資源簡介

課 題 《長度的測量——認識米》（3） 課 型 新授課 課 時 1
內容分析 本節課是滬教版小學數學一年級第二學期第五單元“長度的比較與測量”中的內容，是在學生已經學習了“厘米”的基礎上，進一步認識更大的長度單位“米”，并學習用米尺測量物體的長度。教材通過豐富的圖片和活動，引導學生建立“米”的長度概念，掌握用米尺測量的方法，并體會數學與生活的密切聯系。
學情分析 學生在日常生活中已經接觸過“長度”的概念，例如身高、桌子長度、書本長度等，但對“米”這一單位的具體長度缺乏清晰的認識。部分學生可能聽說過“米”，但對“米”與“厘米”之間的關系并不了解。上節課學生已經學習了“厘米”的認識和測量，能夠用厘米尺測量較短物體的長度。并且學生具備一定的數數能力和簡單的加減法運算能力。
教學目標 認識長度單位“米”，用字母“m”表示，初步建立1米的長度觀念。 認識米和厘米之間的關系，知道1米=100厘米。 會用米尺量較長物體的長度，你能根據實際情況選擇合適的長度單位進行測量。
教學重點 認識長度單位“米”，用字母“m”表示，初步建立1米的長度觀念。
教學難點 知道1米=100厘米
對應核心素養 符號意識 數感 量感 □空間觀念 幾何直觀 □數據意識 運算能力 □推理意識 □模型意識 應用意識 □創新意識
教學資源 PPT、學習單、米尺、1米長的繩子
教學環節 教與學活動 評價關注點
一、 創設情境引入新課 師：教室的黑板有多長，誰愿意上來量一量？ 指名學生拿自己的學生尺在黑板上量。 【學情預設】一名學生用學生尺測量時，其他學生會觀察發現，學生尺太短了需要多次移動尺子進行測量，而且移動時，前后銜接不是很準確。 師：他量得非常認真。你們覺得這樣測量的方法怎么樣？ 【學情預設】學生展開評價，有的認為好，也有的認為太麻煩。教師以傾聽為主，鼓勵學生發表自己的看法。 師：有沒有更快、更方便的方法來測量黑板的長度？ 【學情預設】學生會想到用更長的尺子測量。 師：這節課我們就來認識一個新的長度單位“米”。 （板書課題：認識米）
二、 實踐體驗探究新知 1.認識米尺 師：（出示米尺）這是一把米尺，也就是長度是1米的尺子。用它來測量黑板的長度就快多了。來，咱們一起來量一量黑板的長度。 教師演示測量過程，學生觀察。（量3次就可以了，方便且準確） 【學情預設】測量時教師要有意識地強調示范，一邊測量一邊標記，做到不重復，不遺漏。學生會發現用米尺測量比用厘米尺測量快多了，而且也準確多了。米尺上有數0，10，20，30……100，這些數是米尺的刻度，相鄰兩個刻度的間隔一樣大。 師小結：量比較長的物體，通常用“米”作單位，米可以用“m”表示。（板書） 2.感受1米的長度 （1）建立1米的長度表象 師：（出示米尺）我剛剛用的這把米尺的長度就是1米。請同學們張開雙臂，比畫比畫，感受1米有多長。 教師指定兩名學生上臺，一人伸直雙臂，一人用米尺量。 【學情預設】學生發現自己伸直的雙臂長度大約是1米。 （2）在身高中感受1米。 師：同學們，你們知道自己的身高嗎？ 學生說出自己的身高后，再指名學生進行測量。 米是比厘米大的長度單位。 【學情預設】學生交流自己的身高時，可能大多用口語描述，如“我的身高是一米二五”，也可能會完整表述，如“我的身高是1米25厘米”。教師注意提醒學生區分數學語言和生活語言，要求學生用數學語言表述。 師：老師的身高是1米62厘米。你們能估計一下，從地面到老師身體的哪個部位大約是1米高？ 【學情預設】學生根據已有的生活經驗和剛才對米的認識進行估計。 師：再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢？你的身高是超過1米，還是不到1米？ 同桌之間互相判斷。 （3）在生活中感受1米 師：你覺得生活中哪些物體的長度大約是1米？ 【學情預設】學生交流，教師注意引導學生觀察自己身邊的物體，如教室里畫框的長度、講臺的高度等。 3.觀察比較，知道1米=100厘米 （1）活動內容：用厘米尺測量1米長的繩子。 活動步驟 ①用20厘米或30厘米長的尺子測量繩子的長度。 ②測量時做好記錄。 師：同學們，拿出我剛才發給你們的學習單，以小組為單位進行活動并完成學習單。 學生拿出學習單，以小組為單位，合作用20厘米或30厘米長的尺子測量1米長的繩子，教師巡視并進行適時指導。 師：你們量了幾次？ 【學情預設】預設1：我們用20厘米長的尺子量了5次。 20+20+20+20+20=100（厘米）。 預設2：我們用30厘米長的尺子量了3次后，還多出10厘米。 30+30+30+10=100（厘米）。 師：觀察這些數據，你們發現1米里面有多少厘米了嗎？能用一個簡單的數學式子表示它們的關系嗎？ 【學情預設】1米和100厘米是相等的。1米=100厘米。 4.驗證并總結 師：請同學們再仔細觀察米尺上的刻度，驗證上面的關系式。1米里有100小格，每小格的長度是1厘米，就是1米里有100個1厘米。 教師引導學生觀察米尺，發現米尺和學生尺的相同之處和不同之處。讓學生認識到米尺上的1厘米和學生尺上的1厘米一樣長。再引導學生觀察米也尺上的刻度，從而驗證米和厘米的關系。 【學情預設】從刻度0到刻度100就是100厘米，也就是1米。 師小結：所以1米=100厘米，也可以寫成1m=100cm。（板書）
三、 鞏固練習 1. 操作性練習 （1）學生分小組合作，測量教室里同學們感興趣的物體的長度，測量后進行匯報交流。如教室前后黑板的長與寬、講臺臺面的長與寬、門的高度、教室的長與寬等。 【學情預設】學生由于年齡小，在測量時會因為目的不明確、合作分工不好、工具選擇不當等因素引起混亂，這是正常情況。教師要注意發現一些小組活動時的優點，在活動結束時給予評價指導，教給學生合作方法，培養學生的合作意識和提升學生的動手操作能力。 （2） 活動后交流 師；如果我們要測量粉筆的長度，用什么工具？測量門的高度呢？為什么同樣是測量物體的長度卻用不同的工具呢？ 在學生交流中教師小結：測量不同的物體，要選擇合適的測量工具。測量短的物體長度可以用短尺，測量比較長的物體時，用米尺量比較方便。 選擇合適的長度單位填空 （1）我們的教案寬約 6（） （2）黑板長約3（） （3）小明身高97（） （4）課桌高70（） （5）教室門高2（） 【學情預設】做題時學生容易出錯，教師要引導學生找參照物比較，然后確定長度單位。 3. 完成書P62頁練一練
四、 總結收獲 師：同學們，這節課你們學到了哪些知識？你們是怎樣學會這些知識的？ 師生共同小結：我們在這節課不僅認識了“米”，還學會了用米作單位測量物體的方法，知道1米=100厘米。更重要的是，我們在動手做、動腦想，只有這樣，我們才能學到更多的知識和本領。
板書設計 長度的測量——認識米 量比較長的物體，通常用“米”作單位。 米可以用“m”表示。 1米=100厘米 1m=100cm
課后作業 題號 對應目標編號 學維度 題目類型 題目難度 預計完成時間 核心素養表現
知道 理解 應用 綜合
1 目標1 √ 填空 簡單 1分鐘 符號
2 目標1、2 √ 選擇 簡單 1分鐘 量感
3 目標1、2、3 √ 操作 中等 5分鐘 運算 應用
4 目標1、2、3 √ 簡答 中等 2分鐘 應用
詳見作業單
反思與 改進
1 / 1
作業單
班級 學號 姓名
1.填一填：
1米 = （ ）厘米
教室的黑板大約長（ ）米
我的身高大約是（ ）米（ ）厘米
2. 選一選：
①下面哪個物體的長度最接近1米？（ ）
A. 鉛筆 B. 課桌 C. 教室
②測量教室的長度，用（ ）作單位比較合適。
A. 厘米 B. 米 C. 分米
3. 做一做：
用繩子制作一根1米長的簡易測量工具，并用它測量家里物品的長度如沙發、床、門等，并記錄下來。
物品（畫一畫） 大約長度（用“米”作單位）
4. 查一查：
除了“米”和“厘米”，你還知道哪些長度單位？它們之間有什么關系？
《長度的測量——認識米》 學習單
班級_________姓名_________學號_________
1.動一動：
記錄單
活動內容： 用厘米尺測量1米長的繩子
活動步驟： ①用20厘米或30厘米長的尺子測量繩子的長度。 ②測量時做好記錄。
活動發現：
1米=（ ）厘米
2.量一量：
（1）量一量教室里的物體。
（2）
3.填一填，連一連：

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