資源簡介

Unit 3 Going outdoors： Lesson 2 教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)語篇研讀
What:本語篇是一段關(guān)于戶外活動(dòng)的連環(huán)畫小故事，內(nèi)容圍繞孩子們一起去湖邊野餐的經(jīng)歷展開。從農(nóng)場出來后，Uncle Li帶領(lǐng)孩子們一起去野餐。在去野餐的路上，他先帶領(lǐng)孩子們一起翻過小山，Xiaoli 感受到了路邊的花香。隨后，他帶領(lǐng)大家一起穿過小河 ，Max 感觸到了河水的涼爽。最終大家來到了野餐的湖邊，體驗(yàn)到了美麗的湖光山色，領(lǐng)略到了自然之美、戶外活動(dòng)之美。
Why:語篇通過Uncle Li帶領(lǐng)孩子們一起去美麗的湖邊野餐的經(jīng)過，呈現(xiàn)了孩子們來到戶外的經(jīng)歷和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)戶外、親近自然，培養(yǎng)學(xué)生積極參與戶外活動(dòng)，體驗(yàn)和探索自然之美的意識(shí)。
How:本語篇介紹了戶外行進(jìn)過程中看到的景觀，涉及詞匯hill 、river 、lake 、forest，以及go over the hill,go over the river等；此外，還結(jié)合故事的情境和情節(jié)發(fā)展需要，介紹了指示邀請(qǐng)、表達(dá)感嘆的相關(guān)表達(dá)。語篇采用線性呈現(xiàn)方式，隨著眾人的行進(jìn)路線依次呈現(xiàn)地點(diǎn)和景觀。在結(jié)構(gòu)上隱含了眾人回程經(jīng)過，為教學(xué)提供便利。對(duì)話配圖所描繪的戶外地點(diǎn)和美景非常具體，與文本內(nèi)容對(duì)應(yīng)，有助于學(xué)生結(jié)合圖片理解文本內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1. 在聽、說、演的活動(dòng)中，獲取、梳理Xiaoli等人去戶外野餐的路線和經(jīng)過地點(diǎn)；(學(xué)習(xí)理解)
2.在教師的幫助下，分角色跟讀、表演對(duì)話；(應(yīng)用實(shí)踐)
3.模擬戶外的行進(jìn)路線，識(shí)別戶外不同景觀，在活動(dòng)中體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。(遷移創(chuàng) 新 )
完成課時(shí)目標(biāo)所需的核心語言如下。
hill,river,lake,forest
Let's go over ...
(三)教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 效果評(píng)價(jià)
1.在聽、說、演 的活動(dòng)中，獲取、 梳理Xiaoli等人 去戶外野餐的路 線和經(jīng)過地點(diǎn)； (學(xué)習(xí)理解) 1.演唱歌曲，復(fù)習(xí)所學(xué) 學(xué)生演唱第一課時(shí)的歌曲，復(fù)習(xí)所學(xué)農(nóng)場動(dòng)物類詞匯，回顧參觀農(nóng)場的意義。參考語言： In lesson 1,the children come to Uncle Li's farm What animals do they see on the farm Do they like the farm Why 2.延續(xù)情境，導(dǎo)入主題 呈現(xiàn)Uncle Li帶領(lǐng)孩子們?cè)谵r(nóng)場外的圖片，說明他們要去野餐。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測野餐活動(dòng)的地點(diǎn)，引入主題。 參考語言：They want to have a picnic. Where do they go Can you guess 3.聽讀故事，理解故事大意 學(xué)生聽讀故事，初步獲取眾人去哪里野餐、途中經(jīng)過了哪些地點(diǎn)。讓學(xué)生看語篇后的活動(dòng)，完成活動(dòng)1。 參考語言： On their way,they see many beautiful places.Do they see the... (教師將3個(gè)地點(diǎn)詞匯貼到黑板上) 4.深入語篇，梳理行進(jìn)路線 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)故事。借助圖片、文字和錄音關(guān)注細(xì)節(jié)，梳理眾人去湖邊的路線和經(jīng)過的地點(diǎn)，以及體驗(yàn)到哪些自然之美，在情境中融入核心語言的學(xué)習(xí)。 (1)呈現(xiàn)圖2:去野餐過程中他們首先爬過小山，聞到花香。 參考語言：Look at the hill.Do they go over the hill (hill,將詞卡 放到學(xué)生桌子上) What do they hear Listen!(鳥叫聲，感受大自然的聲音。) What does Xiaoli do How does she feel (教師可以準(zhǔn)備鳥和花的圖片放到學(xué)生的桌子上) (2)呈現(xiàn)圖3:眾人爬過山后，穿過小河，感觸河水的涼爽。 參考語言： Look at the river.Do they go over the river (river, 將詞卡放到學(xué)生桌子上) What do they hear Listen!(流水聲，感受大自然的聲音) Look!Max is feeling the water.How does he feel (3)呈現(xiàn)圖4:眾人到了美麗的湖邊，看到湖邊的美景。 參考語言： Where are they Is it beautiful 教師嘗試從多種感官引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生置身自然、外出活動(dòng)的代入感，激發(fā)學(xué)生參與戶外活動(dòng)、探索自然的欲望。 教師觀察學(xué)生唱歌謠和復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯的情況，并根據(jù)需要進(jìn)行引導(dǎo)。 教師觀察學(xué)生參與回答問題的情況，根據(jù)學(xué)生的預(yù)測情況給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。 教師觀察學(xué)生聽讀故事后對(duì)于戶外地點(diǎn)類詞匯的梳理情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。 教師觀察學(xué)生梳理人物行進(jìn)過程、理解詞匯和核心語言的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段通過出示圖片，預(yù)測信息；聽讀故事，理解大意；圖片環(huán)游，解讀細(xì)節(jié)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解語篇內(nèi)容，梳理主要信息，學(xué)習(xí)核心語言。
2.在教師的幫助下，分角色跟讀、 表演對(duì)話；(應(yīng)用實(shí)踐) 1.補(bǔ)全內(nèi)容，完成地圖 學(xué)生完整閱讀語篇內(nèi)容，補(bǔ)全活動(dòng)2的內(nèi)容，畫出眾人去野餐的路線，標(biāo)注相關(guān)地點(diǎn)或景觀名稱。結(jié)合地圖或圖片呈現(xiàn)forest。 參考語言： How do they go to the lake Do they go over the river/into the forest .. 2.跟讀朗讀，內(nèi)化語言 學(xué)生聽音頻，模仿人物語音、語調(diào)，用手指指讀相關(guān)文字，建立核心語言音與形的關(guān)系。 3.師生共讀，體驗(yàn)線路 利用地圖，還原小朋友們?nèi)ズ叺倪^程。可以模仿爬山、過橋的腳步聲，形象化再現(xiàn)行進(jìn)過程。共讀故事過程中，教師讀情境語言，學(xué)生讀核心語言。 教師根據(jù)學(xué)生朗讀故事的情況，提供指導(dǎo)或 鼓勵(lì)。 教師觀察學(xué)生參與體驗(yàn)故事時(shí)使用的核心語言情況，給予鼓勵(lì)或幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過跟讀朗讀、師生共讀和體驗(yàn)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化核心語言，靈活運(yùn)用、積累語言，為接下來在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)、拓展表達(dá)做好鋪墊。
3.模擬戶外的行進(jìn)路線，識(shí)別戶外不同景觀，在活動(dòng)中體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。(遷移創(chuàng)新) 1.遷移生活，創(chuàng)新表達(dá) (1)布置活動(dòng)要求，創(chuàng)設(shè)問題或任務(wù)情境。讓學(xué)生給 語篇中的小朋友選擇新的野餐起點(diǎn)和目的地，設(shè)計(jì)路線，并在教室內(nèi)模擬帶領(lǐng)大家前往野餐。 (2)學(xué)生小組內(nèi)設(shè)計(jì)和模擬帶領(lǐng)故事中小朋友去野餐的經(jīng)過。可以邀請(qǐng)小伙伴一起參加模擬扮演。 (3)小組展示表演。學(xué)生可以用簡圖畫出戶外活動(dòng)中的地點(diǎn)和美景。利用教師放在課桌上的詞匯卡進(jìn)行模擬表演，可以利用聲效、節(jié)奏、動(dòng)作等表示爬山、過橋等動(dòng)作。在模擬行進(jìn)的過程中，可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)戶外之美的活動(dòng)，例如聽鳥叫、聞花香等，強(qiáng)化主題意義探究。參考語言： Let's go over the hills. Let's smell the flowers. Are they sweet 2.識(shí)別圖片，拓展視野 呈現(xiàn)活動(dòng)3的圖片，給學(xué)生說明這些圖片表現(xiàn)的是世界上著名的景觀，讓學(xué)生識(shí)別圖片中的景觀，嘗試給圖片標(biāo)注名稱，例如river、forest、lake等。結(jié)合這 些圖片，可以讓學(xué)生說一說他們還知道哪些著名的河流、湖泊、山川，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、發(fā)現(xiàn)自然 之美，體驗(yàn)和探索自然美景的興趣。 參考語言： Look at these pictures.What are they Do you know their names What other places do you know in the world 教師觀察學(xué)生小組展示中學(xué)生的表現(xiàn)，觀察學(xué)生能否從戶外地點(diǎn)和活動(dòng)兩個(gè)方面展開介紹， 所使用的語言是否準(zhǔn)確，對(duì)于有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。 教師觀察學(xué)生能否運(yùn)用 語言介紹拓展板塊的內(nèi) 容，必要時(shí)給予指導(dǎo)和 幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段通過設(shè)計(jì)野餐活動(dòng)計(jì)劃，邀請(qǐng)他人一起體驗(yàn)戶外活動(dòng)和欣賞美景，拓展了解世界上著名的山川河流和森林湖泊等一系列的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生在遷移的真實(shí)情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極參與戶外活動(dòng)，體驗(yàn)和探索自然美景。
(四)板書設(shè)計(jì)
Unit 3 Going Outdoors Lesson 2 Having a picnic

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