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第二模塊古詩文閱讀
衡水中學術元筆記
考點突破一鑒賞古代詩歌形象
核心素養展示
課程內容要求
課程標準解讀
詩歌的形象是指詩歌作品創造出來的生動具體、寄寓了作者思想情感的
藝術形象，可分為景物形象、事物形象、人物形象三類，它既是鑒賞詩歌的
鑒賞古代詩歌形象。
基礎，也是高考考查的重點。要完成鑒賞形象任務，就要把握古代詩歌中
藝術形象的特征，品味其深刻的內涵，進而體會作者的思想情感，概括出
該形象的象征意義或社會意義。
核心素養養成
一題點一
人物形象
因形悟神
兩類人物形象：
人物形象大致有兩類：一是主觀形象（作者塑造的抒情主人公，即
作者自己)；二是客觀形象（作者描寫或刻畫的人物）。每首詩都有抒
情主人公形象，但不一定都有客觀的人物形象。詩中客觀的人物形象
只是抒情主人公抒情達意的途徑之一。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷
古》，詞中的周瑜，風流倜儻，指揮若定，是詞中的人物形象，而那中年
失意、壯志未酬又略顯曠達的蘇軾，就是主觀形象。
②題點二物象一因物尋志
名師點撥
物象與景象的不同：
新課程標準明確提
事物形象（物象）是指詠物詩或雜詩中的形象，如陸游《卜算子·
出”在鑒賞活動中，要
詠梅》中“梅”的形象。它不同于景物形象。從描寫對象上看，物象是
能具體清晰地闡釋自己
詠物詩中的主體形象，全詩主要描寫該物的特點，而景物形象在其他
對作品的情感、形象、
主體和恩想內涵、表現
詩中無主次之分：從作用上看，物象是作者用來寄托思想感情的象征
形式及作品風格的理
性形象，景物形象在詩中主要是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側面
解”，就是要求我們在
烘托作者的思想感情。同一種事物，可以是景物形象，也可以是事物
學習語文時，要全面深
形象。如“柳”，在賀知章的《詠柳》中是事物形象，在柳永的《雨霖鈴》
入文學作品，對其進行
中則是景物形象。
不同角度的鑒賞，對于
相關知識，要認真領會
②題點三景象（含意象和意境）一融情造境
理解
意象與意境：
景物形象就是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物，即意象。意
象是指詩人為抒情或言志而精心挑選的客觀自然景物（山川草木、日
月星辰、亭臺樓閣、名勝古跡等)，但這些客觀物象加入了詩人的主觀
情意之后，便成了詩詞中的意象。而意境是詩人主觀情意和客觀物象
互相交融而形成的足以使讀者沉浸其中的想象世界，它是既依托意象
而產生又超越具體物象的，通過讀者聯想和想象才能進入的一種藝術
境界。
在古代詩歌中，意象和意境是密不可分的：意象或意象組合構成
了意境，意象是構成意境的手段和途徑。一般說來，意象構成意境主
要有兩種情況：一個意象構成一個意境，詠物詩大多如此，如王冕的
《白梅》只描寫了白梅一種景物；意象組合（列錦、交叉）形成意境，即由
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