面圖形。） 【德育】學生動手找，培養(yǎng)學生做事情要細心的好習慣。 師：同學能否找一找我們身邊有沒有四邊形呢 學生匯報 師：剛才同學們列舉了很多生活中的四邊形，大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！ 師：通過剛才圈一圈，找一找是不是感覺現(xiàn)在已經(jīng)認識四邊形啦？ 多媒體出示圖片 師：這些是四邊形嗎？為什么不是？ 學情預設1：四邊形是四條直直的邊。 多媒體出示圖片 師：這個是四邊形嗎？這不是四條直直的邊嗎？ 學情預設3：沒有連接完整，四邊形是一個封閉圖形。 師：他們說的好不好，希望其他人也可以積極的表現(xiàn)自己！請同學完成學習單任務二。將四邊形定義補充完整。 教師歸納并板書：四邊形是由四條直直的邊首尾依次相連圍成的平面圖形。 【設計意圖】讓學生總結，讓學生做課堂真正的主人。 二、展示討論 匯報收獲 討論四邊形特征。（教學活動1：擺一擺） 師：現(xiàn)在我們知道了什么叫四邊形，那四邊形有哪些特征呢？請在自己信封中找出學具，動手擺出屬于的你自己四邊形。并討論一下四邊形有哪些特征，一會找學生進行匯報。 【學情預設】如果學生擺出的以長方形和正方形為主，教師及時點撥引導，適當補充一些梯形、平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。 師：觀察大家所擺的四邊形，誰來介紹一下你擺的四邊形。同時我們來看看大家的四邊形有沒有什么相同的地方 【學情預設】預設1：我擺了一個四邊形也是長方形，我發(fā)現(xiàn)四邊形有四個直直的邊。 預設2：我擺了一個正方形也是四邊形，我發(fā)現(xiàn)也有四條直直的邊。（我擺了平行四邊形也是四邊形，也有四條直直的邊。） 師：請同學們看看自己手里的四邊形，是不是都是四條直直的邊呢？那這個就是四邊形的一個特征。你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 預設3：我擺了一個梯形也是四邊形，我發(fā)現(xiàn)有四個角。 師：再次觀察你手里的四邊形是否是四個角呢？ 師：那誰來總結一下，四邊形有哪些特征呢？ 預設4：四邊形的特征1四邊形有四個角，特征2四邊形有四條直直的邊。 【設計意圖】通過引導學生歸納總結，增強學生的表達能力，加強對四邊形特征的理解，學生通過自己動手擺一擺、畫一畫培養(yǎng)學生動手實踐能力，深化知識。 課堂練習 1、下面的說法正確嗎？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。 （1）四邊形有4條直的邊。 （ ） （2）四邊形有4個直角。 （ ） （3）四邊形的對邊相等。 （ ） 2、幫小猴穿過迷宮 【設計意圖】在初步感知四邊形的基礎上，安排判斷題來加深學生對四邊形定義的知識點，通過學生比賽玩找四邊形游戲，來激發(fā)課堂氛圍，進一步強化和鞏固四邊形的特征，加深對四邊形的認識。 總結 師：這節(jié)課馬上就要結束啦，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？請你和大家分享一下。 學生匯報
作業(yè) 完成學習單任務三，在點子圖上畫出幾個四邊形。
教學反思
《四邊形》本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生直觀認識角、線段、三角形、正方形和長方形的基礎上再一次認識四邊形。是在空間與圖形的基礎上認識的幾何圖形，通過把擺一擺、畫一畫等系列活動充分感知四邊形抽象出四邊形的特征，為以后進一步學習更深層次的幾何知識打下基礎。根據(jù)以上要求，執(zhí)教《四邊形》這節(jié)課時，我做了如下反思： 教學亮點： 1、我根據(jù)低年級學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。 2、在授課過程中注重了知識與生活的緊密聯(lián)系，如找身邊的四邊形，體會四邊形及其特性在生活中的應用，增強了數(shù)學學習的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活這一道理。 不足之處： 1、老師對知識的細節(jié)處理不夠。沒有較全面的預設到課堂上生成的問題。在以后的教學中，要加強對學生的課前分析，深入思考可能發(fā)生的問題，在備課上多下功夫。 2、在課堂教學方面，有些過多注重自身的講授。從內(nèi)心來說，總是怕學生不理解，總是會從多方面多角度來幫助學生分析理解教學內(nèi)容，有些講授過多，講課時間偏長。在發(fā)揮學生的主體作用方面有所欠缺。再者，在這方面也缺乏相關的學習和經(jīng)驗。 3、由于是一名新教師的緣故,雖然有些問題上有新的思路，但是畢竟缺乏經(jīng)驗。在許多理論性的知識儲備上不夠深厚。作為教育工作者，必須要有扎實的理論基礎，武裝自己的頭腦。 三、改進措施： 1、整節(jié)課學生積極性很高，都搶著說，下一步我要引導孩子們學會傾聽，學會尊重，學會欣賞別人，更要學會思考。 2、我應關注長期的教學發(fā)展，而不局限于短期的教學效果。在進行教學反思時，教師應思考未來教學的方向和目標，并制定相應的規(guī)劃和實施方案。通過持續(xù)的反思和改進，促進教師專業(yè)成長和教學質量的提高。

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