資源簡介

第三模塊語言文字運用
衡水中學(xué)術(shù)元筆記
考點突破三補(bǔ)寫句子
核心素養(yǎng)展示
課程內(nèi)容要求
課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
補(bǔ)寫句子題因能很好地考查學(xué)生的閱讀理解、分析推斷、邏輯思維、規(guī)范
補(bǔ)寫句子。
表達(dá)等語言綜合能力，成為大家普遍認(rèn)可的經(jīng)典題型之一。
/核心素養(yǎng)養(yǎng)成
》
要知解題思路哪里找，須知題目從何來。補(bǔ)寫句子的命制就是命
名師點撥
題人預(yù)先選好一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文清楚的語段，人為挖去幾個空格所
補(bǔ)寫句子題”因
為。所以，理清語段的行文結(jié)構(gòu)、明確句與句之間的關(guān)系是解答此類
能很好地考查學(xué)生的閱
題目的關(guān)鍵。
讀理解、分析推斷、邏
(一)三大常見結(jié)構(gòu)類型
輯思維、規(guī)范表達(dá)等語
言綜合能力，成為大家
從語段的結(jié)構(gòu)上來說，多數(shù)可以分為“起始、展開、過渡、結(jié)束”四
普遍認(rèn)可的經(jīng)典題型之
部分?！捌鹗肌辈糠忠话銥樘岢鲈掝}中心，“展開”部分為敘述主要語
一，
全國卷多年進(jìn)行考
義，“過渡”部分為承上啟下，“結(jié)束”部分為歸納全段、呼應(yīng)話題或中
查·近兩年新高考仍然
延續(xù)了對這一知識點的
心，由此形成了內(nèi)部結(jié)構(gòu)的總分關(guān)系（總分結(jié)構(gòu)又可細(xì)分為：總一分；
考查.
分一總；總一分一總)。除較為常見的總分關(guān)系外，還有承接、并列等
關(guān)系。
典題示例（先試做，再對
類型
闡釋
分析
照右欄反思領(lǐng)悟)
本文段共4句，第1句
在下面一段文字橫
是總領(lǐng)句，第2一4句是解說
線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使
句。第2、3句從正面介紹藥
整段文字語意完整連貫，
物發(fā)揮療效的過程。第4句
內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每
從反面介紹藥物過量會對人
在說明
體產(chǎn)生危害。根據(jù)“但若使
處不超過15個字。
事物或事理
用不當(dāng)”和“然而”后面的“可
藥品可以幫助我們
時段落之間
能產(chǎn)生毒性，危害身體健
預(yù)防、治療疾病，但若使
①也可能對身體產(chǎn)
總
有一個總分
康”，可推知①處所填內(nèi)容與
生損害
用不當(dāng)，①。以口
分
藥物對身體產(chǎn)生危害有關(guān)。
關(guān)系，表現(xiàn)
②血液中藥物流度
服藥為例，藥物進(jìn)入胃
藥物被吸收進(jìn)血液，隨著時
會逐漸升高
式
為由總到
腸道后逐漸被吸收進(jìn)血
間的推移，進(jìn)入血液的藥物
③藥物激度并不是
分、由分到
液，隨著時間推移，②
肯定越來越多，再根據(jù)橫線
越高越好
總、由總到
后面的“藥物濃度”，可推知
當(dāng)藥物濃度高于某
分再到總。
②處所填內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)血液中
一數(shù)值時就開始發(fā)揮療
藥物濃度高?！叭欢碧崾疚?br/>效。然而，③，超過
們，③處所填內(nèi)容與前文構(gòu)
定限度就可能產(chǎn)生毒
成轉(zhuǎn)折關(guān)系，且與藥物濃度
性，危害身體健康。
有關(guān)。此語段屬于“總分式”
結(jié)構(gòu)。
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