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衡水中學狀元筆記
第三模塊語言文字運用
高中·語文
第三模塊語言文字運用
專題一
情境串聯考查·修辭、變換句式、補寫句子了
考點突破一正確運用常見的修辭手法
腿核心素養展示
課程內容要求
課程標準解讀
修辭手法的復習不只是在辨認修辭手法，分析修辭句的作用，更要注意分
正確運用常見的修辭手法
析修辭句在語境中的本質特性。這樣，既扮靚了我們的語言，又強化了語
言這一核心素養，提高了我們的審美素養
核心素養養成
九種常用修辭手法的特征和作用
一比喻：打比方
(1)概念。比喻是兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事
名師點撥
物來比方另一事物的一種修辭手法。
修辭手法單獨命題
(2)構成必需條件。①本體和喻體必須是兩種不同類的事物，否
自出現在2020年新高考
則不能構成比喻；②本體和喻體之間必須有相似點。一個句子是不是
模擬山東卷后，2020
年、2021年、2022年新
比喻，不能單看有沒有比喻詞。下列幾種情況，不是比喻。
高考卷連續出現，題型
同類相比：她的性格很像母親。
改為了主觀題，2021年
表示猜度：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
考查了形式和表達效
表示想象：每當看到這條紅領巾，我仿佛置身于天真爛漫的少年
果，2022年考查了表達
效果，所以考生一定要
時代。
關注現在的修辭考查方
表示舉例：在祖國建設的時期，涌現出許多杰出人物，像雷鋒等。
式，它不但可以在”語
(3)種類。①明喻，②暗喻，③借喻，④博喻（指用幾個喻體從不同
言文字運用”中做顯性
角度反復設喻去說明一個本體。如“瞧，那一群騎自行車翩翩而來的
考查，而且可以在閱讀
和寫作中做隱性考查，
身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？”)。
既可以是判斷修辭手
比喻的幾種特殊形式：
法，分析修辭手法的題
本體同喻體并列：從噴泉里噴出來的都是水，從血管里流出來的
型，也可以是和選用、
都是血。
仿用、變換句式等相結
合考查的主觀題.
本體同喻體同位：千聲萬聲呼喚你，母親延安就在這里。
本體修飾喻體：這里是花的海洋。
喻體注釋本體：書籍一人類的朋友。
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第三模塊語言文字運用
衡水中學狀元筆記
通感：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。
名師點撥
(4)作用。①化平淡為生動，②化深奧為淺顯，③化抽象為具體等。
比以與比喻的區別
②比擬：變個臉
①比擬是仿照”擬
體”（被模擬的事物）的
(1)概念。比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭手法。
特征墓寫本體，重點在
(2)種類。它包括把物當作人來寫（擬人）、把人當作物來寫（擬
”擬”；比喻是用喻體
物)和把此物當作彼物來寫（擬物）幾種形式。
比方本體，重點、在
喻”
(3)作用。增加語言的生動性和形象性，使讀者不僅對所表達的
②比擬中，本體和
事物產生鮮明的印象，而且能感受到作者對事物的強烈感情，從而引
“擬體”彼此交融，渾
起共鳴。
然一體，本體必須出
現，”擬體”一般不出
(4)注意問題。①必須符合人物的思想感情，符合所描繪的環境
現：比喻的本體和喻體
氛圍。如“秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，真悶死人”。秋雨連綿，
一主一從，本體或出現
使人煩悶，這里卻給“秋雨”以歡快的動作和感情，與人物的心情相悖。
或不出現，而喻體必須
出現.
②用以比擬的本體與擬體（人和物）應有相似點或相近點，使比擬
例：岸邊的要柳醉
生動自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發出私私的
漢似的搖晃著，（比喻）
低語，相互打著招呼‘再見’！”說它們互相說“再見”，顯然與星星的特
岸邊的垂柳醉了似
的搖晃著.（比擬）
征不符。
③比擬不當常常表現為用以比擬的人和物之間沒有相似點，或者
不符合人物的思想感情和描繪的環境氛圍。
②借代：做代表
(1)概念。借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的一種修
辭手法。
(2)種類。①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個
老娘…
②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。
③標志代本體。例如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這
豈不冤枉！
④人名代著作。例如：我們要多讀點兒魯迅。
名師點撥
⑤綽號代本人。例如：“蘆柴棒，去燒火！”
借代與借喻的區別
⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者有一千個哈姆萊特。
①借代的作用是
⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
”稱代”，即直接把借體
⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
稱為本體，其只代不喻：
借喻的作用是”比喻”
(3)作用。以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。可以引人
雖然也有代替的作用，但
聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果
總是喻中有代，
(4)注意問題。①借體和本體關系密切，借體必須能突出地代表
②構成借代的基礎
是事物的相關性，即要
本體，有鮮明的代表性，讓人一聽就明白所指稱的事物。有時需要在
求借體和本體有共種關
上下文中對借體有所交代，使讀者明白本體是什么。如“我家兄妹很
系：構成借喻的基礎是
多，已有兩個五角星，兩枚大學校徽”，由于“五角星”既可指解放軍，也
事物的相似性，即要求
可指鐵路工人，“校徽”可代學生，也可代教師甚至校長；因此不具有
喻體和本體有某些方面
的相似之處
“鮮明的代表性”，會造成歧義。
③借喻可改為明喻
②借體往往帶有褒貶色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借
或暗喻，而借代不能

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