資源簡介

課 題 半時 課 型 新授課 課 時 1
內容分析 “半時”是一年級第二學期第三單元《時間的初步認識》中的第二課時，屬于綜合與實踐學習領域。 對于一年級學生而言，這是第一次正式系統地認識時間。教材中基于學生原有的生活經驗，通過觀察學生郊游，借助實際操作活動（按要求把鐘撥到半時；按要求畫一畫分針和時針的位置）來進一步認識鐘面、整時和半時，初步體驗時間這一抽象的概念。本節課是學習半時的第一課時，學生在后續的學習中還將學習用“幾時幾分”來表示具體某一時刻，認識年、月、日，學習時、分、秒及其之間的進率以及時間段的表示、計算等內容，本課的學習為學生進一步認識時間奠定基礎。 時間不像長度和質量，容易具體地、形象地表現，它是一個“看不見、摸不著”的抽象概念。因此在本課的設計中注重激發學生已有生活經驗以及操作體驗，借助“認一認”“撥一撥”“辨一辨”和“講一講”等學習活動幫助學生認識半時，初步建立時間觀念，讓學生體會“生活中處處有數學”。
學情分析 從學生的知識基礎來看，學生已經知道鐘面的基本構成，有1-12個數字，并按順時針方向排列，有12個大格，鐘面有時針和分針。有關鐘表的知識為學生學習半時提供了學習基礎。 從學生的生活經驗來看，對于時間的知識，基于原有的實際生活、直接經驗，已經積累了一些有關時間的經驗，如部分學生會運用生活化的語言“幾點”來表達鐘面上的時刻。 從學生的認知特點來看，一年級的學生具備一定的語言表達能力、操作能力和小組合作能力。 本課學習，學生可能在歸納半時讀法時，對“走過”這個詞的理解存在困難。
任務分析
學習內容領域 □數與代數 □圖形與幾何 □統計與概率 綜合與實踐
核心素養 數感 □量感 □符號意識 運算能力 □幾何直觀 □空間觀念 □推理意識 □數據意識 應用意識 □創新意識
教學目標 1.經歷觀察比較、動手操作的學習過程，探索半時的認讀規律，會認讀半時，并能根據給出時刻畫出時針和分針。 2.通過聯系實際、親身經驗，能將生活中的具體事件與時刻相聯系。 3.在實踐活動中建立時間觀念，從小養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣
教學重點 會認讀半時，初步建立時間觀念
教學難點 1理解時針和分針的聯動 2 能將生活中的時間和事件建立聯系。
教學資源 PPT
教學環節 教與學活動 評價關注點
一、情景引入 學校組織學生郊游，請同學們一起先來觀察他們幾時出發？ 學生：時針指向8，分針指向12，就是上午8時。 同學們已經整理好書包，他們整裝待發，大家一起看看分針和時間發生了怎樣的變化，現在是幾時？ 總結：引出半時
二 探究新知 活動一：認識半時 學生：上午8時半 師：觀察8時半，分針和時針有什么變化？ 總結：分針和時針順時針旋轉，分針走了中面的一半。 師：公交車行駛了一段時間到達了游樂場。同學們看一看現在是上午幾時？ 生：上午九時半。 師：怎么看是九時半？ 生：分針指向6，時針走過9，在9和10中間 總結：分針指向6，時針走過幾就是幾時半。 活動二：辨一辨 同學們終于排到了喜愛的項目，請大家幫忙看一看現在是上午幾時？ 生:上午10時半。 師：整時和半時有什么區別？ 總結：整時分針指向12，半時分針指向6 整時時針指向某個數，半時分針指向兩數之間。 活動三：寫一寫 午餐的時間到了，學生們在一起吃午餐，看一看現在是上午幾時？ 生：上午11時半 師：我們還可以怎么表示上午11時半呢？半表示多少分鐘呢？ 生：可以表示30分針；上午11：30 師：你還可以再把之前的時間用這種方式寫嗎？ 活動四：撥一撥，畫一畫 時間過得真快呀！下午8時半，學生們正在看煙花表演，誰能幫助老師撥一撥時針和分針在哪里嗎？ （請一位學生上臺撥一撥，其它學生在學習單上畫一畫）
三鞏固練習 一說一說分別是上午還是下午半時 二用兩種方式填一填分別是幾時 三畫一畫分針和時針 （注意分針和時針的長短） 四 說一說
四課堂總結 師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？
板書設計
課堂學習單 見附件
反思與改進
學習單
一 寫一寫
二 畫一畫

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