資源簡介

第四模塊寫作
衡水中學術元筆記
第四模塊寫作
考點突破一
精準審題立意
自/核心素養展示
課程內容要求
課程標準解讀
用多種文體、語體，多樣地表達自己的思想和情感，追求表達的準確性、深
精準審題立意。
刻性、靈活性、生動性，學會用辯證思想方法正確審題，立意深刻、有創意。
了核心素養養成
》】
審題立意“兩步驟”
險分析材料內涵
名師點撥
作文千變萬化，材料始終相伴。題目所給材料是考生寫作的根
近年來，各考區高
據。考生要分析材料內涵，概括材料主題，挖掘出材料所要表達的觀
考作文題目去模式化，
點態度，才能做到審題清楚，立意準確。哲理故事類材料、熱點類材
追求開放性，確實出現
淡化審題的傾向.但
料、言論類材料等，都依靠嚴謹的行文邏輯表現了明確的中心思想。
是，作文淡化審題并不
考生審題時，一定要注重材料的邏輯性，分析出材料內涵，確定寫作
意味著考生可以忽略審
題，命題者有明確的命
方向。
題意圖，考生一定要理
(1)思辨性哲理材料審題立意
解題目要求，確定準確
的立意方向，
部分考區的作文題目的材料具有豐富的哲理性，可以讓考生的視
野更加寬廣，使考生更加關注社會的變化。在思維方面，多樣性分析
與思考可以給考生帶來思想啟迪。審此類作文題時，考生要運用辯證
思維，挖掘生活的本質特征，進而使作文具有深刻的思想性。
(2)多元化時事材料審題立意
近年來，高考作文題目的材料大多緊貼時事熱點，體現時代發展
狀元筆記
的主旋律。多元化的話題設置，融合性的話題安排，讓考生有了更廣
緊跟時代步伐，關
的發揮空間。總體來說，作文題目緊跟時代風尚這個行為，充分體現
注社會熱點、，才能準確
把握作文命題的方向和
了社會主義核心價值觀。
寫作方向.
(3)觀點類言論材料審題立意
部分考區的作文題目材料的內容相對簡單，只是一種現象，并提
出很鮮明的觀點態度。然而，如果只看到材料提出的觀點，而不去說
明材料所承載的更深刻的思想內涵，就會在審題時出現偏差。
②理解提示要求
很多考區的作文題目在要求中明確提出考生在立意時可以“自選
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衡水中學狀元筆記平
第四模塊寫作
高中·語文
角度”，但是，“自選”并不代表考生就可以任意而為，仍然需要“戴著鐐
銬跳舞”，只不過，現在的“鐐銬”較以前要松。題目所給材料不難理
解，但材料后面有對作文的要求，而且材料后面的提示語中往往設置
一些具體要求，如果考生只看材料而忽視了后面的要求，這就會影響
整篇作文。
核心素養提升
學習要點1情境任務作文審題立意
名師點撥
情境任務型題目一般包含“寫作材料十情境任務十具體要求”三
任務驅動型作文所
部分，其中“具體要求”即“三自”（自選角度、自定立意、自擬標題）、“四
提供的材料不少是復合
型材料，理解時要關注
不”（不要套作、不得抄襲、不得泄露個人信息、不少于800字）是情境任
以下兩個方面：(1)將復
務型作文和材料作文的普適性要求，這里不再贅述。所謂審題，就是
合型材料從時間、空
間、屬性等角度進行分
既審材料，又審情境任務，而且重點是后者。下面只討論“寫作材料”
類處理，找到碎片化材
和“情境任務”兩部分。
料的內在關聯：(2)對多
一、審材料：抓住關鍵，讀懂內容，全面把握
測材料可以采取異中求
同法，來把握文章
1.綜合材料，抓住核心概念、關鍵語句、重要對象等要素，讀懂并
內容
概括內容。
2.綜合材料內容及相關要素，讀懂材料內容。
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3.分析材料既要抓住關鍵語句，又不能忽視材料細節，需要“全面
命愆的變化，不僅帶
把握”。有些學生在閱讀材料時，總會或多或少地遺漏材料的部分內
來了審題的變化（既審材科
容，造成審題偏差。所以，大多數材料作文題，都要求“全面理解材
又審任務)，南且蒂來了寫
料”，就是提醒考生在審題時切勿斷章取義。
作中的變化。過去，為了
保證符合題意，要求在行
二、審情境任務
文中“加趣”“見料”；現
1.審準情境
在，情境任務型作文中，
即試題給出了什么樣的寫作情境，或班級讀書會，或國際交流大
不只是要求“扣題”“見
料”，更要在行文中展現
會，或畢業贈言等。
情境，落實任務指令。只
2.明確任務指令
有展現了情境，落實了任
(1)內容指令。就是要求你寫什么內容，這是審題關鍵中的關鍵，
務，才算真正做到“符合
要認真、仔細地斟酌每一個字詞，尤其要理解關鍵詞語的含義，絕不可
題意”。
發生理解上的偏差。如2020年全國卷I中“齊桓公、管仲和鮑叔三人，
你對哪個感觸最深”，“感觸”“最深”是關鍵詞，“最深”暗含三者的比
較。又如2020年新高考全國卷Ⅱ中的“地名”，就是最核心的詞，絕不
可等同于“地方”。
(2)寫作主體指令，即寫作主體是誰。高考作文“寫作指令”對寫
作主體的要求不僅是“考生”的實際身份，而且是置于真實具體的寫作
情境中的交際主體，因而對寫作主體就有時代背景、身份、年齡、職業、
經歷等方面的顯性或隱性規定。審題時一定要明確這一點。
(3)寫作對象指令，即讀者對象是誰。過去，高考作文寫作是長期
缺失讀者對象意識的。如果有，也是投閱卷者所好。現在，寫給誰的，
任務指令中已經很明確、具體了。
(4)對話或文體指令，即使用什么樣的對話文體。如材料規定的

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