資源簡介

贛美版（2024）美術一年級下冊1 文明的我
教學設計
一、教材分析
贛美版（2024）美術一年級下冊《文明的我》這一課題緊扣學生生活實際，以培養學生發現美、創造美為核心，引導學生從日常行為舉止入手，將文明素養與美術表現相結合。教材通過展示多種貼近兒童生活場景的畫面，如校園中文明問好、有序排隊等，讓學生直觀感受文明行為所展現出的秩序美、和諧美，激發他們用美術形式去描繪、表達對文明的理解，既提升繪畫技能，又強化品德修養，為學生開啟用美術詮釋生活之美的大門。
二、教學目標
通過本節課學習，學生能夠了解文明行為的多樣表現，掌握簡單的繪畫技巧描繪身邊文明場景，提高觀察力、想象力與表現力，同時樹立文明意識，養成在生活中踐行文明的習慣，將美術學習與品德成長緊密相連，感受美術創作對生活的美化作用。
三、教學重點
引導學生細致觀察生活中的文明行為，并用繪畫形式準確表現。
讓學生理解文明行為所蘊含的美感，激發創作熱情。
四、教學難點
如何啟發學生將文明行為轉化為富有創意的美術作品，避免畫面單調、刻板。
幫助學生在繪畫過程中，把握人物動態、表情及場景氛圍的生動呈現。
五、教學方法
講授法、演示法、討論法、實踐法相結合。講授法用于知識講解，讓學生明晰概念；演示法直觀展示繪畫步驟，突破技能難點；討論法促進學生思維碰撞，拓展創作思路；實踐法給予學生動手操作機會，提升美術能力。
六、教學過程
（一）導入（激發興趣，引出主題）
教師提前在教室地面雜亂地擺放一些紙屑、書本，桌椅也稍顯凌亂。上課伊始，教師故作驚訝：“同學們，咱們教室好像有點不對勁呀，大家快看看，和平時整潔的樣子比有什么不同？”引導學生觀察教室環境，學生很快會指出地上的垃圾、不整齊的桌椅等問題。接著，教師播放一段校園里文明與不文明行為對比的短視頻，視頻中有學生隨手扔垃圾、在樓道推擠，也有主動撿起垃圾、有序上下樓梯、見面熱情問好等畫面。播放結束后，教師提問：“看了這個視頻，大家更喜歡哪種行為呢？這些好的行為有個共同的名字，叫做文明行為，那今天咱們就一起來學習《文明的我》，用畫筆把文明畫下來。”
設計意圖：通過創設雜亂教室情境，讓學生直觀感受不文明帶來的不適感，再結合對比強烈的視頻，迅速抓住學生注意力，激發他們對文明行為的向往，自然引出教學主題，為后續學習鋪墊情感基礎。
（二）新授（感知文明，學習技法）
文明行為大發現
教師將學生分成小組，發放校園場景、家庭場景、社區場景等圖片資料，每組聚焦一個場景，討論并記錄其中的文明行為。幾分鐘后，小組代表上臺分享發現，如校園里同學們認真值日、家庭中幫父母擺放餐具、社區里攙扶老人過馬路等。教師對各小組發現給予肯定，并在黑板上用簡筆畫快速勾勒出相應場景輪廓，標注文明行為要點。
設計意圖：小組合作探究培養學生觀察、交流能力，讓他們從熟悉場景挖掘文明元素，拓寬素材收集視野。教師黑板簡筆畫示范，既能強化學生對文明行為場景的印象，又初步展示繪畫記錄方式，為后續學生自主創作打基礎。
剖析繪畫要素
教師選取學生提到較多的“校園文明問好”場景深入講解。展示一幅簡單的兩個小朋友微笑面對面、揮手打招呼的線描作品，提問：“同學們，看看這幅畫，畫里的小朋友什么樣的表情讓你覺得很友好？身體動作又是怎么表現出他們在互相問好的呢？”引導學生觀察人物表情（眼睛彎彎、嘴角上揚）、身體動態（微微彎腰、手臂抬起揮手）以及畫面構圖（兩人位置適中、背景留白突出主體）。隨后教師在黑板上逐步演示如何畫人物頭部（先畫圓形確定輪廓，再添眼睛、鼻子、嘴巴）、身體（用簡單線條勾勒身體形狀、四肢動作），邊畫邊強調線條要流暢、比例要協調，如頭和身體大概1:3比例。
設計意圖：以典型場景為切入點，用問題引導學生自主探究繪畫關鍵要素，培養其審美感知能力。黑板上同步演示繪畫步驟，將抽象理論具象化，讓學生清晰掌握人物繪畫基本技巧，化解技能學習難點。
（三）示范創作（理清思路，增強信心）
教師以“公交車上文明讓座”為主題，完整示范一幅彩色繪畫創作過程。首先構圖，用鉛筆輕輕勾勒出公交車內部大致輪廓，包括座椅、扶手等，確定畫面主體位置，在靠窗座位畫出一位老奶奶，再在旁邊畫起身讓座的小朋友；接著上色，用水彩筆為人物膚色、衣服選色涂抹，提醒學生色彩搭配要協調，如老奶奶衣服可用暖色調體現慈祥，小朋友校服涂鮮艷色彩突出朝氣，座椅、車身用不同顏色區分；最后用黑色彩筆勾勒線條，讓畫面更清晰，強調細節如老奶奶的皺紋、小朋友的鞋帶等，還可添加一些愛心、點贊圖標裝飾畫面，表現文明行為帶來的溫馨氛圍。示范過程中，教師隨時講解每一步設計意圖，如構圖突出主體、色彩烘托情感、細節增添生動性。
設計意圖：完整示范給學生提供系統創作范例，從構圖布局、色彩運用到細節刻畫、氛圍營造，全方位展示美術創作流程，降低學生創作畏難情緒，使其明確創作方向，吸收實用技巧用于自己作品。
（四）學生實踐（自主創作，展現個性）
學生選擇自己感興趣的文明行為主題開始創作，繪畫工具不限，可水彩筆、油畫棒、彩鉛等自由搭配。教師巡視指導，鼓勵學生大膽想象，如文明養寵場景可畫寵物的可愛模樣、與主人互動；遇到構圖偏大或偏小等問題及時糾正，引導合理布局；發現創意閃光點，如獨特的人物造型、新穎的場景設定，及時向全班表揚推廣，激發更多創意靈感。
設計意圖：給予學生充足自主創作空間，尊重個性差異，滿足不同創意表達。巡視指導保障學生創作順利推進，及時糾錯、鼓勵、推廣，讓每個學生在創作中成長，將課堂所學內化為自身美術素養，產出多樣精彩作品。
（五）作品展示與評價（分享交流，共同成長）
學生完成創作后，教師在教室墻壁開辟“文明畫卷”展示區，用彩色膠帶將作品依次張貼。組織學生圍坐作品前，開展自評與互評。自評環節，小作者上臺介紹作品主題、創作思路，如“我畫的是公園里文明賞花，我用粉色畫花朵，因為很漂亮，小朋友輕輕聞花香，沒有摘花，我想告訴大家要愛護花草”；互評環節，其他同學從畫面整潔度、文明行為表現是否清晰、創意是否新穎等角度發表看法，如“他畫的垃圾分類，垃圾桶顏色很鮮艷，能分清不同種類，要是畫上人物分類垃圾動作就更好了”。教師最后總結評價，肯定全體學生努力與創意，對共性問題如色彩單一、構圖松散再次強調改進方向，挑選幾幅特別優秀作品獎勵小貼紙。
設計意圖：展示環節為學生搭建展示平臺，增強自信心與成就感。自評促使學生反思創作過程，提升表達能力；互評讓學生學會欣賞他人、汲取優點，培養批判性思維；教師總結給予專業引領，升華學習成果，激勵持續進步。
（六）課堂小結（回顧總結，強化認知）
教師與學生一起回顧本節課重點：“同學們，今天咱們用畫筆描繪了好多文明行為，誰能說一說都畫了哪些呀？”引導學生發言后，再次強調文明行為的重要性：“這些文明行為讓我們生活更美好，課后大家不僅要繼續畫文明，更要在生活中做文明事，讓自己成為文明小使者，下節課咱們再來分享大家的文明新故事。”
設計意圖：系統回顧鞏固知識技能，強化文明行為與美術創作關聯，課后延伸將美術學習拓展至生活實踐，知行合一，真正落實美術教育對學生成長的滋養。
七、板書設計
文明的我
（一）文明行為：校園（值日、問好）、家庭（家務、孝親）、社區（互助、禮讓）
（二）繪畫要點：
人物：表情、動態
構圖：主體突出
色彩：協調搭配

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