資源簡(jiǎn)介

課 題 找規(guī)律 課 型 新授 課 時(shí) 1
教學(xué)內(nèi)容 滬教版一年級(jí)第二學(xué)期P72-73
內(nèi)容分析 本課屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，是滬教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《整理與提高》中的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)列、簡(jiǎn)單函數(shù)等奠定基礎(chǔ)。 核心目標(biāo)：通過(guò)觀察圖形、數(shù)字、顏色的排列規(guī)律，能用語(yǔ)言描述規(guī)律，并能按規(guī)律補(bǔ)充或創(chuàng)造新的排列。 知識(shí)結(jié)構(gòu)： ①簡(jiǎn)單重復(fù)規(guī)律（如△○△○△○…） ②遞增/遞減規(guī)律（如2,4,6,8…） ③組合規(guī)律（顏色+形狀雙重變化）。
學(xué)情分析 認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，能辨認(rèn)基本圖形和顏色，但對(duì)“規(guī)律”的概念較模糊。 學(xué)習(xí)特點(diǎn)：一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，需通過(guò)直觀操作和趣味活動(dòng)激發(fā)興趣。 潛在困難： ①區(qū)分不同維度的規(guī)律（如顏色與形狀交替變化）。 ②用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述規(guī)律。
任務(wù)分析
教學(xué)目標(biāo) 1.能發(fā)現(xiàn)并描述簡(jiǎn)單排列中的規(guī)律，按規(guī)律補(bǔ)充缺失部分。 2.通過(guò)觀察、操作、合作探究規(guī)律，發(fā)展邏輯思維。 3.感受數(shù)學(xué)規(guī)律的美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)并描述簡(jiǎn)單重復(fù)規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn) 多維度組合規(guī)律的識(shí)別與表達(dá)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域 □數(shù)與代數(shù) □圖形與幾何 □統(tǒng)計(jì)與概率 綜合與實(shí)踐
對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng) □數(shù)感 □量感 □符號(hào)意識(shí) □運(yùn)算能力 □幾何直觀 □空間觀念 推理意識(shí) □數(shù)據(jù)意識(shí) □模型意識(shí) 應(yīng)用意識(shí) □創(chuàng)新意識(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教與學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)
一、情境引入，激發(fā)興趣 1.情境創(chuàng)設(shè) 師：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，你們打算怎么來(lái)布置自己的教室呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的想法可能很多，說(shuō)得合理就行。 以下是2位同學(xué)利用2種顏色的氣球擺放的樣子（一幅有規(guī)律擺放，一幅雜亂無(wú)章擺放），你覺(jué)得哪一種擺放好記憶，再往后擺的話，該放哪種顏色的氣球呢？并說(shuō)明原因。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】有規(guī)律的可以說(shuō)出，無(wú)規(guī)律的不可說(shuō)出。 師：肯定學(xué)生的解答，強(qiáng)調(diào)有規(guī)律的擺放的圖形便于記憶。 揭示課題 （板書(shū)：規(guī)律）。 由學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入看圖感知有規(guī)律和無(wú)規(guī)律的區(qū)別，使學(xué)生感受身邊的規(guī)律。
二、探究新知 一、尋找珠串的排列規(guī)律。 （一）出示主題圖1 《找一找》 師：為了六一兒童節(jié)的獎(jiǎng)品，同學(xué)們制作了一些珠串，這是樂(lè)樂(lè)串的珠串。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)珠串是怎樣排列的？請(qǐng)同桌2人為一組找一找。 《說(shuō)一說(shuō)》 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】由于學(xué)生年齡較小，不能用完整的語(yǔ)言描述排列規(guī)律，此時(shí)要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，如樂(lè)樂(lè)穿的珠串是按照一個(gè)紅色、一個(gè)藍(lán)色，一個(gè)紅色、一個(gè)藍(lán)色，一個(gè)紅色、一個(gè)藍(lán)色這樣的順序重復(fù)排列的。 師總結(jié)：像這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。一般來(lái)說(shuō)，一組事物依次不斷重復(fù)排列（至少重復(fù)3次），我們就可以稱(chēng)其為有規(guī)律的排列。 （板書(shū)：找） 《圈一圈》 師：請(qǐng)你圈出珠串重復(fù)的部分。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在圖上圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣圈的。 教師總結(jié)：像這樣按照順序一組一組地不斷重復(fù)出現(xiàn)地排列就是有規(guī)律地排列。準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)地部分（一組）是找規(guī)律地關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。 《涂一涂》 師：根據(jù)剛才找到地規(guī)律，請(qǐng)你涂上剩下2顆珠子地顏色。 （二）出示主題圖2，3 師：請(qǐng)你用剛才的方法尋找小華和歡歡穿地珠串的排列規(guī)律，并圈出珠串排列中的一組重復(fù)部分。 指名學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)學(xué)生的回答，逐一引導(dǎo)學(xué)生完整表述。 預(yù)設(shè)1：小華穿地珠串是按照一顆紅色、一顆黃色、一顆藍(lán)色為一組，依次不斷重復(fù)排列的。 預(yù)設(shè)2：歡歡穿地珠串是按照一顆黃色、兩顆紅色為一組，依次不斷重復(fù)排列的。 師：這里不僅是圖形顏色上的變化了，而是圖形的數(shù)量也發(fā)生了變化。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。 師：根據(jù)剛才找到地規(guī)律，請(qǐng)你涂上空白珠子的顏色。 通過(guò)“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”“圈一圈”等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋找珠串的排列規(guī)律，感受到“一組”珠子在珠串的規(guī)律性排列中的重要性，同時(shí)又為后面進(jìn)一步尋找其他事物的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。 有了前面找珠串的規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，在此放手讓學(xué)生找其他珠串的規(guī)律，并圈出重復(fù)部分，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解。
三、分層練習(xí)，鞏固新知 1.找規(guī)律，橫線上會(huì)是哪個(gè)圖形？（在它旁邊的括號(hào)內(nèi)打“√”） 交流：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想？ 2.找規(guī)律，填一填。 提問(wèn)：通過(guò)對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3.找規(guī)律，畫(huà)一畫(huà)，填一填。 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】五角星在不斷變少，從7顆變成5顆再變成3顆，每次都在減少2顆。 4.找規(guī)律，填一填。 1.通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、圈一圈鞏固新知。 2.通過(guò)對(duì)比不同的找規(guī)律題目，讓同學(xué)們明白找規(guī)律得本質(zhì)是不變的。 3.對(duì)圖形排列規(guī)律的研究逐步過(guò)渡到對(duì)等差數(shù)列的研究。 4.在第3題的基礎(chǔ)上只研究抽象的數(shù)字的排列規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的認(rèn)知過(guò)程。
四、全課總結(jié)，課堂提升 本節(jié)課你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì) 找規(guī)律 按一定順序依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的排列就是有規(guī)律的排列
反思與改進(jìn)
課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
課后作業(yè) 題號(hào)對(duì)應(yīng)目標(biāo)編號(hào)學(xué)維度題目類(lèi)型題目難度預(yù)計(jì)完 成時(shí)間對(duì)應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)識(shí)記理解運(yùn)用綜合1目標(biāo)1√選擇簡(jiǎn)單2分鐘推理意識(shí)、空間觀念2目標(biāo)2√游戲中等5分鐘見(jiàn)附件1
附件1： 課后作業(yè)
1、猜想下一個(gè)是什么。
（ ）
（ ）
2、請(qǐng)你用最喜歡的顏色（三四種）有規(guī)律地涂色。

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