資源簡介

課題 長度的測量（第一課時） 課型 新授課 課時 1
內容分析 本課是一年級數學第二學期(P58-59)第五單元幾何小實踐中的一個教學內容，共3課時，本節課為新授第1課時。教材首先通過測量一枚回形針的長度引入，讓學生親身體驗用數格子的方法進行測量，在操作過程之后通過對“同一物體，怎么量出的結果不一樣”的討論，親身經歷統一度量單位的過程，體會統一度量單位的必要性；在此基礎上，認識“尺”，并在這一過程中認識長度單位，建立1厘米的長度觀念。
學情分析 通過前面《長度比較》的學習，學生已經掌握了長度比較的一般方法，部分學生知道要用尺來度量，但是對于為什么要用尺并不明確，對1厘米表象是非常模糊甚至不知道的。究其原因，就是長度單位的抽象性，對于一年級學生要真正建立長度單位的表象并不是件容易的事。
教學目標 通過運用不同規格的方格紙測量導致有不同的結果，知道尺是標準的測量工具。 經歷觀察、交流等活動，初步認識測量工具尺（直尺），并且認識長度單位厘米 cm，建立1厘的長度概念。 3.初步感知量源于“量”，通過觀察動手操作等活動，體會到統一測量單位的重要意義。 4.感受到生活中的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
教學重、難點 1、讓學生經歷統一長度單位的過程。 2、建立1厘米的長度概念。
核心素養體現 數感 量感 符號意識 運算能力 幾何直觀 空間觀念 推理意識 數據意識 模型意識 應用意識 創新意識
教學資源 PPT
教學環節 教與學活動 評價關注點
一、復習引入 同學們，昨天我們學習了長度的比較，那么誰來說一說我們可以用哪些方法來比較物體之間的長度呢？ 用一端對齊的辦法、用數格子的方法。
二、探索新知 一、用不同的方格紙測量回形針的長度 同學們，老師想讓你們通過用昨天學習的知識來測量一下回形針的長度，你們會用什么方法測量呢？ 我們就用數格子的方法來測量一下這枚回形針的長度。 1、實踐操作： （1）提前準備：每人一張方格紙、一枚回形針（同桌兩人的方格紙規格不同，回形針相同） 動手實踐（測一測） 先自己動手測一測，然后輕聲和你的同桌說一說你測量結果。 2說一說 誰來說一說你們的回形針測量出來是多少呢？ （有5格長，有6格長） 3辯一辯 引入核心問題：明明是一樣長的回形針，為什么比較的結果不一樣呢？ 學生討論：學生思考并回答，因為方格紙的每一個長度不一樣，所以測量出來回形針的長度也不一樣。 小結：因為方格紙的不同，我們測量出來回形針的長度也不同，所以用它來測量物體的長度不標準。今天老師要向你們介紹一種測量長度的標準工具——尺。（引出課題） 二、認識尺，建立1厘米的長度觀念 認識各種各樣的尺 同學們，在我們的生活中，有各種各樣的尺供我們使用，大家一起來看看。 （直尺、三角尺、米尺、卷尺等） 我們小朋友在學習中經常用到的是直尺。請大家拿出自己準備的直尺。 觀察直尺 觀察：同學們，請你仔細觀察直尺上都有什么？ 說一說：誰來說一說直尺上有什么？ 刻度、刻度線、長度單位：厘米cm（板書） 找一找：建立1厘米的長度觀念 認識“1厘米”: 刻度0到刻度1之間就是1厘米。（動畫演示） 感知“1厘米”: 比劃一下1厘米有多長。（要求：用大拇指和食指比劃1cm的長度） 找一找生活中大約1厘米長的物體：數學書的厚度、田字格的長度等 鞏固拓展: 在直尺上再找一找1厘米。 小結: 每相鄰兩個數之間的一段長度都是1厘米。 深化理解: 同桌兩個同學比一比，你們自己直尺上的1厘米一樣嗎？ 小結: 每個人直尺上的1厘米的長度都是一樣的，所以我們今后可以用直尺去測量物體的長度了。 （4）認識幾厘米。 認識2厘米 提問:從刻度0到刻度2這一段是多長呢 說一說：從刻度0到刻度2這一段是2厘米。 直尺上找一找，比劃2厘米的長度 認識5厘米 提問:從刻度0到刻度5這一段是多長呢 說一說：從刻度0到刻度5這一段是5厘米。 直尺上找一找，比劃5厘米的長度 認識幾厘米 提問:從刻度0到刻度幾這一段是多長呢 說一說：從刻度0到刻度幾這一段就是幾厘米。 小結:從刻度0開始，到刻度幾就是幾厘米。
三、總結收獲 你們今天學習了什么？
板書設計 長度的測量 直尺：刻度、刻度線，單位長度:厘米cm 1厘米: 刻度0到刻度1之間就是1厘米。 幾厘米: 刻度0到刻度幾之間就是幾厘米。
課堂學習單

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