資源簡介

紫藤蘿瀑布 學案
第一課時
【學習目標】
1.能感受紫藤蘿的特點，品析精彩寫景語段
2.能體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命
【學習重點】
通過朗讀體會作者的思想感情
【預習導學】
1.預習課文，完成下面的填空。
作者 ，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭先生之女。主要作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》等。長篇小說《東藏記》獲第六屆茅盾文學獎。她的散文的特點是情深意長，雋永如水。
2.給下列加點字注音
忍俊不禁（ ） 瓊（ ）漿 盤虬（ ） 綻（ ）開
伶（ ）仃 藤（ ）蘿 枯槐（ ） 瀑（ ）布
3.整體感知課文內容。
請用一句話概括課文的內容。
【預習小測】
1.下列加點字的注音不完全正確的一項是（ ）
A.迸濺（bèng） 挑逗（tiǎo） 樹梢（shāo）
B.伶仃（líng） 枯槐（huái） 瓊漿（qióng）
C.宗璞（pú） 一穗（suì） 佇立（chù）
D.依傍（bàng） 酒釀（niàng） 沉淀（diàn）
2.下列對加點字的解釋，不正確的一項是（ ）
A.忍俊不禁（忍：忍耐，把感情按住不讓表現）
B.察言觀色（色：情景，景象）
C.春紅已謝（謝：凋落）
D.盤虬臥龍（虬：傳說中有角的小龍）
3.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
①只見一片輝煌的淡紫色，像 瀑布，從空中垂下。
②顏色便上淺下深，好像那紫色 下來了。
③香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地 著我。
A.一條 沉淀 籠罩 B.一條 堆積 圍繞
C.一張 堆積 籠罩 D.一張 沉淀 圍繞
4.下列句子中，沒有運用擬人修辭的一項是（ ）
A.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
B.船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容。
C.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
D.“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。
6.依次填入下面橫線處的句子，使上下文銜接最恰當的一項是（ ）
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿， ， ， ， 。 。
①后來索性連那稀零的花串也沒有了
②但花朵從來都稀落
③它依傍一株枯槐爬得很高
④好像在察言觀色，試探什么
⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢
A.③②④①⑤ B.②③①⑤④
C.③②⑤④① D.②③①④⑤
【活動探究】
探究一：感受紫藤蘿的特點，品析精彩寫景語段
1.作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿花的？
2.文章寫出了紫藤蘿的什么特點？請從文中找出相應語句并對其進行賞析。
探究小測：
下列有關課文內容的說法，不正確的一項是（ ）
A.本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。
B.本文是以“紫藤蘿花”為線索，按“賞花”“悟花”“憶花”的順序來行文。
C.文中多處使用了比喻、擬人、對比等修辭手法，使文章語言生動。
D.本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上是為了贊美生命的頑強和美好。
探究二：體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命
閱讀課文中寫眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花的有關段落，完成下列問題。
1.把下面的表格補充完整。
眼前的紫藤蘿花 記憶中的紫藤蘿花
花勢 開得多，開得盛
意義 生活腐化的標志
命運 越長越盛
2.從以上的對比中，我們可以看出作者感悟到了什么？
探究小測：
對“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過。”這句話理解有誤的一項是（ ）
A.這句話寫出了作者看花時的感受。
B.“佇立凝望”可見作者被眼前的景象深深地感動。
C.紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。
D.這句話是作者憶花時的感受。
【課堂總結】
第二課時
【學習目標】
1.能學習本文借景抒情的寫法并體會其作用
2.能通過領會重點句子的意義，把握文章主旨
【學習重點】
1.借景抒情的寫法
2.把握文章主旨
【預習導學】
1.背景鏈接。
1966年至1976年，是十年浩劫的時期。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在她的心上。“四人幫”的粉碎和撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期，神州大地重新勃發生機，欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是那十多年整個國家命運的寫照和象征。
這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者悲痛異常，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒從衰到盛，感悟到 ，于是寫成此文。
2.根據下面各句的意思寫出相應的詞語。
（1）觀察別人的言語、臉色，揣度其心意。（ ）
（2）形容孤獨沒有依靠。（ ）
3.內容理解。
作者按從整體到局部的順序描寫紫藤蘿。先寫盛開的紫藤蘿花像瀑布，再寫花穗，最后寫花朵。表現了 的中心思想。
【預習小測】
1.下列句子中，標點符號使用不正確的一項是（ ）
A.有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。
B.那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
C.我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
D.（紫藤蘿）不斷地流著、流著、流向人的心底。
2.選出每組中有錯別字的一項。
①A.淺紫 B.撫摸 C.遮住 D.遺撼（ ）
②A.籠罩 B.繁蜜 C.瓊漿 D.喜悅（ ）
③A.瀑布 B.發瑞 C.迸濺 D.蜂圍（ ）
④A.蝶陣 B.盛開 C.最嫩 D.貯立（ ）
3.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（ ）
生命永遠都是那么光鮮，它不會因歲月的流逝而變質，________。
①這樣才能感受到生命的無限魅力
②所以，我們不能任夢想流失
③也不會因人的成敗得失而停滯
④而應努力提高自身素質，增強自身能力
A.②④③① B.③②④① C.③④①② D.②①③④
4.下列句子中，有語病的一項是（ ）
A.仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分。
B.流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑。
C.我浸在這繁密的花朵的光輝中，其他別的一切暫時都不存在。
D.正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
5.對“我不由地停住了腳步”一句話的作用理解有誤的一項是（ ）
A.從正面寫出紫藤蘿花引人止步，體現其美麗。
B.內容上突出“我”的定點賞花。
C.結構上，引出下文，照應結尾。
D.閱讀心理上，設置懸念，吸引讀者。
【活動探究】
探究一：借景抒情的運用
1.作者在文章中加入了自己深切的情感，她是帶著自己的人生體驗來看待紫藤蘿花的。這種寫法叫作借景抒情。文中哪些句子可以看出景中有情？請找出相關的句子讀一讀，議一議。
2.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
背景材料：
1966年至1976年，是十年浩劫的時期。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在她的心上。“四人幫”的粉碎和撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期，神州大地重新勃發生機，欣欣向榮。
這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者悲痛異常，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒從衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
探究小測：
下列詩詞句子中沒有運用借景抒情手法的是（ ）
A.山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
B.蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
C.纖纖擢素手，札札弄機杼。
D.紅豆生南國，春來發幾枝？愿君多采擷，此物最相思。
探究二：領會重點語句，把握文章主旨
1.課文開頭“停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，矛盾嗎？為什么？
2.“我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”是指什么？為什么后來又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？
3.像上面這類句子還有很多，請你再舉一例進行理解和體會。
探究小測：
下列對課文內容理解不正確的一項是（ ）
A.課文通過對紫藤蘿瀑布的描繪及一株紫藤蘿遭遇的記敘，抒發了自己對生命的頑強和美好的贊美之情，表達了自己化悲痛焦慮為精神寧靜的心情及對生命永恒的感悟。
B.作者發揮出色的想象力，在文中運用大量的比喻、擬人的修辭手法，細膩傳神地描繪了紫藤蘿花，同時，作者還運用對比的手法表達自己的感受。
C.文章圍繞紫藤蘿花來抒發自己的感情，由于“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭，因此，作者在寫作此文時，慷慨激昂地表達了自己的悲痛欲絕的感情。
D.作者對紫藤蘿花的描繪，不僅形象生動，而且包含了豐富的內涵。寫花瀑“不見其發端”“不停地生長”既表現了花繁花盛，也隱含著生命長河無止境的意蘊。
【課堂總結】紫藤蘿瀑布 學案
第一課時
【學習目標】
1.能感受紫藤蘿的特點，品析精彩寫景語段
2.能體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命
【學習重點】
通過朗讀體會作者的思想感情
【預習導學】
1.預習課文，完成下面的填空。
作者 ，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭先生之女。主要作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》等。長篇小說《東藏記》獲第六屆茅盾文學獎。她的散文的特點是情深意長，雋永如水。
答案：宗璞
2.給下列加點字注音
忍俊不禁（ ） 瓊（ ）漿 盤虬（ ） 綻（ ）開
伶（ ）仃 藤（ ）蘿 枯槐（ ） 瀑（ ）布
答案：jīn qiónɡ qiú zhàn líng ténɡ huái pù
3.整體感知課文內容。
請用一句話概括課文的內容。
答案：文章記敘了作者觀賞紫藤蘿花時的所見、所思和所憶。
【預習小測】
1.下列加點字的注音不完全正確的一項是（ ）
A.迸濺（bèng） 挑逗（tiǎo） 樹梢（shāo）
B.伶仃（líng） 枯槐（huái） 瓊漿（qióng）
C.宗璞（pú） 一穗（suì） 佇立（chù）
D.依傍（bàng） 酒釀（niàng） 沉淀（diàn）
答案：C
解析：C項，佇立（zhù）。
2.下列對加點字的解釋，不正確的一項是（ ）
A.忍俊不禁（忍：忍耐，把感情按住不讓表現）
B.察言觀色（色：情景，景象）
C.春紅已謝（謝：凋落）
D.盤虬臥龍（虬：傳說中有角的小龍）
答案：B
解析：B項，“色”是“臉色”的意思。
3.依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
①只見一片輝煌的淡紫色，像 瀑布，從空中垂下。
②顏色便上淺下深，好像那紫色 下來了。
③香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地 著我。
A.一條 沉淀 籠罩 B.一條 堆積 圍繞
C.一張 堆積 籠罩 D.一張 沉淀 圍繞
答案：A
4.下列句子中，沒有運用擬人修辭的一項是（ ）
A.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
B.船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容。
C.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
D.“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。
答案：B
解析：B項，只運用了比喻的修辭手法。
6.依次填入下面橫線處的句子，使上下文銜接最恰當的一項是（ ）
忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿， ， ， ， 。 。
①后來索性連那稀零的花串也沒有了
②但花朵從來都稀落
③它依傍一株枯槐爬得很高
④好像在察言觀色，試探什么
⑤東一穗西一串伶仃地掛在樹梢
A.③②④①⑤ B.②③①⑤④
C.③②⑤④① D.②③①④⑤
答案：C
【活動探究】
探究一：感受紫藤蘿的特點，品析精彩寫景語段
1.作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿花的？
參考答案：
花的色彩：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深。
花的形狀：像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
花的香味：淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
2.文章寫出了紫藤蘿的什么特點？請從文中找出相應語句并對其進行賞析。
參考答案：
特點：繁密、亮麗，氣勢非凡，燦爛奔放，充滿生機。
①“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”。
賞析：采用比喻、夸張的修辭手法，生動形象地寫出了紫藤蘿繁密、亮麗的特點。
②“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”
賞析：用比喻、擬人的修辭手法，從外形、神態兩方面，生動形象地傳達出了花朵美麗嬌媚的特征。
③“這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。”
賞析：運用對比的修辭手法，寫出了紫藤蘿花既燦爛奔放又耐得住寂寞的純樸本性。
④“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
賞析：用淺紫色來描繪花香，把味覺轉化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。
⑤“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”
賞析：幾個動詞，使靜態的花躍動起來，表現出花的生趣盎然。
⑥“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”
賞析：運用夸張的手法，寫出了“瀑布”的面積之大，突出了紫藤蘿瀑布氣勢非凡的特點。
探究小測：
下列有關課文內容的說法，不正確的一項是（ ）
A.本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。
B.本文是以“紫藤蘿花”為線索，按“賞花”“悟花”“憶花”的順序來行文。
C.文中多處使用了比喻、擬人、對比等修辭手法，使文章語言生動。
D.本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機，實際上是為了贊美生命的頑強和美好。
答案：B
解析：B項，本文是按“賞花”“憶花”“悟花”的順序來行文。
探究二：體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命
閱讀課文中寫眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花的有關段落，完成下列問題。
1.把下面的表格補充完整。
眼前的紫藤蘿花 記憶中的紫藤蘿花
花勢 開得多，開得盛
意義 生活腐化的標志
命運 越長越盛
參考答案：
眼前的紫藤蘿花 記憶中的紫藤蘿花
花勢 開得多，開得盛 東一穗西一串，稀稀落落
意義 給人啟示，使人振作 生活腐化的標志
命運 越長越盛 被拆掉
2.從以上的對比中，我們可以看出作者感悟到了什么？
參考答案：通過對比，作者從花的興衰中悟出人生的哲理：不管遇到什么困難、什么挫折，那都是暫時的，因為生命是永無止境的。
探究小測：
對“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我的眼前，也在我的心上緩緩流過。”這句話理解有誤的一項是（ ）
A.這句話寫出了作者看花時的感受。
B.“佇立凝望”可見作者被眼前的景象深深地感動。
C.紫藤蘿花那么繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”。
D.這句話是作者憶花時的感受。
答案：D
【課堂總結】
第二課時
【學習目標】
1.能學習本文借景抒情的寫法并體會其作用
2.能通過領會重點句子的意義，把握文章主旨
【學習重點】
1.借景抒情的寫法
2.把握文章主旨
【預習導學】
1.背景鏈接。
1966年至1976年，是十年浩劫的時期。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在她的心上。“四人幫”的粉碎和撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期，神州大地重新勃發生機，欣欣向榮。聯系這樣的歷史背景，就會明白，紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是那十多年整個國家命運的寫照和象征。
這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者悲痛異常，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒從衰到盛，感悟到 ，于是寫成此文。
答案：生的美好和生命的永恒
2.根據下面各句的意思寫出相應的詞語。
（1）觀察別人的言語、臉色，揣度其心意。（ ）
（2）形容孤獨沒有依靠。（ ）
答案：察言觀色 伶仃
3.內容理解。
作者按從整體到局部的順序描寫紫藤蘿。先寫盛開的紫藤蘿花像瀑布，再寫花穗，最后寫花朵。表現了 的中心思想。
答案：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”
【預習小測】
1.下列句子中，標點符號使用不正確的一項是（ ）
A.有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。
B.那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
C.我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
D.（紫藤蘿）不斷地流著、流著、流向人的心底。
答案：D
解析：D項，兩個頓號應改為逗號。
2.選出每組中有錯別字的一項。
①A.淺紫 B.撫摸 C.遮住 D.遺撼（ ）
②A.籠罩 B.繁蜜 C.瓊漿 D.喜悅（ ）
③A.瀑布 B.發瑞 C.迸濺 D.蜂圍（ ）
④A.蝶陣 B.盛開 C.最嫩 D.貯立（ ）
答案：①D ②B ③B ④D
3.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（ ）
生命永遠都是那么光鮮，它不會因歲月的流逝而變質，________。
①這樣才能感受到生命的無限魅力
②所以，我們不能任夢想流失
③也不會因人的成敗得失而停滯
④而應努力提高自身素質，增強自身能力
A.②④③① B.③②④① C.③④①② D.②①③④
答案：B
4.下列句子中，有語病的一項是（ ）
A.仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分。
B.流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑。
C.我浸在這繁密的花朵的光輝中，其他別的一切暫時都不存在。
D.正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
答案：C
解析：C項，“其他”與“別的”語意重復，可刪去其一
5.對“我不由地停住了腳步”一句話的作用理解有誤的一項是（ ）
A.從正面寫出紫藤蘿花引人止步，體現其美麗。
B.內容上突出“我”的定點賞花。
C.結構上，引出下文，照應結尾。
D.閱讀心理上，設置懸念，吸引讀者。
答案：A
解析：不是正面而是側面烘托
【活動探究】
探究一：借景抒情的運用
1.作者在文章中加入了自己深切的情感，她是帶著自己的人生體驗來看待紫藤蘿花的。這種寫法叫作借景抒情。文中哪些句子可以看出景中有情？請找出相關的句子讀一讀，議一議。
參考答案：
句子：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”
“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”
作者通過紫藤蘿命運的變遷，聯想到個人的家庭狀況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨之起伏涌動。
2.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
背景材料：
1966年至1976年，是十年浩劫的時期。宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在她的心上。“四人幫”的粉碎和撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期，神州大地重新勃發生機，欣欣向榮。
這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者悲痛異常，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒從衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
參考答案：紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是那十多年整個國家命運的寫照和象征。
探究小測：
下列詩詞句子中沒有運用借景抒情手法的是（ ）
A.山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
B.蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
C.纖纖擢素手，札札弄機杼。
D.紅豆生南國，春來發幾枝？愿君多采擷，此物最相思。
答案：C
探究二：領會重點語句，把握文章主旨
1.課文開頭“停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，矛盾嗎？為什么？
參考答案：不矛盾。“停住”是作者被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。“加快了腳步”是從遭遇了不幸的紫藤蘿身上得到生活的啟示，被它的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。
2.“我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”是指什么？為什么后來又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？
參考答案：“我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”是指作者對身患絕癥的小弟的悲傷。因為作者看到紫藤蘿花雖然在十多年前也有過不幸的遭遇，也曾零落過，但它現在依然開得生機蓬勃。作者感悟到生命的永恒，所以感到“精神的寧靜和生的喜悅”。
3.像上面這類句子還有很多，請你再舉一例進行理解和體會。
參考答案：示例：怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
體會：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。
探究小測：
下列對課文內容理解不正確的一項是（ ）
A.課文通過對紫藤蘿瀑布的描繪及一株紫藤蘿遭遇的記敘，抒發了自己對生命的頑強和美好的贊美之情，表達了自己化悲痛焦慮為精神寧靜的心情及對生命永恒的感悟。
B.作者發揮出色的想象力，在文中運用大量的比喻、擬人的修辭手法，細膩傳神地描繪了紫藤蘿花，同時，作者還運用對比的手法表達自己的感受。
C.文章圍繞紫藤蘿花來抒發自己的感情，由于“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭，因此，作者在寫作此文時，慷慨激昂地表達了自己的悲痛欲絕的感情。
D.作者對紫藤蘿花的描繪，不僅形象生動，而且包含了豐富的內涵。寫花瀑“不見其發端”“不停地生長”既表現了花繁花盛，也隱含著生命長河無止境的意蘊。
答案：C
【課堂總結】

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