資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
新修訂統編初中語文七年級下冊第四單元學習任務單
【單元學習任務】
核心任務 課型安排 學習任務 課時安排
學校準備開展以“弘揚傳統美德，培育君子少年”為主題的德育教育活動，請你寫一篇以“曬曬我班的牛人”為題的征文，并由此來開展“少年君子”評選活動。 單元導讀課 任務一：字詞積累，夯實基礎任務二：走近作者，知人論世任務三：明確任務，做好規劃 1課時
單篇精讀課 《陋室銘》精讀《愛蓮說》精讀《驛路梨花》精讀《青春之光》精讀 5課時
整合聯讀課 《驛路梨花》《青春之光》《有為有不為》整合聯讀 1課時
讀寫共生課 任務一：選材方法指導任務二：寫作實踐 2課時
單元小結課 任務一：回顧課文，梳理概括任務二：回顧品味，運用手法任務三：自我評價，總結提高 1課時
第一課時 單元導讀
【學習目標】
1.會寫重點字詞，積累重點詞語重點語句的意思，能靈活運用。
2.能夠了解本單元各篇課文的作者及相關文學常識。
3.了解單元學習任務，能做好學習規劃。
【課前預學】
1.熟讀本單元的課文。
【課中探究】
任務一：字詞積累，夯實基礎
自學 給五篇文章標注段落序號，自讀文章，邊讀邊勾畫不會讀、不會寫、不理解的字詞。借助課下注釋和工具書，識記課后“讀讀寫寫”中的字詞。
互學 小組討論、整理易錯字音、易錯字形、重點詞語并根據自己的學習體驗，挑選音、形易錯的詞語出互測題（每一課至少整理3——5個易錯點），同桌互相測評。
易錯字音：
易錯字形：
重點成語：
任務二：走近作者，知人論世
自學 選擇本單元中你最喜歡的一位作者，并向小組成員介紹他。
互學 小組成員互相補充作者介紹。
展學 每個小組派代表分別對作家作品進行介紹，其余小組傾聽、補充或糾正。
任務三：明確任務，作好規劃
明確單元學習任務，作好自己的學習規劃。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【課后延學】
熟讀課文《阿長與〈山海經〉》。
第二課時 《陋室銘》單篇精讀
【學習目標】
1.朗讀并背誦短文，積累重點文言詞句。
2.理解作者用托物言志的方法表達的高潔志趣。
【課中探究】
任務一：反復誦讀，讀出韻味
1.初讀課文，讀準以下字詞的字音并看清字形，理解詞意。
吾( ) 德馨( ) 苔( )痕 鴻儒( ) 調( )素琴 案牘( )
2.找出韻腳詞(即句末韻母相同或相近的詞語),體會課文的音韻特點，然后放慢語速，再讀課文。
3.放慢語速再讀課文，邊讀邊劃出朗讀節奏。
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有
任務二：細讀課文，把握文意
1.借助課下注釋，疏通文意。標注出自己不理解的字詞句，通過同桌互助，掃除閱讀障礙。
2.理解難句，把握全文大意。
(1)斯是陋室，惟吾德馨。
(2)南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
(3)孔子云：“何陋之有 ”
全文翻譯：
3.美讀課文，標出課文的三個層次，讀出三個層次的不同感受。
4.品讀課文，分析作者是如何描繪出陋室不陋的。
5.由形及神，把握“陋室”的真正含義。
提問：作者真的就只是在寫陋室不陋嗎 為什么
任務三：精讀課文，賞析寫法
請從文中任選一句，寫一段賞析《陋室銘》的文字。
提示：可從文章的構思、層次、語句、手法等角度賞析。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
在物質生活日益豐富的今天，我們應該如何看待作者所說的“惟吾德馨”
提示：可從“德馨”體現在哪些地方，精神追求與物質滿足之間的關系等方面去思考。
第三課時 《愛蓮說》單篇精讀
【學習目標】
1.積累文言詞句，能結合注釋和工具書疏通文意，理解文章內容。
2.理解作者通過對蓮花的描寫和贊美，表達了不慕名利、潔身自好的生活態度。
3.學習作者高潔傲岸的節操。
【課中探究】
任務一：初讀，知文意
1.聽范讀，注意讀音和節奏。
2.自由朗讀課文，讀準字音、讀出節奏。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
3.再讀課文，借助課下注釋疏通文意。
任務二：再讀，感形象
1.讀課文第一段，請找出作者直接寫蓮的語句。并思考作者筆下的蓮是一個怎樣的形象，是從哪些方面來寫蓮的？
2.思考探究。
（1）最能概括蓮的形象的句子是哪句（原文）
（2）從作者的描寫中，蓮和君子有什么共性的地方？
（3）課文除了寫蓮，還寫了菊和牡丹，作者對它們分別是什么態度？這樣寫有什么作用？
任務三：品讀，賞語言
1. 品析文章的語言之美。
2.學生齊讀課文，集中感受本文的語言美。
任務四：比讀，學寫法
通過比較《愛蓮說》與《陋室銘》，進一步體會托物言志寫法的妙處，總結全文。
1．學生背誦課文。
2．請學生分析兩篇文章的異同。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
學習本課托物言志的寫法，試著寫一個片段，通過某個事物表達自己的思想感情。
第四課時 《驛路梨花》單篇精讀
【學習目標】
1.進一步學習略讀的方法，并概還故事內容。
2.把握文章記敘的順序，理請文章的思路，體會構思的巧妙。
【課中探究】
任務一：理解標題之美
研讀標題，理解標題的美妙。
任務二：體會構思之妙
1.這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開故事情節的，先后出現了一連串的人，他們與小茅屋發生了什么事 誰是小茅屋的主人 略讀全文，按小茅屋修蓋、照料、維護的先后順序概述，再按課文記敘的順序概述。
(1)師解析。
知識積累：略讀的閱讀方法就是觀其大略，粗知文章大意，即根據閱讀目的，選擇性地快速閱讀，了解故事梗概。
確定閱讀重點：人物與小茅屋發生的故事，即什么人，在什么地方，發生了什么事。
方法：圍繞“誰是小茅屋的主人”快速閱讀，對景物描寫、人物對話、心理活動、抒情議論等細節進行掃讀。
(2)學生默讀課文，概述故事內容。
①按小茅屋修蓋、照料、維護的先后順序敘述人物與小茅屋之間發生的事。
②課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間發生的事。
(3)比較哪種寫作順序更好。
2.再次略讀課文，找出文中設置的三次懸念和兩次美麗的誤會，然后結合課文內容分析這種寫法的表達效果。
(1)師解析。
確定閱讀重點：情節中的懸念和誤會。
知識積累：懸念是指對文學作品中人物命運的遭遇、未知情節的發展變化所持的一種急切期待的心情，如本文中的“這是什么人的房子呢”這一懸念，就抓住了人們急于想知道“小茅屋的主人是誰”的心理。
(2)學生快速略讀課文，找出三次懸念和兩次誤會。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
熟讀課文。
第五課時 《驛路梨花》單篇精讀
【學習目標】
1.精讀語段，品析“梨花”的內涵及作用。
2.品讀課文，弘揚雷鋒精神。
【課中探究】
任務一：細讀文段，品析小說之美
1.細讀第1-2自然段，品析小說開頭的景物描寫，理解其作用。
(1)山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。
批注：
(2)這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人。夕陽西下，我們有點兒著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽寨，只有在這深山中露宿了。
批注：
2.細讀第7-12段，這一部分作者對大山深處的小茅屋進行了細致描寫，想想有什么作用。
3.品析夢境在文中的作用。
任務二：品讀“梨花”,理解精神之美
讀精彩片段，勾畫描寫“梨花”的語句，理解“梨花”的豐富含義及作用，并思考用“驛路梨花”作標題的妙處。
理解并批注“梨花”的不同含義及作用。
(第3自然段)正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花!”
(第4自然段)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!
(第6自然段)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
(第24自然段)原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……
(第25自然段)我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
(第27自然段)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……
(第37自然段)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”
賞析用“驛路梨花”作標題的妙處。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
聯系現實，請你以“我心中的梨花”為題，寫寫新時代梨花精神，完成一篇小作文。
第六課時 《青春之光》單篇精讀
【學習目標】
1.通過略讀課文，抓住小標題等關鍵信息，梳理黃文秀的感人事跡。
2.通過品析人物的多面描寫，感受黃文秀的人物形象。
3.思考黃文秀精神品質的現實意義，樹立正確的價值觀和人生觀。
【課中探究】
任務一：整體感知課文
1.快速瀏覽課文，思考課文是通過那些事件表現黃文秀“不忘初心、牢記使命，勇于擔當、甘于奉獻”的精神的？完成“黃文秀扶貧檔案卡”。
黃文秀扶貧檔案卡
姓名 黃文秀 性別 女
職務 百坭村駐村第一書記 任職時間 2018.3.26-2019.6.17
工作內容 我就是那個要回來的人
我心中的長征
仿佛她還在一樣
工作成效
2.思考：小標題是否可調換順序？
3.討論：小標題是否可以刪去？
任務二：把握人物形象
1.聚焦言行細節。
從文中找出對黃文秀形象概括性的敘述或細節性的具體描寫的語句，簡要分析其表達效果。
（1）概括性的敘述
（2）細節性的具體描寫
2.聆聽他人之聲。
文中很多人是黃文秀故事的見證者，他們對黃文秀有著許多不同的評價。勾畫文中不同人對黃文秀評價的話，有感情地朗讀，體會其表達效果。
3.還原心路歷程。
勾畫文中黃文秀駐村日記中的句子，按行文順序標上序號，并依次以“她說：_______”的形式朗讀，思考其表達效果。
任務三：探究文章主旨
1.扶貧“長征”路困難重重，支撐黃文秀一路前行的力量有哪些
提示：嘗試從黨組織的教育、家教家風的影響，以及個人理想追求等角度思考她精神品質的來源。
2.本文主角是黃文秀，但最后一段為什么要提及全國那300多萬名干部 說說你的理解。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
閱讀黃文秀日記片段，撰寫讀后感（300字），聚焦“青春的選擇”。
第七課時 《驛路梨花》《青春之光》《有為有不為》整合聯讀
【學習目標】
1.通過對比、討論、探究，學會多角度解讀文本，掌握閱讀策略。
2.通過拓展學習，樹立積極人生觀。
【課中探究】
任務一：對比閱讀，知識梳理
自學：快速瀏覽三篇課文，完成下面表格。
篇目 文體 主要情節（或觀點） 核心主題
《驛路梨花》
《青春之光》
《有為與不為》
任務二：細節勾連 ，對比分析
自學：再次閱讀三篇課文，嘗試從寫作手法、語言風格、人物塑造（如有）、結構安排等方面對三篇文章進行對比分析。完成下面表格。
對比維度 《驛路梨花》 《青春之光》 《有為與不為》
寫作手法
語言風格
人物塑造
任務三：鏈接熱點， 精神呼喚
鏈接資料：
彭宇案
事件經過：2006年，彭宇在南京水西門廣場公交車站目睹老太太徐壽蘭摔倒，上前攙扶后卻被老太太及其家屬要求賠償，最終彭宇被判需承擔部分責任并賠償。
影響與反思：該事件引發了社會對“扶不扶”問題的廣泛討論，許多人因此陷入道德困境，擔心做好事反被訛詐，導致在面對類似需要幫助的情況時猶豫不決，甚至冷漠旁觀。這種現象反映了社會信任的缺失，也加劇了人與人之間的冷漠感。
大學生社會冷漠現象
調查數據：根據相關調查報告，部分大學生對社會問題和社會弱勢群體的關注度較低，對社會公益活動的參與熱情不夠，甚至在面對校園內外的不文明行為或不良現象時，選擇沉默或漠視。
具體表現：例如，一些大學生在校園內看到同學或陌生人摔倒、受傷，會選擇視而不見；在公共交通工具上，對需要讓座的老人、孕婦等群體無動于衷；對于社會上的貧困、疾病等現象，缺乏同情心和責任感。
青年網民社會心態中的冷漠傾向
消費觀念：《中國青年網民社會心態調查報告（2024）》顯示，部分青年網民在消費行為中表現出“情價比消費”的特點，即在追求個人情緒滿足的同時，對社會公共利益的關注度較低。例如，一些青年網民愿意為虛擬商品、游戲道具等高消費，卻對社會公益事業的捐贈或支持缺乏積極性。
社交與情感需求：調查報告還提到，青年網民已邁向“悅己時代”，在情感需求方面更注重個人的內心感受和自我滿足，對他人的情感需求和社會關系的維護相對忽視。
自學：提出問題：“在現實生活中，我們如何踐行本單元課文所傳達的精神價值？”
引導學生結合自身經歷和社會現象，進行思考與發言。
展學：抽生回答，積極引導。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
在公共場合遇到摔倒的老人，該不該扶？請結合《有為有不為》中的觀點，發表你的看法。300字左右。
第八、九課時 讀寫共生課
【學習目標】
1.掌握作文選材的方法。
2.能夠寫出主題鮮明、選材精當的作文。
【課中探究】
任務一：選材方法指導
1.在選材的時候，首先要注意到什么
（2）請學生根據自己的思考，完成下面的表格。
項 目 內容
你想寫的“牛人”是誰
他(她)“牛”在哪里 (中心)
哪些材料能表現他(她)的這
種“牛”
下面是老師搜集到的同學們寫作“親情”類文章時用到的材料，想想它們存在怎樣的問題呢。
(1)媽媽為我打傘，媽媽的衣服被淋濕，我感動得哭了，抱著媽媽說愛媽媽。(2)補習回家的路上，我和媽媽推讓一小瓶礦泉水。
(3)媽媽給我去買盒飯，結果被凍壞，因為她沒有穿羽絨服，我感動萬分。
(4)我生病了，在醫院睡了一天一夜，醒來看見媽媽爸爸眼睛里全是血絲，原來爸爸媽媽一直陪在我身邊。
(5)媽媽在醫院守護我，結果著涼感冒了，她只得回家休息。第二天中午她又到病房來看我，我就哭著說：“媽媽，我想你!我愛你!”媽媽也說：“媽媽也愛你。”
《散步》的主要內容和主題是什么
《再塑生命的人》:“我”喪失了視覺聽覺，莎莉文老師用在手掌中寫字的方式，喚起了“我"的求知欲，讓“我”對生活充滿了信心與期待。
《孫權勸學》:大字不識一筐的呂蒙，接受了孫權的勸告，刻苦攻讀，才略大進。后來他與魯肅議論事情，竟然讓年齡比他長、地位比他高、威望比他隆的魯肅驚嘆無比。魯肅由衷地夸獎呂蒙說：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”不僅如此，魯肅還拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結成了好友!
任務二：寫作實踐
1.寫一篇以“曬曬我班的牛人”為題的征文，并由此來開展“少年君子”評選活動。
提示：要求選取最能夠表現人物特點的材料——基于生活真實，也可以對生活材料進行合理的改造和加工，如果能夠找到“越出生活常軌”的材料更佳。
2.使用評價量表進行評價與修改。
項目 評價標準 自評 組評
選材 能從生活中圍繞中心選材，生動形象地寫出事件，有意識地注意了寫作順序(5星)
能從生活中圍繞中心選材，較生動地寫出事件，有一定的寫作順序(3星)
能從生活中圍繞中心選材，事件不突出(2星)
結構 能按照一定的線索、順序敘述故事，故事有波瀾，詳略得當(5星)
有意識注意寫作順序，完整敘述故事，詳略較得當(3星)
思路不夠清晰，詳略不夠得當(2星)
手法 1.能夠綜合運用多種手法(以小見大、夾敘夾議、象征、托物言志等),能夠運用議論、抒情對人物展開評價或表達情感。(5星 )
2.能夠使用某種手法，能夠使用關鍵句揭示中心、或總結過渡揭示文章脈絡等(3星)
3.不能運用相關手法提高表現力(2星)
情感 1.描寫真實感人，突出人物美德。(5星)
2.描寫較真實感人，突出人物美德。(3星)
3.描寫欠缺真情實感，寫出人物美德。(2星)
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
再次修改完善作文。
第十課時 單元小結
【學習目標】
1.通過學習回顧，能夠準確評價自己。
2.通過梳理概括，加深對中華美德價值的理解。
3.通過品味手法，體會引用之妙。
【課中探究】
任務一：單元回顧，梳理概括
本單元課文或寫人記事，或辯證論述，或借物寫懷，以多樣的方式表現出中華美德的價值與魅力。再讀課文，梳理概括文中體現的中華美德，選擇其中一種，作深入思考，用自己的方式加以詮釋。可以講一個故事，發一段議論，也可以借助一個事物來表達自己的認識。全班交流，并將討論的成果加以整理，辦一期主題壁報。
任務二：回顧品味，運用手法
寫文章或講話時，恰切地引用詩詞佳句、名言警句，往往可以使表達更加凝練典雅，富有意味。本單元的多篇課文都用到了這一手法，比如，《驛路梨花》結尾處引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”,一語雙關，形象生動地揭示了文章主題，增添了文化韻味。找出本單元其他課文中引用的語句，體會引用所帶來的多樣的表達效果。從學過的課文中摘抄一些名言佳句，想一想自己會在哪些情況下加以引用，與同學交流自己的積累和設想。
任務三：自我評價，總結提高
單元學習自我評價表
內容 完成情況
能運用略讀的方法，夠根據一定目的或需要，確定閱讀重點。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
在閱讀過程中，能對課文內容和表達技巧等能說出自己的感受和心得。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
寫作中能圍繞中心選材，做到真實、新穎。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
在學習中能汲取名人精神力量，加強個人修養，確定自己的人生理想。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
閱讀推薦：《鋼鐵是怎樣煉成的》
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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