資源簡介

贛美版（2024）美術一年級下冊10 分類垃圾桶
教學設計
一、教材分析
贛美版（2024）美術一年級下冊第10課“分類垃圾桶”緊密貼合生活實際，以常見的垃圾桶為主題，既承載了基礎的美術知識與技能培養，又蘊含著深刻的環保教育意義。教材通過展示不同類型、造型的垃圾桶，引導學生觀察形狀、顏色、圖案等美術元素，鍛煉學生的觀察力與感知力；同時，促使學生了解垃圾分類的重要性，將美術創作與社會生活緊密相連，激發學生用美術手段為環保助力的熱情，為一年級學生開啟一扇創意與責任并重的藝術之門。
二、教學目標
旨在培養一年級學生的綜合素養，通過觀察、欣賞各類垃圾桶，提升學生對形狀、色彩等美術基本元素的認知，能用簡單線條與色彩描繪垃圾桶外觀；引導學生理解垃圾分類知識，樹立環保意識；激發學生創作熱情，鼓勵學生大膽創新，設計出有個性的分類垃圾桶作品，讓學生在美術活動中感受創作樂趣，培養熱愛生活、保護環境的美好品德。
三、教學重點
引導學生仔細觀察分類垃圾桶的外形特征，包括形狀、顏色、結構等，運用所學美術知識進行描繪。
讓學生深入理解垃圾分類標識及對應類別，將其合理運用到自己設計的垃圾桶作品中。
四、教學難點
啟發一年級學生發揮想象力與創造力，突破常規，設計出造型獨特、富有創意的分類垃圾桶。
幫助學生在作品中巧妙融合美術元素與環保理念，使作品既有藝術美感又具實用教育價值。
五、教學方法
直觀演示法：教師通過展示實物垃圾桶、圖片、視頻等直觀資料，讓學生直觀感受垃圾桶的多樣形態與垃圾分類場景，激發學習興趣。
情境創設法：創設校園、街道等生活情境，引導學生聯想垃圾桶的使用環境，加深對其功能與意義的理解。
啟發引導法：在學生創作過程中，教師通過提問、提示等方式啟發學生思維，鼓勵大膽創新，解決創作難題。
小組合作法：安排小組討論、合作創作環節，培養學生交流協作能力，碰撞創意火花。
六、教學過程
（一）導入（激發興趣）
教師提前在教室角落放置幾個不同造型、顏色且帶有明顯污漬、破損的普通垃圾桶，上課伊始，引導學生觀察教室環境，提問：“同學們，今天咱們教室里好像有點不一樣，大家快找找看，發現什么啦？”待學生指出垃圾桶后，教師接著問：“這些垃圾桶看起來怎么樣呀？”學生會紛紛說出臟、破等問題。
設計意圖：從學生熟悉的教室場景入手，利用不太美觀的垃圾桶引發學生對日常物品狀態的關注，激發他們想要改變現狀的欲望，快速吸引學生注意力，自然導入新課。
教師播放一段整潔美麗的校園、街道畫面，畫面中垃圾桶擺放整齊、干凈漂亮，垃圾分類有序進行，隨后提問：“大家更喜歡哪種環境呢？那要讓咱們周圍一直美美的，這些垃圾桶可有著大作用，今天咱們就一起來好好認識認識它們，還要動手把它們變得更漂亮、更有用，好不好？”學生們定會興奮回應。
設計意圖：通過鮮明對比，讓學生深切體會到垃圾桶對環境的重要影響，感受到美好環境的吸引力，從而提升學生參與學習、創作的積極性，為后續課程奠定情感基礎。
（二）新授（知識探究）
認識分類垃圾桶外觀
教師依次展示不同類型（如可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾）的分類垃圾桶實物，引導學生圍坐觀察，提問：“同學們，快瞧瞧這些垃圾桶，它們長得一樣嗎？都有什么特別的地方？”鼓勵學生大膽說出自己看到的形狀、顏色、大小等特征。有的學生會說藍色的可回收物垃圾桶高高的、方方的，綠色的廚余垃圾桶肚子大大的等。
設計意圖：實物展示給予學生最直觀的視覺沖擊，近距離觀察能充分調動學生的好奇心與探索欲，培養他們的觀察能力，讓學生自主發現垃圾桶外觀差異，為后續繪畫、設計積累素材。
教師利用多媒體課件展示更多不同風格、地域的分類垃圾桶圖片，有卡通造型、復古風格等，拓展學生視野，提問：“看了這么多有趣的垃圾桶，大家想想，如果讓你來設計，你還想給它加些什么特別的裝飾呢？”引導學生發散思維，大膽想象。
設計意圖：豐富的圖片資料進一步拓寬學生認知邊界，激發創意靈感，使學生思維從單純觀察外形過渡到自主構思設計，為創作獨特作品做鋪墊。
了解垃圾分類知識
教師播放一段生動有趣的垃圾分類動畫視頻，視頻中以小動物們扔垃圾的故事詳細介紹各類垃圾的歸屬，如廢舊紙張、塑料瓶要放進可回收物垃圾桶，電池、過期藥品屬于有害垃圾等。播放結束后，教師拿出提前準備的各類垃圾小卡片（如廢紙、香蕉皮、電池、舊衣服等），邀請學生上臺分類投放，臺下同學當小評委判斷對錯。
設計意圖：動畫視頻符合一年級學生認知特點，以趣味故事形式將抽象的垃圾分類知識直觀呈現，易于理解；互動游戲則強化學生記憶，讓學生在實踐中加深對垃圾分類的認識，增強參與感。
教師結合教材內容，詳細講解垃圾分類標識，用彩色粉筆在黑板上畫出常見標識，如可回收物的循環箭頭、有害垃圾的骷髏頭警示等，邊畫邊解釋含義，引導學生用手跟著比劃記憶，提問：“大家記住這些小標志了嗎？以后看到垃圾，就知道該送它們回哪個‘家’啦，對不對？”
設計意圖：通過親筆畫標識、學生跟隨比劃，加深學生對標識的視覺與肢體記憶，將抽象符號具象化，確保學生準確掌握垃圾分類關鍵信息，為在作品中正確運用標識做好準備。
（三）示范創作（方法指導）
教師回到講臺，在大畫紙上示范畫一個簡單的分類垃圾桶，邊畫邊講解：“同學們，看老師先畫一個大大的長方形當作桶身，這一筆要畫直哦，就像蓋房子打地基一樣穩。再給它加上一個半圓形的蓋子，像給它戴頂小帽子?！碑嬐昊就庑魏螅處熌闷鸩噬P開始上色：“老師選藍色涂可回收物垃圾桶，涂的時候要慢慢涂，不能留白，讓顏色均勻漂亮，就像給它穿上漂亮衣服?！弊詈?，教師貼上提前制作好的可回收物標識，說：“看，一個簡單的分類垃圾桶就畫好啦，大家也能行！”
設計意圖：教師示范繪畫、上色、貼標識全過程，將抽象的創作步驟直觀展現，降低學生創作難度，讓學生清晰掌握從構思到完成作品的方法，增強創作自信心。
教師繼續啟發：“大家別著急動手，再想想，除了老師畫的這種，你能不能讓垃圾桶長出翅膀，或者給它穿上條紋衣服呢？開動小腦筋，設計出只屬于你的超級垃圾桶！”
設計意圖：在示范基礎上進一步啟發，避免學生模仿局限，鼓勵突破常規，挖掘學生無限創意，為后續個性創作注入動力。
（四）學生實踐（自主創作）
學生以四人為一組開始創作，每組桌上擺放繪畫工具、手工材料（如卡紙、彩紙、剪刀、膠水等）及垃圾分類知識卡片。教師巡視指導，對于不敢下筆的學生，給予鼓勵，如“別擔心，大膽畫，你剛剛觀察得那么仔細，一定沒問題”；看到有創意想法的，及時表揚，“哇，你這個垃圾桶還有個小滑梯送垃圾進去，太有創意啦，快和小組同學分享分享”；發現學生分類標識畫錯或不清楚時，輕聲提醒糾正。
設計意圖：小組合作營造活躍創作氛圍，培養協作交流能力；教師針對性巡視指導，關注個體差異，及時解決問題，確保每位學生在創作中獲得支持與成長，讓創意順利落地。
（五）展示評價（分享交流）
各小組推選一名代表將作品拿到講臺前展示，小作者先介紹自己設計的垃圾桶特點，如“我畫的這個廚余垃圾桶是個大嘴巴怪獸造型，綠色的身體能裝好多廚房垃圾，還有個大爪子能自動把垃圾抓進去”。介紹完后，其他小組同學舉手評價，可以夸夸喜歡的地方，也可以提提小建議，如“你畫的顏色特別鮮艷，要是能把垃圾分類標識畫得再大一點就更好啦”。教師最后總結評價，肯定學生的努力與創意，頒發“最佳設計獎”“環保小衛士獎”等小貼紙獎勵。
設計意圖：學生自評、互評培養表達能力與審美鑒賞力，讓學生在交流中相互學習、共同進步；教師總結評價給予專業認可，增強學生自信心，獎勵激發持續創作熱情，使課堂學習得到升華。
（六）拓展延伸（深化主題）
教師布置課后作業：“同學們，回家后和爸爸媽媽一起用廢舊材料做一個更大的分類垃圾桶，放在家里，提醒家人做好垃圾分類，下節課咱們來比一比誰的最實用、最有創意，好不好？”同時，展示一些用廢舊物品制作精美工藝品的圖片，激發學生課后探索欲望。
設計意圖：課后作業將課堂學習延伸至家庭生活，強化知識技能運用，培養親子合作；拓展資料開闊眼界，讓學生持續關注環保與創意結合，將美術融入生活，深化教育意義。
七、板書設計
分類垃圾桶
可回收物
有害垃圾
廚余垃圾
其他垃圾

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