資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元孫權(quán)勸學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案原卷版
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文。
2.理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。
3．反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。
4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己是一介武夫，讀書于他沒有用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1、給下面的生字注音
卿（ ） 豈（ ） 邪（ ） 孰（ ） 遂（ ） 更（ ）
2．解釋下面的成語(yǔ)。
吳下阿蒙： 。
刮目相待： 。
3．作者鏈接
司馬光（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，世稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
4．作品介紹
《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
（一）整體感知
1．注意下面句子的朗讀節(jié)奏
（1）蒙/辭以軍中多務(wù)。 （2）孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪？
（3）卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（4）自以為/大有所益
（5） 大兄/何見事之晚乎
2．理解下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（1）權(quán)謂呂蒙曰 （ ） （2）卿今當(dāng)涂掌事 （ ）
（3）蒙辭以軍中多務(wù) （ ） （4）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！（ ）
（5）卿言多務(wù)，孰若孤 （ ） （6）及魯肅過尋陽(yáng) （ ）
（7）士別三日，即更刮目相待：（ ）
（8）長(zhǎng)兄何見事之晚乎 （ ） （9）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（ ）
3．解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的古義和今義。
（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 古：（ ） 今：（ ）
（2）但當(dāng)涉獵 古：（ ） 。 今：（ ） 。
（3）見往事耳 古：（ ） 。 今：（ ） 。
（4）士別三日 古：（ ） 。今：（ ）
4．找出下面句子中的通假字并解釋
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？。
5．一詞多義。
（1）當(dāng)：當(dāng)涂掌事（ ）但當(dāng)涉獵（ ）
（2）見：見往事耳（ ）大兄何見事之晚乎（ ）
6．學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。
答：
7．概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。
答：
（二）深層探究
1.揣摩人物語(yǔ)言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。
（1）孫權(quán)一勸
“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”
答：
（2）孫權(quán)二勸
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”
答：
（3）魯肅嘆學(xué)
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
答：
2.分析人物形象。通過語(yǔ)言描寫、神情描寫體會(huì)人物形象。
答：
（三）手法探究
文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？
答：
（四）體驗(yàn)反思
本文對(duì)大家產(chǎn)生了深刻的影響，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。
答：
四．拓展延伸
請(qǐng)你積累與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)句、格言。
答：
五．同步自測(cè)
積累運(yùn)用
1．請(qǐng)給下面的字注音。
卿( )　　涉( )　　孰( )　 遂( )　 豈( )　
2．解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
(1)卿今當(dāng)涂掌事( )　 (2)蒙辭以軍中多務(wù)( )　
(3)但當(dāng)涉獵( )　 (4)見往事耳( )　
(5)自以為大有所益( )　 (6)蒙乃始就學(xué)( )　
(7)及魯肅過尋陽(yáng)( )　 (8)即更刮目相待( )　
(9)大兄何見事之晚凈( )　
3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。
(1)蒙辭以軍中多務(wù)。譯文： 。
(2)卿言多務(wù)，孰若孤？譯文： 。
(3)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！譯文： 。
4．下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是(B)
A．蒙辭/以軍中多務(wù) B．卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)
C．孤豈/欲卿/治經(jīng)為博士邪 D．大兄何見/事之/晚乎
5．古代文言文中的許多語(yǔ)句是成語(yǔ)的重要來(lái)源，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)。
(1)比喻人學(xué)識(shí)尚淺。( )
(2)另眼相看，用新的眼光看待。( )
6．對(duì)加點(diǎn)詞的用法解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是( )
A．卿今當(dāng)涂掌事。(朋友之間表示親切的第二人稱)
B．孤常讀書，自以為大有所益。(古時(shí)王侯的自稱)
C．非復(fù)吳下阿蒙。(阿蒙指呂蒙，在名字前面加“阿”，有親昵的意味)
D．大兄何見事之晚乎！(長(zhǎng)兄。這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的尊稱)
7．班里舉行了《孫權(quán)勸學(xué)》課本劇表演活動(dòng)，以下是課本劇的一個(gè)片段，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)課文的理解填空。
金碧輝煌的大殿里。孫權(quán)坐在龍椅上， 。(填寫人物神態(tài))
孫權(quán)：(自言自語(yǔ)) 。(設(shè)計(jì)獨(dú)白)
呂蒙：(從門外大步進(jìn)入大殿，跪下)大王，不知您找微臣有何事？
孫權(quán)：愛卿，今天孤找你是想勸你讀書！
呂蒙：主公您有所不知，我哪有空啊？
孫權(quán)：你事務(wù)有我多嗎？我常常看書，覺得挺有收獲。
呂蒙：(不住地點(diǎn)頭)： 。(設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言)
8．學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文后，某校七年級(jí)(6)班決定開展以“好讀書·讀好書”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你參與，并完成下列任務(wù)。
(1)請(qǐng)你圍繞本次活動(dòng)的主題，擬寫一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。
。
(2)下面是某同學(xué)在學(xué)校貼吧上發(fā)的帖子，請(qǐng)你跟帖。(要求：提出自己的觀點(diǎn)，并至少用一個(gè)例子加以闡述，60字左右)
某同學(xué)的帖子：讀書可以養(yǎng)氣。“腹有詩(shī)書氣自華”，宋濂遍觀群書，則有儒雅之氣；蘇軾飽讀詩(shī)書，則有豪放之氣。故多讀則氣足，氣足則文華。
你的帖子： 。
(3)假如你的媽媽平時(shí)反對(duì)你閱讀課外書籍，請(qǐng)你寫幾句話勸說(shuō)媽媽。(要求：用上一句讀書名言，不超過100字)
。
課內(nèi)精讀
根據(jù)課文內(nèi)容完成下列題目。
9．下列句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A．治經(jīng)為博士邪(為：成，當(dāng) )B．蒙辭以軍中多務(wù)(務(wù)：事務(wù))
C．見往事耳(見：了解) D．但當(dāng)涉獵(但：然而，卻)
10．請(qǐng)翻譯下面的句子。
(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！譯文： 。
(2)及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議。譯文： 。。
(3)但當(dāng)涉獵，見往事耳。譯文： 。。
11．用原文回答。
(1)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？
。
(2)表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句？
。
12．作者是運(yùn)用什么寫作手法來(lái)表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的成效的？請(qǐng)予以說(shuō)明。
。
拓展閱讀
【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
(選自《資治通鑒》)
【乙】蓋汝好學(xué)，在家足可讀書作文，講明義理①，不待遠(yuǎn)離膝下②，千里從師。汝既不能如此，即是自不好學(xué)，已無(wú)可望之理。然今遣汝者，恐汝在家汩③于俗務(wù)，不得專意。又父子之間，不欲晝夜督責(zé)。及無(wú)朋友聞見，故令汝一行。汝若到彼，能奮然勇為，力改故習(xí)，一味勤謹(jǐn)，則吾猶可望。不然，則徒勞費(fèi)。只與在家一般，他日歸來(lái)，又只是伎倆④人物，不知汝將何面目。歸見父母親戚鄉(xiāng)黨⑤故舊耶？念之！念之！“夙興夜寐，無(wú)忝⑥爾所生！”在此一行，千萬(wàn)努力。
(選自朱熹《與長(zhǎng)子受之》)
【注釋】　①義理：指講求經(jīng)義、探究名理的學(xué)問。②膝下：這里指父母。③汩：攪亂，擾亂。④伎倆：原指不正當(dāng)?shù)氖侄危@里是不務(wù)正業(yè)的意思。⑤鄉(xiāng)黨：家鄉(xiāng)的人。⑥無(wú)忝：不要辱沒。忝，辱。
13．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)蒙辭以軍中多務(wù)( ) (2)及魯肅過尋陽(yáng)( )
(3)然今遣汝者( ) (4)力改故習(xí)( )
14．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
(1)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
譯文： 。！
(2)蓋汝好學(xué)，在家足可讀書作文，講明義理。
譯文 。。
15．【甲】文中孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙要學(xué)習(xí)的理由是什么？【乙】文中朱熹讓兒子離家求學(xué)的原因是什么？
答：
16．從寫作目的看，【甲】【乙】?jī)晌挠兄鯓拥墓餐c(diǎn)？從寫法看，又有何不同？
答：
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元孫權(quán)勸學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案解析版
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文。
2.理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。
3．反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。
4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自認(rèn)為自己是一介武夫，讀書于他沒有用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1、給下面的生字注音
卿（qīng） 豈（qǐ） 邪（yé）
孰（shú） 遂（suì） 更（gēng）
2．解釋下面的成語(yǔ)。
吳下阿蒙：吳下指吳縣，今江蘇蘇州；阿蒙，呂蒙的小名，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。
刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
3．作者鏈接
司馬光（1019-1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今屬山西）人，世稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
4．作品介紹
《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
（一）整體感知
1．注意下面句子的朗讀節(jié)奏
（1）蒙/辭以軍中多務(wù)。 （2）孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪？
（3）卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（4）自以為/大有所益
（5） 大兄/何見事之晚乎
2．理解下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（1）權(quán)謂呂蒙曰 （謂……曰：對(duì)……說(shuō)）
（2）卿今當(dāng)涂掌事 （當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)）
（3）蒙辭以軍中多務(wù) （以：用，拿）
（4）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！（孤：古時(shí)王侯的自稱。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。）
（5）卿言多務(wù)，孰若孤 [孰若：誰(shuí)（哪一個(gè)）比得上……]
（6）及魯肅過尋陽(yáng) （及：到，等到）
（7）士別三日，即更刮目相待：（更：重新）
（8）長(zhǎng)兄何見事之晚乎 （之：助詞，用在主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯）
（9）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。（遂：于是，就；而：連詞，表承接關(guān)系。）
3．解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的古義和今義。
（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
古：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今：學(xué)位的最高一級(jí)。
（2）但當(dāng)涉獵
古：只，只是。 今：轉(zhuǎn)折連詞，但是。
（3）見往事耳
古：歷史。 今：過去的事。
（4）士別三日
古：幾天，這里指“少”。今：確數(shù)。
4．找出下面句子中的通假字并解釋
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？
“邪”通“耶”，語(yǔ)氣詞，表反問。
5．一詞多義。
（1）當(dāng)：當(dāng)涂掌事（掌管，主持）但當(dāng)涉獵（應(yīng)當(dāng)）
（2）見：見往事耳（了解）大兄何見事之晚乎（認(rèn)清）
6．學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。
【交流點(diǎn)撥】當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你如今當(dāng)權(quán)管事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道要你研究儒家經(jīng)典(去)當(dāng)博士嗎 只是應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，哪里比得上我？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為很有好處。” 呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽(yáng)，跟呂蒙議論軍務(wù)的時(shí)候，非常驚訝地說(shuō)：“你現(xiàn)在的才干、謀略，(已)不再是原來(lái)吳縣的阿蒙嘍！” 呂蒙說(shuō)：“對(duì)于分別多日的讀書人，就(應(yīng)該)重新另眼相看，長(zhǎng)兄怎么領(lǐng)悟事理這么晚呢！”魯肅于是拜望了呂蒙的母親，(和呂蒙)結(jié)為好友，而后分別。
7．概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。
【交流點(diǎn)撥】本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。“學(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)──呂蒙就學(xué)──魯肅嘆學(xué)。
（二）深層探究
1.揣摩人物語(yǔ)言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。
（1）孫權(quán)一勸
“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”
【交流點(diǎn)撥】用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語(yǔ)氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性。“蒙辭以軍中多務(wù)。”呂蒙尋找借口不愿學(xué)習(xí)，為下文設(shè)伏。
（2）孫權(quán)二勸
“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”
【交流點(diǎn)撥】“邪”后的感嘆號(hào)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，實(shí)際上表達(dá)的是一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“耳”，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說(shuō)：你誤解了，沒有那么高的要求，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。“耳”后用了句號(hào)，語(yǔ)氣變得委婉。
孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性，他鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)可見一斑。
（3）魯肅嘆學(xué)
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
【交流點(diǎn)撥】?jī)H僅一句，可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚訝的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。
小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。
2.分析人物形象。通過語(yǔ)言描寫、神情描寫體會(huì)人物形象。
【交流點(diǎn)撥】孫權(quán)——平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。
呂蒙——虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。
魯肅——極像一位忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。
（三）手法探究
文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？
【交流點(diǎn)撥】1.以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。
2.除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。
3.文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡(jiǎn)說(shuō)，或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來(lái)交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見解讓魯肅驚訝都略去不寫。
（四）體驗(yàn)反思
本文對(duì)大家產(chǎn)生了深刻的影響，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。
【交流點(diǎn)撥】
1. 抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將，所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯樱ゾo時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，同學(xué)們也不再是“吳下阿蒙”了。
2.魯肅善于用新眼光看待別人。
3.呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。
4.孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。
5.讀書能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野。
四．拓展延伸
請(qǐng)你積累與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)句、格言。
【交流】1.讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。 2.書到用時(shí)方恨少。3.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？4.讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。5.知識(shí)就是力量。6.書，是人類進(jìn)步的階梯。書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。
五．同步自測(cè)
積累運(yùn)用
1．請(qǐng)給下面的字注音。
卿(qīng)　　　　涉(shè)　　　　孰(shú) 遂(suì) 豈(qǐ)
2．解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
(1)卿今當(dāng)涂掌事(當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)) (2)蒙辭以軍中多務(wù)(推托)
(3)但當(dāng)涉獵(粗略地閱讀) (4)見往事耳(歷史)
(5)自以為大有所益(認(rèn)為) (6)蒙乃始就學(xué)(于是，就)
(7)及魯肅過尋陽(yáng)(到，等到) (8)即更刮目相待(重新)
(9)大兄何見事之晚凈(知曉事情)
3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。
(1)蒙辭以軍中多務(wù)。譯文：呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托。
(2)卿言多務(wù)，孰若孤？譯文：你說(shuō)事務(wù)繁多，哪里比得上我？
(3)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！譯文：你現(xiàn)在的才干謀略，(已)不再是原來(lái)吳縣的阿蒙了！
4．下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是(B)
A．蒙辭/以軍中多務(wù) B．卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)
C．孤豈/欲卿/治經(jīng)為博士邪 D．大兄何見/事之/晚乎
(解析：A項(xiàng)應(yīng)為：蒙/辭以軍中多務(wù)；C項(xiàng)應(yīng)為：孤/豈欲卿/治經(jīng)為博士邪；D項(xiàng)應(yīng)為：大兄/何見事/之晚乎。)
5．古代文言文中的許多語(yǔ)句是成語(yǔ)的重要來(lái)源，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)。
(1)比喻人學(xué)識(shí)尚淺。(吳下阿蒙)
(2)另眼相看，用新的眼光看待。(刮目相待)
6．對(duì)加點(diǎn)詞的用法解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是(A)
A．卿今當(dāng)涂掌事。(朋友之間表示親切的第二人稱)
B．孤常讀書，自以為大有所益。(古時(shí)王侯的自稱)
C．非復(fù)吳下阿蒙。(阿蒙指呂蒙，在名字前面加“阿”，有親昵的意味)
D．大兄何見事之晚乎！(長(zhǎng)兄。這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的尊稱)
(解析：“卿”指古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦間也可以“卿”為愛稱。)
7．班里舉行了《孫權(quán)勸學(xué)》課本劇表演活動(dòng)，以下是課本劇的一個(gè)片段，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)課文的理解填空。
金碧輝煌的大殿里。孫權(quán)坐在龍椅上，示例：微皺眉頭。(填寫人物神態(tài))
孫權(quán)：(自言自語(yǔ))示例：這個(gè)呂蒙啊，行伍出身，打仗還行，就是感覺有點(diǎn)粗魯，得讓他讀書。(設(shè)計(jì)獨(dú)白)
呂蒙：(從門外大步進(jìn)入大殿，跪下)大王，不知您找微臣有何事？
孫權(quán)：愛卿，今天孤找你是想勸你讀書！
呂蒙：主公您有所不知，我哪有空啊？
孫權(quán)：你事務(wù)有我多嗎？我常常看書，覺得挺有收獲。
呂蒙：(不住地點(diǎn)頭)示例：聽您這么一說(shuō)，我應(yīng)該抽出時(shí)間讀書啊，不辜負(fù)您對(duì)我的期望和關(guān)懷。(設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言)
8．學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文后，某校七年級(jí)(6)班決定開展以“好讀書·讀好書”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你參與，并完成下列任務(wù)。
(1)請(qǐng)你圍繞本次活動(dòng)的主題，擬寫一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。
示例：好讀書，讀書讓生活變得充實(shí)；讀好書，讀書讓學(xué)識(shí)變得淵博。
(2)下面是某同學(xué)在學(xué)校貼吧上發(fā)的帖子，請(qǐng)你跟帖。(要求：提出自己的觀點(diǎn)，并至少用一個(gè)例子加以闡述，60字左右)
某同學(xué)的帖子：讀書可以養(yǎng)氣。“腹有詩(shī)書氣自華”，宋濂遍觀群書，則有儒雅之氣；蘇軾飽讀詩(shī)書，則有豪放之氣。故多讀則氣足，氣足則文華。
你的帖子：示例：讀書可以益智。多讀書使人知識(shí)豐富，眼界開闊，思想深刻。鄭樵讀古今之書，通百家之學(xué)，最終成為知識(shí)淵博的史學(xué)家。
(3)假如你的媽媽平時(shí)反對(duì)你閱讀課外書籍，請(qǐng)你寫幾句話勸說(shuō)媽媽。(要求：用上一句讀書名言，不超過100字)
示例：媽媽，杜甫說(shuō)過“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀書可以增加我的知識(shí)，對(duì)寫作也有很大的幫助。今后你還是讓我多讀點(diǎn)課外書吧！
課內(nèi)精讀
根據(jù)課文內(nèi)容完成下列題目。
9．下列句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是(D)
A．治經(jīng)為博士邪(為：成，當(dāng) )B．蒙辭以軍中多務(wù)(務(wù)：事務(wù))
C．見往事耳(見：了解) D．但當(dāng)涉獵(但：然而，卻)
(解析：D項(xiàng)中的“但”應(yīng)解釋為“只，只是”。)
10．請(qǐng)翻譯下面的句子。
(1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！譯文：我難道想要你鉆研儒家經(jīng)典當(dāng)博士啊！
(2)及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議。譯文：等到魯肅經(jīng)過尋陽(yáng)(的時(shí)候)，(魯肅)和呂蒙談?wù)摗?br/>(3)但當(dāng)涉獵，見往事耳。譯文：只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。
11．用原文回答。
(1)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！
(2)表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句？
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
12．作者是運(yùn)用什么寫作手法來(lái)表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的成效的？請(qǐng)予以說(shuō)明。
運(yùn)用側(cè)面描寫的方法，以魯肅見到呂蒙時(shí)的驚異和欽佩之情，表現(xiàn)了學(xué)習(xí)使呂蒙有了巨大變化。(或“對(duì)比”，以呂蒙學(xué)習(xí)前后的變化對(duì)比，表現(xiàn)其學(xué)習(xí)成效顯著。)(意思接近即可)
拓展閱讀
【甲】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
(選自《資治通鑒》)
【乙】蓋汝好學(xué)，在家足可讀書作文，講明義理①，不待遠(yuǎn)離膝下②，千里從師。汝既不能如此，即是自不好學(xué)，已無(wú)可望之理。然今遣汝者，恐汝在家汩③于俗務(wù)，不得專意。又父子之間，不欲晝夜督責(zé)。及無(wú)朋友聞見，故令汝一行。汝若到彼，能奮然勇為，力改故習(xí)，一味勤謹(jǐn)，則吾猶可望。不然，則徒勞費(fèi)。只與在家一般，他日歸來(lái)，又只是伎倆④人物，不知汝將何面目。歸見父母親戚鄉(xiāng)黨⑤故舊耶？念之！念之！“夙興夜寐，無(wú)忝⑥爾所生！”在此一行，千萬(wàn)努力。
(選自朱熹《與長(zhǎng)子受之》)
【注釋】　①義理：指講求經(jīng)義、探究名理的學(xué)問。②膝下：這里指父母。③汩：攪亂，擾亂。④伎倆：原指不正當(dāng)?shù)氖侄危@里是不務(wù)正業(yè)的意思。⑤鄉(xiāng)黨：家鄉(xiāng)的人。⑥無(wú)忝：不要辱沒。忝，辱。
13．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
(1)蒙辭以軍中多務(wù)(用，拿) (2)及魯肅過尋陽(yáng)(經(jīng)過)
(3)然今遣汝者(派) (4)力改故習(xí)(舊的，原來(lái)的)
14．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
(1)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！
譯文：分別多日，就要重新用新的眼光看待，長(zhǎng)兄知曉事情太晚了吧！
(2)蓋汝好學(xué)，在家足可讀書作文，講明義理。
譯文：如果你愛好學(xué)習(xí)，在家里完全可以讀書寫文章，講求經(jīng)義、探究名理的學(xué)問。
15．【甲】文中孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙要學(xué)習(xí)的理由是什么？【乙】文中朱熹讓兒子離家求學(xué)的原因是什么？
【甲】文中孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙要學(xué)習(xí)的理由是通過博覽群書，可以獲得教益，了解歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。【乙】文中朱熹讓兒子離家求學(xué)，一是擔(dān)心兒子在家被俗務(wù)耽誤，不能專心學(xué)習(xí)；二是父子之間不想日夜督促；三是在家沒有朋友、沒有見識(shí)。
16．從寫作目的看，【甲】【乙】?jī)晌挠兄鯓拥墓餐c(diǎn)？從寫法看，又有何不同？
【甲】【乙】?jī)晌亩际窃趧裰G別人認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮讀書。【甲】文既有委婉的勸諫，又有側(cè)面烘托；【乙】文主要從正反兩方面進(jìn)行語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說(shuō)。
附【乙】文參考譯文：
如果你努力學(xué)習(xí)，在家里也可以讀書寫文章，弄明白言論或文章的內(nèi)容和道理，用不著遠(yuǎn)離父母，千里迢迢地去跟從老師學(xué)習(xí)。你既然不能這樣，就是自己不好學(xué)，也不能指望你懂得這個(gè)道理。但是現(xiàn)在讓你出外從師的原因，是擔(dān)心你在家里為俗務(wù)所纏身，不能專心讀書學(xué)習(xí)。同時(shí)，父子之間，我也不希望日夜督促責(zé)備你。在家里也沒有朋友和你一起探討，增長(zhǎng)見識(shí)，所以要讓你出去走一走。你要到了那里，能奮發(fā)努力有所作為，用心改去以前的不好的習(xí)慣，一心勤奮謹(jǐn)慎，那么我對(duì)你還有希望。若不是這樣，則是徒勞費(fèi)力，和在家里沒有兩樣。以后回來(lái)，又僅僅是以前那樣的小人物，不知道你準(zhǔn)備用什么樣的面目來(lái)見你的父母親戚同鄉(xiāng)和老朋友呢？記住！記住！“每天晚上睡覺前，想想自己今天做了什么有意義的事情，對(duì)得起自己的生命嗎？”這一次行程，要千萬(wàn)努力呀！
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