資源簡介

《在長江源頭各拉丹冬》
【教學(xué)背景】
1.從作者的角度說
說說作者：馬麗華，她用了將近三十年的青春年華，用近百萬字的文本，為我們譜寫了一個無比真實的西藏——“走過西藏”系列散文。西藏雄峻的大風(fēng)景給馬麗華帶來了物我兩忘的“觀感愉悅”，她在震撼中感受了激美之情、壯闊之美。這壯麗的“終極風(fēng)景”激起了她作為一個漢民族的“天行健，君子以自強不息”的豪情。
說說風(fēng)格：“從未相許的是我的太陽，永不失諾的是我的太陽。”豪放情懷與激越磅礴的雄奇風(fēng)景交相輝映，相得益彰，既磨礪了她的“人格”，也“成就”了她的散文的大美風(fēng)格。
2.從編者的角度說
《在長江源頭各拉丹冬》編排在新教材八下第五單元第二課。從年級來看，學(xué)生初步具備感知作品、品析語言，鑒賞寫作技巧的能力。再接觸游記，是沒有太大閱讀障礙的。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，在完成基本語言建構(gòu)的同時，撩撥學(xué)生看世界的欲望：走進自然、探秘自然、敬畏自然，從而開闊視野，形成大格局。而且整個單元選取的都是對瑰麗壯闊山水的游歷，激發(fā)學(xué)生對祖國山水的熱愛之情也就在情理之中了。
【教學(xué)目標】
1.通過圈點批注，學(xué)生把握游記一般以作者“游蹤”為線索的行文思路，即“所至”。
2.通過反復(fù)朗讀，體會本文把對景物的描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗，邈遠思緒融為一體的寫法。
3.通過品味語言品味語言、感受“奇美”，進而理解其中所蘊含的作者情感。
【教學(xué)重難點】
1.通過反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)作者把對景物的描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗，邈遠思緒融為一體的寫法。
2.通過學(xué)習(xí)活動，品味語言、感受“奇美”，進而理解其中所蘊含的作者情感。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法、自主合作探究法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，看了《話說長江》紀錄片，你頭腦中冒出了哪些詞？（壯闊、震撼、宏大......）對，有詩云“大江來從萬山中，山勢盡與江流東”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”萬丈豪情啊。今天咱們?nèi)ヌ矫貙ほ櫍プ犯菰础?br/>二、活動推進
（一）熱熱身，看路線
屏顯：
1987年3月上旬，我隨電影攝制組走向各拉丹冬
我們用聯(lián)讀的方式走進去，然后圈點批注出攝制組的途徑。
（設(shè)計意圖：走進文本，初步感知內(nèi)容，了解“所至”。）
師：草壩子的營地，礫石堆上，靠近冰山，置身冰窟（冰塔林），重返冰塔林這是馬麗華的游歷，若想獲取真正的體驗，咱們也組成攝制組隨馬麗華再次走向格拉丹冬，變幻三種角色走進去。
（二）“我”當(dāng)攝影師
屏顯：
2019年3月上旬，“我”隨馬麗華走向各拉丹冬
看看你會在哪兒取景，拍哪些圖片？
（設(shè)計意圖：變換角色有目的再次走進文本，發(fā)現(xiàn)“所見”，并聯(lián)系已知滲透移步換景一般的寫法。）
師：山腳，各拉丹冬西北陰坡，各拉丹冬陽坡，冰河上，冰塔林的礫石堆上，接近冰山處，置身冰窟里。我想問問攝影師們，你們每換一個點拍攝到的景有所不同吧，可謂移動腳步變換景致。柳宗元在《小石潭記》中就用了這種移步換景的寫法。天下美文大同。那么除了自然景觀，還有人文景觀嗎？卞之琳不是說“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你”嗎？讓明月裝飾你的窗子，你裝飾別人的夢吧！（學(xué)生把拍攝到的圖片取名后寫到黑板上）
預(yù)設(shè)：陽坡巨人圖
主峰尊容圖
冰河跪拜圖
冰雪勁旅圖
白色金字塔
冰山屏風(fēng)圖
冰山院落圖
親吻冰河圖
冰山蜷臥圖
冰面推箱圖
冰窟雪粒圖
冰山眾生圖
冰山裂紋圖
波狀褶皺圖
冰窟思索圖
冰河挪動圖
流水滿溢圖
堅冰蘇醒圖
（三）“我”做制片人
（設(shè)計意圖：融會貫通，從所見中體會作者“所感”。從學(xué)習(xí)形式上與文本相扣。）
學(xué)生只要能說出選擇理由：景物特點或帶給人震撼與思考即可。老師相機點撥：游記散文兼有游記與散文的特點：景中含情。景物描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗，邈遠思緒融為一體的寫法。
師：馬麗華是人文記錄電影《萬里藏北》的編劇。她說：“不拍《萬里藏北》，我不太可能走遍那曲地區(qū)十多個縣份，《藏北游歷》就不是現(xiàn)在這樣子。”那我們也跟著她做個《話說格拉丹冬》的制片人。看看你選取攝影師們的哪些圖片，并簡單解說選圖理由。
預(yù)設(shè)：
在營地遠眺各拉丹冬雪山，看到了它的高峻、雄壯、變化莫測；
在礫石堆上四顧，看到冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個冰天雪地的浩茫；
靠近冰山，發(fā)現(xiàn)其圖案的難以名狀；
進入冰塔林，特別是身處冰窟，細看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、褶皺，晶瑩潔白，有如“瓊瑤仙境”；
這些景營造出一種雄偉、圣潔、瑰奇的境界；
跪拜圖看到了馬麗華對各拉丹冬的虔誠與敬畏；
冰塔林的冰峰晶瑩連綿，冰河平坦遼闊，天地間浩浩蒼蒼，冰塔林的奇美令人眩暈；
冰山上精雕細刻著各種圖案，獨具一格，自成天地；
冰塔林是瓊瑤仙境，晶瑩潔白，莊嚴靜穆；
冰塔林非常漂亮，光彩奪目，裂紋縱橫。
（四）“我”是評論家
（設(shè)計意圖：品析語言，發(fā)現(xiàn)寫法，讀懂作者，讀出自己。）
師：跟著作者馬麗華歷盡艱辛去各拉丹冬走了一遭，咱們說說她這個人，評評她的文。
預(yù)設(shè)：
語言看起來實話實說，比較平實、自由、隨性的；例如“海拔接近六千米，力大如牛的安師傅”。
簡潔形象；
親切自然；“這樣的身體狀況真是大煞風(fēng)景。但愿它不要影響我的心態(tài)。”
用語精簡而準確，形象性強；例如“眩暈”“賣弄”
幽默；例如“猶如霹靂舞的‘太空步’”“腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上”透出樂觀、堅強的精神。
富有哲思；總之，語言是看似隨意實則精巧。
作者善于捕捉所寫景物的神韻，無論是簡筆勾勒、大筆涂抹還是詳細描寫，都重在寫神而非繪形。
作者寫景時往往把主觀感受、想象與客觀的描寫融在一起，做到了情景交融。因為原始的景物不易做具體細致的“繪形”；另一方面是因為藏北的雪山冰河本就容易引發(fā)人們的崇仰。
馬麗華的思維方式偏向自然主義，文中關(guān)于自然偉力和無盡時空的思考融化在對自然的敬畏、禮贊中，含蓄邈遠，富有詩意。作者反復(fù)敘寫自己的身體狀況，使讀者在閱讀“所見”時也讀到“見者”，體會到她身上的樂觀與堅強，感到更親切、真實、可信，有身臨其境之感；另一方面，從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險，突出了本文“所至”和“所見”的獨特性。
小講座：
師：開課前我沒有介紹作者和寫作背景，是想讓同學(xué)們自己去認識她，去攀登各拉丹冬。通過三次活動，大家經(jīng)歷了一個學(xué)得、習(xí)得、悟得的攀爬之旅。腳步還算穩(wěn)健，祝賀你們！為了強化你們的感受，我把這份資料推薦給大家：
馬麗華用了將近三十年的青春年華，用近百萬字的文本，為我們譜寫了一個無比真實的西藏——“走過西藏”系列散文。西藏雄峻的大風(fēng)景給馬麗華帶來了物我兩忘的“觀感愉悅”，她在震撼中感受到了激情之美、壯闊之美。這壯麗的“終極風(fēng)景”激起了她作為一個漢民族的“天行健，君子以自強不息”的豪情。“從未相許的是我的太陽，永不失諾的是我的太陽。”豪放情懷與激越磅礴的雄奇風(fēng)景交相輝映，相得益彰，既磨礪了她的“人格”，也“成就”了她的散文的大美風(fēng)格。馬麗華的散文采用的是一種穩(wěn)定的傳統(tǒng)敘事模式，在內(nèi)容上要求真實記錄下作者的所見、所聞、所感，最突出的特點就是真實：事件的真實、作者情感的真實。這樣的長篇紀實散文在中國當(dāng)代文學(xué)史上，可以說是獨一無二的。（內(nèi)容屏顯）
（五）拓展延伸
屏顯：
“我”隨師友走向書山籍海。
師：是啊，要想獨一無二，獨具魅力，我們得讀萬卷書，行萬里路。有道是，讀萬卷書不如行萬路。但若在沒有充分知識的前提下，即使行了萬里路，也不過是郵差而已。愿你我相隨，去探秘語文，去成就我們的燦爛人生。因為《草房子》的作者曹文軒說，語文是由一本書到一座山，再到一個人生。從現(xiàn)在開始，讀《藏北游歷》吧。
附：板書設(shè)計：
【作業(yè)設(shè)計】
閱讀，就是讀文、讀作者、讀自己的過程，跟著作家馬麗華一起體驗了各拉丹冬之旅，你對自己的生活應(yīng)該也有了新的領(lǐng)悟或收獲？
我想對（馬麗華、各拉丹冬、自己......）說 ，可以任選一項，任選角度，寫200字左右的閱讀感悟。
【教學(xué)總結(jié)】
1.從文本的角度
《在長江源頭各拉丹冬》是游記散文的經(jīng)典，尤其是馬麗華本身散文的真實性這一特點，就很適合學(xué)生閱讀，能快速感知游歷之點、游歷之景、游歷之感，把握全文線索即：作者的游蹤，給學(xué)生以身臨其境之感。當(dāng)然，最能激發(fā)學(xué)生興趣的還是：各拉丹冬在哪？這里為什么會成為長江的源頭？
2.從學(xué)生的角度
初二下學(xué)期的學(xué)生，從個人經(jīng)歷來看，寒暑假走進自然，領(lǐng)略祖國的大好河山之美已經(jīng)不太稀罕。從學(xué)習(xí)能力來說，已經(jīng)有了圈點勾畫、批注的自主學(xué)習(xí)的方法，并具備了運用多種朗讀的方法進入文本、解讀文本的能力。對于移步換景的寫作方法、比喻作用的分析、對比作用的分析，老師適當(dāng)點撥即可習(xí)得，并穎悟作者在景中所寄寓的情思。但游記類文章相對于記敘類文章來說，顯得抽象空洞了些，所以，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的活動，可以讓語文學(xué)習(xí)變得有趣、有效。

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