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衡水中學狀元筆記
第二模塊古詩文閱讀
高中·語文
考點突破二理解常見文言虛詞在文中的含義
核心素養展示
課程內容要求
課程標準解讀
所謂“常見文言虛詞”，是指文言文中常用的介詞、連詞、助詞、代
詞、副詞等。“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、
理解常見文言虛詞在文中的含義。
與、則、者、之”這18個文言虛詞是高考的考查范圍。考查這些
虛詞，不是要求考生死板地記憶，而是考查考生在具體語境中理
解并辨別其不同的意義和用法的能力。
核心素養養成
》
文言虛詞是文言實詞的對稱，文言虛詞是不能單獨充當句子成分
的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。虛詞在古漢語中的作用非
同小可，有時只因一個虛詞之差，便謬之千里。巧妙運用虛詞，可使文
言增色，情趣盎然。文言虛詞主要指代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆
詞，有的虛詞兼有一部分實詞義，如“之”與“因”“為”，在不同語境中，
要注意區分。
名師點撥
高考文言文18個常見虛詞的用法
→”理解常見文言虛
@而
詞在文中的含義”是高
1.連詞
考常考的知識點、，也是
基礎知識點、，涉及一詞
(1)表示并列關系，一般不譯，有時可譯為“又”
多義、古今異義、通假
如：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者。(《勸學》)
字、偏義復詞、詞類活
(2)表示遞進關系，可譯為“并且”或“而且”
用等方面.平時要注意
多積累，多讀多背，大
如：君子博學而日參省乎己。(《勸學》)
量積累虛詞是學好文言
(3)表示承接關系，可譯為“就”“接著”
文的關鍵·
如：故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿。(《祭十二郎文》)
(4)表示轉折關系，可譯為“但是”“卻”
如：青，取之于藍，而青于藍。(《勸學》)
(5)表示假設關系，可譯為“如果”“假如”
如：諸君而有意，瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)
(6)表示修飾關系，即連接狀語，可不譯
如：吾嘗豉而望矣，不如登高之博見也。(《勸學》)
(7)表示因果關系
如：余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。(《游褒禪山記》)
(8)表示日的關系
如：綬立遠視，而望幸焉。(《阿房宮賦》)
2.同“爾”，用作代詞，第二人稱，可譯為“你”“你的”。
如：而翁歸，自與汝復算耳。(《促織》)
3.同“如”，譯為“好像”“如同”。
如：軍驚而壞都舍。(《察今》)
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衡水中學狀元筆記
色何
1.疑問代詞
(1)單獨作謂語，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可翻譯為“為什么”
“什么原因”
如：何者？嚴大國之威以修敬也。(《康頗藺相如列傳》)
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(2)作動詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”“什么”。譯時，“何”要
一→含有“何”的幾個常
后置
見復音虛洞的澤法：
如：豫州今欲何至？(《赤壁之戰》)
(1)何如、奈何：“怎
么樣”“怎么辦”。
(3)作定語，可譯為“什么”“哪一個”
(②)何以：“拿什么”
如：其間旦幕聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。(《琵琶行并序》)
“憑什么”。
2.疑問副詞
(3)無何，“不久”
“沒多久”。
(1)用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”
(4)何乃：“何況”。
如：何不按兵束甲，北面而事之！(《赤壁之戰》)
(2)用在形容詞前，表示程度很深，可譯為“怎么”“多么”“怎么
這樣”
如：至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！(《五代史伶官傳序》)
3.作語氣助詞，相當于“啊”。
如：新婦車在后，隱隱何甸甸。(《孔雀東南飛》)
4.同“呵”，可譯為“呵斥”。
如：信臣精卒陳利兵而誰何。（誰何：呵斥他是誰。意思是鮮查盤
問)(《過秦論》)
乎】
名師點撥
1.語氣助詞
→學習”乎”的含
(1)表疑問語氣，可譯為“嗎”“呢”
義，關鍍采取句位分析
如：①兒寒乎？欲食乎？(《項脊軒志》)
法，”乎”在結尾時一
般為語氣詞，在句中一
②技蓋至此乎？(《庖丁解牛》)
般相當于介詞”于”，
(2)表示反問語氣，相當于“嗎”“呢”
如：臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？(《廉頗簡相如列傳》)
(3)表揣度或商量語氣，可譯為“吧”
如：王之好樂甚，則齊國其庶幾乎！(《莊暴見孟子》)
(4)用于感嘆句或祈使句，可譯為“啊”“呀”等
如：悔相道之不察兮，延仁乎吾將反。(《離騷》)
2.介詞，相當于“于”“在”等，在文中有不同的翻譯
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如：(1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(《醉翁亭記》)
判斷虛詞的釋義時，
(2)今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣。(《捕蛇者說》)
不可脫離語境，可以將勻
(3)生乎吾前，其聞道也固先乎吾。(《師說》)
子大意澤的后，再去推斷
虛洞的意義：用法。
3.可作詞尾，譯為“…的樣子”“…地”
如：(1)以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣。(《庖丁
解牛》)
(2)浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化
而登仙。(《赤壁賦》)

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