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Unit 3 Going outdoors Lesson1教學設計

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  1. 二一教育資源

Unit 3 Going outdoors Lesson1教學設計

資源簡介

Unit 3 Going outdoors Lesson1:教學設計
(一)語篇研讀
What: 該語篇主要內容圍繞孩子們到農場參觀和體驗的過程展開。 Xiaohua的爸爸帶著孩子們來到了農場,在Uncle Li的帶領下,大家先體驗了喂雞的過程。隨后,他們又 來到了羊圈給飼養的羊喂草,Maisy 很喜歡這些體驗。最后,他們又來到奶牛場,Uncle Li遞給Maisy一 個桶,Maisy 誤以為要喂牛,所以好奇為什么桶是空的,Xiaoli告訴她這是 裝牛奶用的,原來他們還要體驗如何擠牛奶。
Why:作者通過描述孩子們在農場參觀和體驗的情景,引導學生認識常見農場動物, 了解動物的生活環境,還通過Maisy 等人對體驗喂雞喂羊、擠牛奶等常見農場活動感到 欣喜、好奇的情節,激發孩子們走向農場、走向戶外,了解農場生活、增加對大自然的 興趣與認知。
How:本課語篇主要內容為介紹農場和常見的農場動物,涉及表達農場和農場 動物詞匯farm 、animal 、chicken 、sheep 、horse 、cow; 還呈現了詢問農場有什么動 物時使用的語言,如 “What animals do you have on your farm ”“Do you have any horses ”,以及說明農場里有什么動物的語言,如"I have some chickens/sheep/cows."
或回應"No,I don't."; 語篇中還出現了here we are,come with me 等提升語篇真實性以及故事性的語言,這些內容還將多次復現。該語篇情節簡單,配圖細節豐富,完 整呈現了Maisy 等人跟隨Uncle Li的參觀過程和路線。畫面人物關系明晰,農場的主人始終以熱情介紹的姿勢正對讀者,讓讀者有跟隨Maisy等人一同參觀的代入感,置身于情境之中。
(二)教學目標
通過本課的學習,學生能夠:
1.在聽、說、唱的活動中,獲取、梳理對話和歌謠中出現的農場動物;(學習理解)
2.在教師的幫助下,跟讀對話,分角色表演小故事;(應用實踐)
3.在小組內交流介紹自己夢想的校園農場,并向全班匯報交流結果。(遷移創新)
完成課時目標所需的核心語言如下。
farm 、animal 、chicken 、sheep 、horse 、cow;
What animals do you have on your farm
I have some chickens.
Do you have any horses
No,I don't.
(三)教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.在聽、說、唱的活動中,獲取、梳理對話和歌謠中出現的農場動物;(學習理解) 1.借助情境,了解主題學生觀察單元篇章頁(Unit Opener圖片),討論他們在哪兒、要去干什么,推測單元主題。 參考語言:Where are they Do you often go outdoors Where do you go /What do you do 2.聽唱歌謠,引入課題教師首先播放幾種農場動物的聲音,學生聽聲音猜這些都是什么、它們在哪里,然后,學生聽唱歌謠,理解animal及farm,并引入本課主題。參考語言:What can you hear What are they Where can we see them 3.圖片環游,了解大意教師依次出示教材圖片1~4的情境(學生先不帶文字讀圖并猜測,再出現文字核對猜測的內容),引導學生把握故事發生的背景、人物和主要內容,初步理解故事中有關農場動物類的詞匯chicken、 sheep、horse、cow。參考語言:圖1:Who are they Where are they Whose farm is it 圖2:What animals do they see How many chickens does he have 圖3:What animals do they see Do they like the sheep What other animals do they want to see Can they see them here Why not 圖4:What animals do they see What is the bucket for Do you like this farm Why 4.觀看視頻,梳理信息學生看故事視頻并回顧Uncle Li的農場都有什么動物,梳理Maisy等人參觀的過程,可以繪制路線圖或畫出農場簡圖。可以采用問答方式,了解、確認農場上有哪些動物.參考語言:What animals does Uncle Li have on the farm How many chickens does he have 鼓勵學生扮演Uncle Li,結合語篇插圖介紹自己的農場,Welcome to my farm.I have...5.聽音頻,獲取核心語言學生聽音頻,指讀語篇,獲取詢問及介紹農場動物的核心語句。參考語言:What animals do you have on your farm I have ...I also have... 教師觀察學生能否參與互動和交流,判斷學生是否具有根據圖片預測單元的內容的意識和策略。教師觀察學生在圖片環游環節能否獲取誰的農場及農場里有哪些動物的信息,根據需要調整提問方式,并及時給予學生指導和幫助。學生觀看視頻后,教師根據學生是否能梳理出 Xiaoli等人看到哪些動物,確認學生是否理解詞匯意義。學生聽音頻后,教師觀 察其能否表達出詢問及 介紹農場動物的核心語 句,并及時給予學生指 導和幫助。
設計意圖:本階段學習活動分層學習語篇內容,采用閱讀、看視頻等方式,分層提取孩子們去了哪 里、看到了哪些動物、體驗了哪些活動,將農場動物名稱的學習融入信息梳理和提取的過程。不同 層次的活動幫助學生有邏輯地梳理Maisy等人在參觀農場時分別見到的動物及體驗的活動等信息,體 會語言與思維的關聯。
【核心詞匯】
【核心句型】

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