資源簡介

課 題 《長度的測量——認識厘米》（2） 課 型 新授課 課 時 1
內容分析 本課是小學數學一年級第二學期第五單元《長度的比較與測量》的內容，屬于“圖形與幾何”知識板塊。通過測量活動，理解建立統一長度單位的必要性，從而認識長度單位厘米，建立1厘米的量感，并能認識直尺，學會用尺度量物體的長度。長度既是度量教學的重點也是起點，本節課是學生認識長度單位的開始，也為后續學習相關長度知識打好基礎。
學情分析 學生已經對長度比較有了一定的認識，但對長度單位及度量知識的了解是片面的、瑣碎的，僅來自于生活中的經驗。他們可能對尺有什么特點？1厘米到底有多長？如何用尺測量物體？還不是很明確。一年級學生對周圍事物充滿好奇，思維主要憑借具體形象的事物進行。因此在教學中為學生提供了大量學具，讓學生親身體驗更好的建立1厘米量感。
教學目標 1.使學生聯系具體情境認識長度單位厘米，建立初步的幾厘米的實際長度表象。 2.會用厘米作單位測量線段或物體的長度，進一步發展空間觀念。 3.在活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點 建立幾厘米的長度觀念，掌握測量方法。
教學難點 在建立1厘米長度觀念的基礎上，較正確、靈活地測量出較小物體的長度。
對應核心素養 符號意識 數感 量感 空間觀念 幾何直觀 □數據意識 運算能力 □推理意識 □模型意識 □應用意識 □創新意識
教學資源 PPT、學習單、學具
教學環節 教與學活動 評價關注點
一、 回顧舊知 上節課我們學習了1厘米有多長，請同學說說我們身邊哪些物體的長度是1厘米？ 建立1厘米量感
二、 探究新知 （一）認識直尺上的幾厘米 1.師：我們已經和1厘米交上了好朋友，你知道2厘米、3厘米、4厘米、5厘米……分別有多長嗎？ 同桌兩人，在自己直尺上找一找、指一指。（教師巡視） 2.師：2厘米有多長，誰來介紹？（從0刻度線到2刻度線之間的長度是2厘米……） 師：為什么這些都是2厘米？（它們都有2個1厘米） 小結：是的，在直尺上2個1厘米就是2厘米。 3.師：5厘米有多長，誰來介紹？（從0刻度線到5刻度線之間的長度是5厘米...） 師：還能找到5厘米嗎？為什么這些都是5厘米？（它們都有5個1厘米）小結：是的，在直尺上幾個1厘米就是幾厘米。 師：你們既會思考又會表達！老師要獎勵大家，請你們去觀看有趣的昆蟲運動會。 （二）量一量（整厘米數） 1.師：3只小蟋蟀參加跳遠比賽，誰能跳過小沙坑就算過了第一關。 小蟋蟀至少要跳幾厘米才能過這個小沙坑呢？你想怎么做？（生：量一量沙坑的長度） 師：右手握筆，左手拿尺，在作業紙上量一量、填一填。說給同桌聽聽你是怎么量的。 2.匯報展示。 ①第一層次：哪個小老師愿意上來量給大家看一看？ （指名1人呈現） 評價：也是這么量的同學點點頭。謝謝你，請回。 呼應：看來小蟋蟀至少要跳3 厘米才能過關。 ②第二層次：在測量過程中，我看到有同學是這樣量的（出示兩種錯誤量法），對嗎？ （集體口答：不對）師：錯在哪里，誰來解釋解釋？（指名1人） 評價：分析得很有道理，掌聲送給他！ 3.師：我們在用直尺量一量的時候，要注意哪些地方呢？ （指名1人：直尺要放平；先把沙坑的一 端與尺的刻度“0”對齊，再看另一端對準的刻度。） 評價：說得真完整。 師：第一輪比賽到底幾只蟋蟀過關了呢？我說1、2、3，你們就一起說“跳”，好嗎？2只小蟋蟀過關了。 （三）量一量（大約幾厘米） 1.師：決賽開始了，1、2、3一起跳！誰是冠軍呀？（第2只） 師：你能看出它們跳了多遠嗎？（出示：9厘米）是正好9厘米嗎？（不是，比9厘米多一點、比9厘米少一點） 評價：你觀察得真仔細！它們比較接近9厘米，我們可以說成“大約 都是9厘米”。 2.師：下面請同學試一試，量出自己的手掌寬大約多少厘米，并記錄在作業紙上。 師：你的手掌寬大約幾厘米？為什么測量長度會不同啊？ 小結：真會動腦筋！有的同學手掌比較大，有的同學手掌比較小?？磥硗瑢W們的手掌寬大約都是幾厘米。 （四）猜一猜 1.師：小馬虎一不小心把直尺的一部分弄斷了，還能看出蠟筆長幾厘米嗎？你是怎么想的，說給同桌聽一聽。 生1:1-8之間有7個1厘米，就是7厘米。 師：請你上來帶著大家一起數數看。謝謝小老師，請回！ 2.師：除了數一數之外，還有不同的想法嗎？ 生2：前面1厘米沒有量到，所以沒有8厘米，只有7厘米。 小結：你的意思是說，要從8里面去掉1，算一算法更簡便了。 能找到幾厘米 會用直尺測量物體的長度 動手操作，敢于表達自己觀點 能用語言表達觀察結果
三、 鞏固練習 （機動）3、度量：選擇你喜歡的一樣物品量一量。 能正確辨析，并能有理有據說明錯誤原因。 能正確讀出測量結果
四、 總結收獲拓展延伸 1.回顧：通過今天的學習，你有什么收獲？ 2.延伸：量比較長的物體長度時，還用直尺去量一量的話，就不太合適了。那么，需要什么樣的長度單位呢？我們下節課會繼續研究，下課！
板書設計 長度的測量——認識厘米 2個1厘米就是2厘米 5 5 幾 幾 9厘米多一點，9厘米少一點長度大約都是9厘米。
課后作業 題號 對應目標編號 學維度 題目類型 題目難度 預計完成時間 核心素養表現
知道 理解 應用 綜合
1 目標1、2 √ 填空 簡單 1分鐘 符號 意識
2 目標2、3 √ 選擇 簡單 1分鐘 運算
3 目標2、3 √ 活動 中等 3分鐘 應用
詳見作業單
反思與 改進
作業單
班級 學號 姓名
一、填空
厘米可以用字母（ ）表示。
直尺從0刻度線到6刻度線是（ ）厘米。從2刻度線到（ ）刻度線是7厘米。
二、選擇
尺子是測量長度的工具，尺子上的“厘米”是一個統一的（ ）單位。
A．長度 B．重量 C．容積
2、小學生的一只手臂大約長（ ）厘米。
A．20 B．45 C．80
活動
（1）
刀片長 cm
（2）用尺度量自己鉛筆盒里的學習用品并記錄。
評價要點 自我評價 教師評價
認識度量工具：尺。 ☆☆☆ ☆☆☆
認識長度單位厘米(cm)。 ☆☆☆ ☆☆☆
會用直尺測量物體的長度。 ☆☆☆ ☆☆☆
我的困惑： 等第：
評語：
《長度的測量——認識厘米》 學習單
班級_________姓名_________學號_________
測量：
量一量沙坑的長度：
沙坑長( )厘米
1 / 1

展開更多......

收起↑