資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 英語(yǔ) 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 Unit 6 Rain or Shine Lesson 6 *Project
編寫(xiě)教師 工作單位
指導(dǎo)專(zhuān)家 工作單位
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠通過(guò)小組討論，結(jié)合范例提取天氣報(bào)告的主要信息。 2．能夠結(jié)合本單元所學(xué)，優(yōu)化關(guān)于天氣和人物活動(dòng)的表達(dá)。 3．能夠與小組成員積極溝通，搜集全國(guó)某一城市的天氣并制作表格。 4．能夠根據(jù)制作的表格，各小組進(jìn)行一次模擬的實(shí)時(shí)天氣報(bào)告并拍攝成視頻。
教學(xué)內(nèi)容
本單元的項(xiàng)目活動(dòng)是分組選擇一個(gè)城市，搜集相關(guān)信息，最后進(jìn)行一次模擬實(shí)時(shí)天氣報(bào)告。活動(dòng)3a中包括一張成都天氣的表格和一則天氣報(bào)告的文本，要求學(xué)生在文本中畫(huà)出表格中包含的基本信息，包括地點(diǎn)、季節(jié)、月份、天氣、氣溫、活動(dòng)和建議等方面，旨在幫助學(xué)生關(guān)注與天氣報(bào)告相關(guān)的語(yǔ)言特征和內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固他們的話題詞匯和關(guān)鍵表達(dá)。活動(dòng)3b要求學(xué)生組成小組，選擇一個(gè)城市并搜集該城市某天的天氣信息，并制作一張與活動(dòng)3a中類(lèi)似的表格，為后續(xù)的輸出環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。該活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景，能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)小組合作，學(xué)生搜集真實(shí)的天氣信息，合理創(chuàng)設(shè)人物活動(dòng)，并給出建議，從而訓(xùn)練了邏輯思維能力和批判性思維能力。活動(dòng)3c是口頭表達(dá)活動(dòng)，考察學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)小組制作完成的信息表模擬進(jìn)行實(shí)時(shí)的天氣報(bào)告，語(yǔ)言合理，內(nèi)容全面且符合邏輯。本項(xiàng)目活動(dòng)呼應(yīng)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)描述天氣，并了解其對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)間 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
2分鐘 1．學(xué)生談?wù)摦?dāng)日的天氣，并猜測(cè)其他地區(qū)的天氣，說(shuō)出了解天氣的各種途徑。 2．學(xué)生談?wù)撌裁词菍?shí)時(shí)的天氣報(bào)告，并表達(dá)是否對(duì)其感興趣。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生需要在學(xué)校組織的“學(xué)生職業(yè)探索”項(xiàng)目活動(dòng)中扮演一名天氣報(bào)告員的角色，并完成實(shí)時(shí)報(bào)告的任務(wù)。 1．通過(guò)談?wù)摵筒聹y(cè)各地區(qū)的天氣，復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的部分描述天氣的詞語(yǔ)。教師通過(guò)追問(wèn)了解天氣的途徑，自然導(dǎo)入到有關(guān)天氣報(bào)告的主題中。 2．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3分鐘 3．學(xué)生思考并得出完成任務(wù)所需的具體步驟，即： Step 1: Know what a weather report includes. Step 2: Learn how to write a good live weather report. Step 3: Give the report to the class. 3．通過(guò)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更清晰地了解完成任務(wù)需要做的具體步驟。
20分鐘 4．學(xué)生閱讀課本上的表格，討論天氣報(bào)告包含的具體信息。 5．學(xué)生閱讀活動(dòng)3a語(yǔ)篇和表格，在語(yǔ)篇中將表格中的信息畫(huà)出。 6．學(xué)生再次閱讀活動(dòng)3a語(yǔ)篇，分析出天氣報(bào)告類(lèi)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)框架，并歸納出其他細(xì)節(jié)起到的支撐作用。 7．學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)過(guò)的用于描述天氣和人物活動(dòng)的表達(dá)方式，尤其關(guān)注描寫(xiě)天氣的多樣化表達(dá)。 8．學(xué)生復(fù)習(xí)本單元描寫(xiě)人物活動(dòng)的各類(lèi)句子表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)言特征及其標(biāo)志詞。 9．學(xué)生討論在不同天氣下人們應(yīng)該關(guān)注的注意事項(xiàng)，并給出建議和具體的理由。 4．通過(guò)觀察討論，學(xué)生自主思考天氣報(bào)告的主要信息，為后續(xù)活動(dòng)做鋪墊。 5．通過(guò)在文本中定位格表的相關(guān)信息，幫助學(xué)生了解它們?cè)谡Z(yǔ)篇中的表達(dá)順序。 6．通過(guò)第二次閱讀，幫助學(xué)生更深入地理解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)框架和句子間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。 7．通過(guò)回顧本單元中描述天氣的表達(dá)方式，學(xué)生進(jìn)一步豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)，從而能更加生動(dòng)靈活地進(jìn)行報(bào)道。 8．學(xué)生通過(guò)回顧提煉本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法，能在后續(xù)的活動(dòng)中更好地關(guān)注自身語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。 9．通過(guò)小組合作，學(xué)生從生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給出合理的建議和理由，為后續(xù)的表格設(shè)計(jì)積累語(yǔ)言素材。
15分鐘 10．基于所學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展小組活動(dòng)，選擇一個(gè)城市進(jìn)行介紹，通過(guò)合理的途徑獲取天氣信息，并對(duì)人物活動(dòng)合理想象，制作與活動(dòng)3a中類(lèi)似的信息表。 11．各小組根據(jù)制作的信息表，寫(xiě)出天氣報(bào)告，然后派小組代表給全班作實(shí)時(shí)天氣報(bào)告，其他組根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)該小組提出修改意見(jiàn)。 10．通過(guò)小組溝通和討論，鍛煉了小組成員間的合作能力，充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性和小組解決問(wèn)題的能力。 11．通過(guò)學(xué)生互評(píng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的小組作品進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。
作業(yè) 各小組根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)小組作品進(jìn)行優(yōu)化，拍成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)參與評(píng)選。 通過(guò)修改小組作品和拍攝視頻參評(píng)，進(jìn)一步完善本次項(xiàng)目活動(dòng)的成果，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有意義的思考、建構(gòu)和表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用一體。教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 英語(yǔ) 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 Unit 6 Rain or Shine Lesson 1 Opening Page, Section A 1a–1d
編寫(xiě)教師 工作單位
指導(dǎo)專(zhuān)家 工作單位
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠用英語(yǔ)描述不同的天氣情況。 2．能夠捕捉和記錄錄音中的關(guān)鍵信息，如地點(diǎn)、天氣和人們的活動(dòng)。 3．能夠用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述當(dāng)前正在進(jìn)行的活動(dòng)。 4．能夠進(jìn)一步探討天氣對(duì)人們活動(dòng)的影響，并在不同的天氣情況下保持樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)內(nèi)容
本單元主題圖展現(xiàn)了兩個(gè)孩子在雨中奔跑的場(chǎng)景。畫(huà)面中一個(gè)孩子邊跑邊跳，手舞足蹈，旁邊一個(gè)男孩撐著傘，兩人看起來(lái)都很快樂(lè)。 第一課時(shí)活動(dòng)鏈的核心是聽(tīng)力環(huán)節(jié)。聽(tīng)力內(nèi)容是一則天氣報(bào)道和一段對(duì)話。第一個(gè)聽(tīng)力材料為天氣播報(bào)員播報(bào)澳大利亞各地區(qū)目前的天氣情況。報(bào)道以北部、西部、南部和東部、中部的順序進(jìn)行，播報(bào)內(nèi)容涉及地理方位、天氣的總體情況和氣溫。在描述天氣總體情況時(shí)，用到了“it’s raining”“the wind is blowing”“the sun is shining”等涉及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊獲取關(guān)鍵信息，能對(duì)地理方位、天氣的總體情況和氣溫進(jìn)行匹配。第二個(gè)聽(tīng)力材料是一段Lucy和祖父的對(duì)話。對(duì)話中的祖父身處澳大利亞，因此在語(yǔ)境上和第一個(gè)聽(tīng)力材料有關(guān)。根據(jù)第一個(gè)聽(tīng)力材料中的天氣情況，可推測(cè)祖父此時(shí)正在澳大利亞的北部，經(jīng)歷暴風(fēng)大雨天氣。Lucy和祖父通了電話，交流了天氣情況和正在做的事情，并互相問(wèn)候。其中，Lucy提醒祖父不要在惡劣天氣外出，祖父則展現(xiàn)了他樂(lè)觀的心態(tài)，表示在惡劣的天氣里，他待在家也能很愉快。 兩個(gè)聽(tīng)力材料均從生活體驗(yàn)出發(fā)，涉及不同地區(qū)、天氣情況和人們的活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生探討天氣對(duì)人們生活的影響，在不同的天氣情況下保持樂(lè)觀愉悅的心情。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)間 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
5分鐘 1．由反映學(xué)校所在地當(dāng)天的天氣情況的圖片作為真實(shí)情境導(dǎo)入本節(jié)課主題。 2．學(xué)生觀察單元主題圖，猜測(cè)圖中人物的感受，談?wù)撟约菏欠裣矚g雨天以及雨天會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，并談?wù)撟约鹤钕矚g的天氣。 3．學(xué)生看活動(dòng)1a中的五幅圖片，描述圖片中展現(xiàn)的天氣，學(xué)習(xí)和天氣有關(guān)的詞匯，同時(shí)注意單詞的發(fā)音和詞性。 1．從真實(shí)的、熟悉的生活情境出發(fā)，學(xué)生快速感知本節(jié)課的主題。 2．通過(guò)討論主題圖內(nèi)的人物活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生推理和交談，自然過(guò)渡到本單元的主題學(xué)習(xí)中。 3．通過(guò)呈現(xiàn)圖片，幫助學(xué)生熟悉不同的天氣詞匯，為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
5分鐘 4．從活動(dòng)1a的五張圖片入手，教師使用“It’s stormy.”等句型與學(xué)生互動(dòng)。 5．學(xué)生看活動(dòng)1a的五張圖片，說(shuō)出從圖中看到的內(nèi)容，然后將天氣描述詞寫(xiě)在圖片下方。 6．學(xué)生跟讀活動(dòng)1a中的天氣詞匯，注意其中元音字母或元音字母組合的發(fā)音。 4．通過(guò)師生對(duì)話，讓學(xué)生初步感知使用“It’s ...”“There is lightening.”等句型表達(dá)天氣情況。感知“There is lightning.”等不同的表達(dá)方式。 5．依托圖片，引導(dǎo)學(xué)生熟悉不同天氣情況的英文表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)天氣情況描述的熟悉程度。 6．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉天氣相關(guān)詞匯的表達(dá)，同時(shí)復(fù)習(xí)單詞中不同元音字母或元音字母組合的發(fā)音規(guī)律。
20分鐘 7．學(xué)生聽(tīng)活動(dòng)1b的天氣播報(bào)，把握主旨大意，思考兩個(gè)問(wèn)題“Who is speaking here ”和“Are the weather conditions the same across the country ”，同時(shí)學(xué)習(xí)方位詞匯centre、north、west、east、south。 8．學(xué)生第二次聽(tīng)天氣播報(bào)，了解區(qū)域分布、天氣情況和溫度，完成活動(dòng)1b。 9．學(xué)生第三次聽(tīng)對(duì)話，完成填空任務(wù)，關(guān)注與地理方位、天氣描述和溫度相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，同時(shí)推測(cè)這則天氣播報(bào)的受眾群體。 10．學(xué)生聽(tīng)對(duì)話，完成活動(dòng)1c。 11．學(xué)生第二次聽(tīng)活動(dòng)1c對(duì)話，完成對(duì)話補(bǔ)全任務(wù)。 12．學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話后進(jìn)行思考并回答問(wèn)題。 7．通過(guò)聽(tīng)對(duì)話獲取對(duì)話主旨的活動(dòng)，學(xué)生初步接觸和理解聽(tīng)力材料的整體內(nèi)容，為后續(xù)更深入的聽(tīng)力理解打下基礎(chǔ)。 8．通過(guò)完成匹配活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)中獲取細(xì)節(jié)信息的能力。 9．通過(guò)第三次聽(tīng)對(duì)話獲取重點(diǎn)信息并進(jìn)行推斷，幫助學(xué)生更深入地理解對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維能力。 10．通過(guò)聽(tīng)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能；鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系活動(dòng)1b聽(tīng)力內(nèi)容，推測(cè)祖父的位置，培養(yǎng)學(xué)過(guò)的邏輯推理能力。 11．通過(guò)補(bǔ)全對(duì)話的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的表達(dá)進(jìn)行分類(lèi)。 12．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考對(duì)話內(nèi)容，并學(xué)會(huì)在不同的天氣情況下保持樂(lè)觀的心態(tài)。
10分鐘 13．基于所學(xué)詞匯和句型，學(xué)生開(kāi)展兩兩對(duì)話活動(dòng)，相互詢問(wèn)天氣情況和正在進(jìn)行的活動(dòng)。 13．通過(guò)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)語(yǔ)言支架，學(xué)生靈活運(yùn)用話題詞匯開(kāi)展對(duì)話，談?wù)撎鞖馇闆r和正在進(jìn)行的活動(dòng)。
作業(yè) 請(qǐng)給一個(gè)生活在不同城市的朋友打電話，詢問(wèn)天氣情況和其此刻正在做的事情。 學(xué)生在真實(shí)情境中復(fù)習(xí)和使用本節(jié)課所學(xué)關(guān)鍵表達(dá)。教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 英語(yǔ) 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 Unit 6 Rain or Shine Lesson 4 Section B 1a–1d
編寫(xiě)教師 工作單位
指導(dǎo)專(zhuān)家 工作單位
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠通過(guò)觀察圖片來(lái)預(yù)測(cè)帖子可能涉及的內(nèi)容。 2．能夠梳理Helen和Peter在發(fā)帖中展現(xiàn)的細(xì)節(jié)信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、想法和情感等，進(jìn)一步品味形容詞和副詞的作用，學(xué)會(huì)生動(dòng)地表達(dá)感受。 3．能夠借助Helen和Peter就陰天戶外爬山不同感受的對(duì)比以及最后由于多云轉(zhuǎn)晴Peter心情的變化，深刻理解天氣對(duì)人們心情以及生活的影響。
教學(xué)內(nèi)容
本課時(shí)是本單元的第四課時(shí)，既需回顧之前所學(xué)的不同天氣類(lèi)型以及靈活運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)與天氣相關(guān)的一系列活動(dòng)，又要為后續(xù)的寫(xiě)作輸出做好鋪墊。語(yǔ)篇內(nèi)容是姐弟Helen與Peter在游覽黃山過(guò)程中的所見(jiàn)所聞及所感，載體是社交媒體上的帖子，內(nèi)容與形式都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。由于天氣的原因，兩人對(duì)同一時(shí)間段和地點(diǎn)的登山經(jīng)歷產(chǎn)生了截然不同的感受，而最后天氣轉(zhuǎn)晴也讓Peter的感受有了轉(zhuǎn)變，這促使學(xué)生在梳理文本脈絡(luò)中逐步深入思考和領(lǐng)悟天氣對(duì)于人們心境的影響。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)間 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
5分鐘 1．學(xué)生頭腦風(fēng)暴回顧已學(xué)的天氣類(lèi)型，并選擇其中一種天氣，想象可以在這一天氣中進(jìn)行的活動(dòng)，并以小組為單位使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)展開(kāi)描述，完成一個(gè)小故事。 1．通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的文本推進(jìn)做鋪墊。
25分鐘 2．學(xué)生觀察活動(dòng)1b中的四幅圖片，設(shè)想可能會(huì)看見(jiàn)、聽(tīng)到和感受到的事物。 3．學(xué)生快速閱讀兩位主人公的帖子，尋找他們游玩的地方以及時(shí)間等細(xì)節(jié)信息，預(yù)測(cè)他們的游覽感受。 4．學(xué)生依據(jù)活動(dòng)1c中表格的分類(lèi)信息逐步梳理兩位主人公發(fā)帖的三個(gè)時(shí)間段、地點(diǎn)以及相應(yīng)的活動(dòng)及感受，并運(yùn)用具體的形容詞描述他們的真情實(shí)感。 5．學(xué)生再次閱讀文本，補(bǔ)全活動(dòng)1d中的問(wèn)句，隨后全班核對(duì)答案。 6．學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，找尋活動(dòng)1d中問(wèn)題的答案，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下不斷延伸思考。 2．依托圖片，學(xué)生能夠提取一些關(guān)鍵信息，包括地點(diǎn)、景色以及活動(dòng)等，從而預(yù)測(cè)文本的內(nèi)容，做好讀前準(zhǔn)備，形成閱讀期待。 3．通過(guò)在游覽地點(diǎn)下畫(huà)線和圈出游覽的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生聚焦主人公發(fā)帖的背景（熱門(mén)景點(diǎn)黃山和五一勞動(dòng)節(jié)），學(xué)生能夠借由生活經(jīng)驗(yàn)推斷Helen和Peter在游覽過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的感受，順理成章過(guò)渡到游覽體驗(yàn)。 4．在可視化知識(shí)結(jié)構(gòu)的幫助下，學(xué)生能夠清晰地梳理兩位主人公的游覽經(jīng)歷，并借助描述性詞匯（形容詞或副詞）來(lái)推測(cè)他們當(dāng)時(shí)的心情，形成較為完整的框架結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步對(duì)比兩人的思想和心情。 5．幫助學(xué)生鞏固特殊疑問(wèn)句的提問(wèn)詞，為下一步深入分析文本奠定基礎(chǔ)。 6．通過(guò)層層深入的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生不斷推理文本隱含的深意。即使陰天爬山異常艱辛也抵擋不住游客們及Helen高漲的熱情。從Helen和Peter在開(kāi)始準(zhǔn)備登山的發(fā)帖圖片及描述細(xì)節(jié)來(lái)看，學(xué)生能夠感悟到不同的人對(duì)同一天氣的感受有所差異。而對(duì)這些問(wèn)題的思考也能夠?yàn)楹竺嬗懻摥h(huán)節(jié)提供思維支架。
10分鐘 7．學(xué)生開(kāi)展小組討論，深度思考Peter最終改變心境的原因。 8．學(xué)生基于前面累積的知識(shí)和情感，思索哪篇帖子能夠得到自己的點(diǎn)贊，以及看到這些帖子時(shí)，想怎樣給Helen或Peter留言。 7．通過(guò)小組討論，學(xué)生基于前面的思考進(jìn)一步探究Peter登頂后改變心境的原因，各抒己見(jiàn)并闡述依據(jù)，深化對(duì)主題意義的理解。 8．通過(guò)賞析和品讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)發(fā)帖者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，并通過(guò)思辨，批判地看待發(fā)帖者的觀點(diǎn)及行為，創(chuàng)造性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展高階思維。
作業(yè) 必做：閱讀單元拓展板塊的語(yǔ)篇“Weather and Mood”并完成相應(yīng)的任務(wù)，了解更多關(guān)于天氣對(duì)人們生活的影響。 選做：在旅行的時(shí)候嘗試即時(shí)分享自己的所遇所感。 學(xué)生能夠通過(guò)拓展閱讀補(bǔ)充更多關(guān)于天氣對(duì)人們生活產(chǎn)生影響的知識(shí)，拓寬視野，提升素養(yǎng)，也為寫(xiě)作提供更多的語(yǔ)言素材。 學(xué)生可以運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、技能和思想觀念創(chuàng)造性地解決自己生活情境中的問(wèn)題，并從口頭表達(dá)落實(shí)到書(shū)面表達(dá)。教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 英語(yǔ) 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 Unit 6 Rain or Shine Lesson 3 Grammar Focus
編寫(xiě)教師 工作單位 ）
指導(dǎo)專(zhuān)家 工作單位
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠理解并記憶現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本定義、時(shí)間標(biāo)志詞和時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)。 2．能夠識(shí)別現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)使用的條件，并能辨別現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別。 3．能夠運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)談?wù)摶蛎枋霾煌鞖庀氯藗兊幕顒?dòng)。
教學(xué)內(nèi)容
本單元的核心語(yǔ)法知識(shí)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。活動(dòng)3a通過(guò)列舉一系列包含一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的典型句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種時(shí)態(tài)在句子中的具體應(yīng)用，識(shí)別其時(shí)態(tài)特征以及適用場(chǎng)景，進(jìn)而歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)主要用于描述當(dāng)前正在進(jìn)行的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，而一般現(xiàn)在時(shí)通常用于表示經(jīng)常發(fā)生的、習(xí)慣性的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。活動(dòng)3b是句子層面的練習(xí)，以五組對(duì)話的形式展開(kāi)，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空，從而關(guān)注現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的用法及語(yǔ)言特點(diǎn)。如一般現(xiàn)在時(shí)往往伴隨著如usually、always、often、quite often等頻度副詞，而現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)則常以look、look at或時(shí)間狀語(yǔ)now、at the moment、right now等為標(biāo)志。活動(dòng)3c是語(yǔ)篇層面的練習(xí)，通過(guò)提供與單元主題緊密相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在熟悉的情境中綜合運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)補(bǔ)全語(yǔ)篇，以此加深學(xué)生對(duì)這兩種時(shí)態(tài)意義及運(yùn)用規(guī)則的理解。活動(dòng)3d是一個(gè)開(kāi)放式的口頭輸出活動(dòng)，它要求學(xué)生根據(jù)他人對(duì)虛構(gòu)場(chǎng)景中的天氣特點(diǎn)及人物活動(dòng)的描述來(lái)推測(cè)地點(diǎn)。此活動(dòng)旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)建不同情境，更有效地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，并提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)間 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
5分鐘 1．學(xué)生回顧活動(dòng)2a對(duì)話，回答關(guān)于詢問(wèn)天氣狀況和當(dāng)下活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題。 1．通過(guò)回顧之前所學(xué)，幫助學(xué)生快速熟悉重點(diǎn)，為后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10分鐘 2．學(xué)生朗讀Grammar Focus中的句子，初步感知一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用場(chǎng)景。 3．學(xué)生閱讀不同時(shí)態(tài)的例句，體會(huì)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的差異，重點(diǎn)關(guān)注兩種時(shí)態(tài)在使用時(shí)的標(biāo)志詞的區(qū)別。 4．學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)態(tài)練習(xí)。根據(jù)五組對(duì)話的場(chǎng)景，結(jié)合表示時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞，填入動(dòng)詞的適當(dāng)形式，完成相關(guān)練習(xí)。 2．學(xué)生通過(guò)朗讀和觀察，發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義和用法。 3．借助不同的時(shí)間標(biāo)志詞，深入分析和闡釋一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，從而對(duì)這兩種時(shí)態(tài)的語(yǔ)法意義有更加清晰的理解和認(rèn)識(shí)。 4．鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握程度，提升學(xué)生在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用時(shí)態(tài)的能力。
20分鐘 5．學(xué)生初步閱讀活動(dòng)3c的文章，掌握篇章大意，明確文章關(guān)鍵信息，如時(shí)間、天氣和溫度等。 6．學(xué)生再次閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注時(shí)間標(biāo)志詞，使用動(dòng)詞的正確形式完成語(yǔ)篇。 7．學(xué)生再次細(xì)讀文章，完成表格，明確文章細(xì)節(jié)，即該天氣狀態(tài)下人們的不同活動(dòng)和心情，并推斷該城市的名稱。 5．幫助學(xué)生理解文章的主旨大意和關(guān)鍵信息（如時(shí)間、天氣和溫度等），為后續(xù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 6．幫助學(xué)生回顧并加強(qiáng)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，提升學(xué)生在語(yǔ)篇中的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。 7．幫助學(xué)生識(shí)別文章的具體細(xì)節(jié)信息，并通過(guò)表格梳理信息，歸納總結(jié)信息間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生抓取語(yǔ)篇中的細(xì)節(jié)的能力和邏輯思維能力。
5分鐘 8．學(xué)生朗讀并基于表格中的關(guān)鍵信息，如城市（地點(diǎn)）、時(shí)間、天氣、溫度、人物活動(dòng)和心情等，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。 9．學(xué)生基于想象，運(yùn)用本節(jié)課所提煉的文本框架和語(yǔ)言支架進(jìn)行同伴合作，通過(guò)互問(wèn)互答，猜測(cè)對(duì)方所描述地點(diǎn)的名稱。 8．通過(guò)提供一個(gè)結(jié)構(gòu)化的復(fù)述框架，幫助學(xué)生系統(tǒng)回顧和整理文章中的關(guān)鍵信息，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)鍛煉其信息提取、梳理及表達(dá)的能力。 9．幫助學(xué)生聯(lián)系生活情景，將本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而鞏固所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè) 想象你和你的家人正在度假，請(qǐng)寫(xiě)一小段文字介紹當(dāng)下的天氣狀況和家人們正在進(jìn)行的活動(dòng)。 鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和情感表達(dá)能力。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和組織能力。教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 英語(yǔ) 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 Unit 6 Rain or Shine Lesson 5 Section B 2a–2b
編寫(xiě)教師 工作單位
指導(dǎo)專(zhuān)家 工作單位
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠明白描述人們正在進(jìn)行的活動(dòng)應(yīng)該具有的要素。 2．能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)描述天氣、人們的活動(dòng)和感受。 3．能夠模仿活動(dòng)2a的文本，并借鑒活動(dòng)1b的閱讀文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用描述性詞匯或比喻等手法細(xì)致地描繪天氣狀況。 4．能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪B接詞使文章連貫通順。 5．能夠在表達(dá)時(shí)關(guān)注句際的邏輯關(guān)系，確保天氣、活動(dòng)及感受的一致性。
教學(xué)內(nèi)容
活動(dòng)2a—2b為寫(xiě)作活動(dòng)鏈，其中活動(dòng)2a提供了寫(xiě)作范本，活動(dòng)2b展示了本課時(shí)的寫(xiě)作任務(wù)。在分析活動(dòng)2a文本中的內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)時(shí)，也可以借鑒前一課時(shí)活動(dòng)1b閱讀文本中的寫(xiě)作手法，從而助力閱讀遷移到寫(xiě)作，豐富語(yǔ)言運(yùn)用，體現(xiàn)單元整體教學(xué)。活動(dòng)2a的文本并非完整呈現(xiàn)，需要學(xué)生基于所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的運(yùn)用規(guī)則，準(zhǔn)確地填寫(xiě)動(dòng)詞的適當(dāng)形式，再次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。活動(dòng)2a中有一幅插圖和一篇文本，插圖展現(xiàn)了一位男士在滂沱大雨中努力奔跑，試圖抓住自己被風(fēng)刮走的帽子。文本敘述了自己的活動(dòng)和窗戶外發(fā)生的事情，使用形容詞和副詞以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述當(dāng)時(shí)的天氣狀況，非常生動(dòng)形象。由于雨大風(fēng)烈，街上的行人使用雨傘都顯得相當(dāng)艱難，尤其是畫(huà)中的那位男士，大風(fēng)無(wú)情地刮走了他的帽子，他生氣地大喊并努力地追趕。整個(gè)場(chǎng)景的描述十分生動(dòng)，句間邏輯緊密，學(xué)生不僅可以從中學(xué)習(xí)到描寫(xiě)此類(lèi)場(chǎng)景所含的內(nèi)容要素，更能夠明晰寫(xiě)作策略以優(yōu)化表達(dá)，同時(shí)還可以利用之前閱讀累積的情感詞匯創(chuàng)造性地表達(dá)關(guān)于天氣的看法。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)間 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
3分鐘 1．學(xué)生觀察活動(dòng)2a中的插圖并進(jìn)行描述，再進(jìn)一步思考能否根據(jù)圖片寫(xiě)出一篇文章。 1．呈現(xiàn)圖片將學(xué)生代入情境，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展描述，激活學(xué)生已有知識(shí)。隨后引導(dǎo)學(xué)生思考如何將簡(jiǎn)短的句子組織成篇章，激發(fā)他們的求知欲，形成閱讀期待，自然過(guò)渡到活動(dòng)2a。
15分鐘 2．學(xué)生閱讀活動(dòng)2a中的文本，并基于已學(xué)用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空，并由此思考寫(xiě)作時(shí)需要注意的事項(xiàng)。 3．學(xué)生閱讀文本，發(fā)掘三大內(nèi)含要素：weather、activity、feeling，并用不同的色塊予以區(qū)分。 4．學(xué)生再次細(xì)讀文本，根據(jù)三個(gè)內(nèi)容要素，逐步分析作者的寫(xiě)作手法。同時(shí)，也將其與前一課時(shí)閱讀文本的寫(xiě)作手法進(jìn)行對(duì)比，增加表達(dá)的多樣性和邏輯性。 5．學(xué)生總結(jié)所學(xué)，包括描述的內(nèi)容要素以及具體的寫(xiě)作手法，以明確寫(xiě)作的評(píng)價(jià)維度。 2．通過(guò)活動(dòng)2a，學(xué)生能夠自我檢驗(yàn)本單元語(yǔ)法的掌握程度，并進(jìn)一步明晰在描述時(shí)需要使用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)。 3．通過(guò)分析文本，學(xué)生能夠明確主要內(nèi)容，為寫(xiě)作搭建內(nèi)容支架。 4．在熟知基本內(nèi)容后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生走向微觀，探究作者的寫(xiě)作技巧，闡釋原理，并與之前所學(xué)相比較，形成更為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作提供語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)支架。 5．在正式寫(xiě)作前，學(xué)生需要復(fù)盤(pán)所學(xué)內(nèi)容，回顧寫(xiě)作思路，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。
22分鐘 6．學(xué)生閱讀活動(dòng)2b的題干，明確自己的寫(xiě)作任務(wù)，開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)作。 7．學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)量表開(kāi)展自評(píng)，并提出自己的修改意見(jiàn)。教師選取部分進(jìn)行全班展示，并邀請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)表看法。 8．學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)行生生互評(píng)，依據(jù)評(píng)價(jià)量表給出合理的建議。 6．學(xué)生運(yùn)用前期積累的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，仿照活動(dòng)2a中的文本，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。 7．通過(guò)自評(píng)，學(xué)生能夠反思和修正學(xué)習(xí)成果，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升自我管理能力。經(jīng)過(guò)集體示范，學(xué)生也更加清楚評(píng)價(jià)的效度。 8．通過(guò)互評(píng)，學(xué)生能夠有理有據(jù)地抒發(fā)獨(dú)特見(jiàn)解，并且相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)習(xí)作，落實(shí)以評(píng)促學(xué)。
作業(yè) 必做：根據(jù)學(xué)生自我反思和他人的修改意見(jiàn)，完善自己的作品。 選做：進(jìn)一步加工自己的作品，以拍攝短片的形式來(lái)敘述，并分享到網(wǎng)絡(luò)上以獲得更多點(diǎn)贊。 學(xué)生能夠多維度地思考問(wèn)題，適當(dāng)?shù)夭杉{建議，提升寫(xiě)作素養(yǎng)。 學(xué)生可以將所學(xué)運(yùn)用到真實(shí)場(chǎng)景中，建立與生活的聯(lián)結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 英語(yǔ) 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 春季
課題 Unit 6 Rain or Shine Lesson 2 Pronunciation, Section A 2a–2e
編寫(xiě)教師 工作單位
指導(dǎo)專(zhuān)家 工作單位
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠具體描述地理位置、天氣情況、氣溫和正在進(jìn)行的活動(dòng)。 2．能夠根據(jù)聽(tīng)力對(duì)話捕捉和記錄關(guān)鍵信息，如天氣情況和人們正在進(jìn)行的活動(dòng)，同時(shí)關(guān)注英語(yǔ)句子的重音和節(jié)奏。 3．能夠通過(guò)聽(tīng)對(duì)話感知天氣對(duì)人們活動(dòng)的影響；能夠通過(guò)詢問(wèn)天氣和活動(dòng)展現(xiàn)對(duì)親友的關(guān)心，同時(shí)學(xué)會(huì)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。 4．能夠初步了解“元音字母+r”構(gòu)成的r音節(jié)的讀音規(guī)則，以及感受句子的重音節(jié)奏。
教學(xué)內(nèi)容
第二課時(shí)活動(dòng)鏈的核心是活動(dòng)2a的對(duì)話。對(duì)話內(nèi)容為身處異地的Bill和Anna相互分享自己的度假生活。對(duì)話配有中國(guó)三亞和瑞典斯德哥爾摩的圖片，分別展現(xiàn)了陽(yáng)光四溢的海灘風(fēng)光和高緯度地區(qū)的冰雪景觀。對(duì)話填空任務(wù)促使學(xué)生關(guān)注天氣相關(guān)的表達(dá)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。對(duì)話內(nèi)容涉及地理位置、天氣情況、溫度、活動(dòng)等四個(gè)方面。教師通過(guò)對(duì)話的音頻以及Pronunciation部分的語(yǔ)音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生聚焦英語(yǔ)句子的重音節(jié)奏，鼓勵(lì)他們模仿練習(xí)，培養(yǎng)口語(yǔ)的節(jié)奏感和韻律美。在對(duì)話之后，學(xué)生需要想出盡可能多的適合晴天的活動(dòng)、適合雪天的活動(dòng)或同時(shí)適合晴天和雪天的活動(dòng)，并羅列自己最喜歡的活動(dòng)，為后續(xù)對(duì)話的輸出作好充分的鋪墊。 對(duì)話情境設(shè)置和內(nèi)容均從生活場(chǎng)景出發(fā)，涉及不同國(guó)家（城市）的天氣情況和人們?cè)诓煌鞖馇闆r下的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討不同天氣對(duì)人們活動(dòng)的影響，學(xué)會(huì)通過(guò)詢問(wèn)不同的天氣情況來(lái)表達(dá)關(guān)心，并保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)間 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
5分鐘 1．由詢問(wèn)當(dāng)?shù)禺?dāng)天的天氣情況作為真實(shí)情境導(dǎo)入本節(jié)課主題。 2．結(jié)合Pronunciation 1中的“元音字母+r”構(gòu)成的r音節(jié)的讀音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)。 1．通過(guò)討論真實(shí)的天氣情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2．將Pronunciation板塊的語(yǔ)音知識(shí)融入第一課時(shí)的內(nèi)容回顧之中，使語(yǔ)音學(xué)習(xí)語(yǔ)境化、意義化。
5分鐘 3．學(xué)生念歌謠并拍手打節(jié)拍，教師提醒學(xué)生特別關(guān)注加粗的音節(jié)變化。 4．學(xué)生聽(tīng)錄音并模仿，關(guān)注錄音中句子的重音節(jié)奏。 3．感受音節(jié)的變化，關(guān)注句子的重音節(jié)奏。 4．仔細(xì)感受錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化，重點(diǎn)模仿句子的重音節(jié)奏。
20分鐘 5．由歌謠中對(duì)春季天氣的描寫(xiě)，引入到談?wù)搶?duì)話的兩幅圖片。 6．學(xué)生聽(tīng)對(duì)話，填寫(xiě)語(yǔ)篇中的四個(gè)空格。其中，有兩個(gè)需要填寫(xiě)描述天氣的表達(dá)，有兩個(gè)需要填寫(xiě)描述正在進(jìn)行的活動(dòng)的表達(dá)。 7．學(xué)生讀完整對(duì)話，補(bǔ)全表格信息。 8．學(xué)生第二次聽(tīng)對(duì)話，關(guān)注句子的重音節(jié)奏，并模仿跟讀。 9．學(xué)生運(yùn)用正確的節(jié)奏進(jìn)行對(duì)話表演。同時(shí)，關(guān)注對(duì)話中能夠推動(dòng)對(duì)話發(fā)展以及體現(xiàn)出對(duì)交談對(duì)象關(guān)懷的語(yǔ)句。 10．學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題“What are they doing in different weather ”。 11．學(xué)生列出晴天和下雪天人們可以進(jìn)行的活動(dòng)，以及兩種天氣情況下都可以進(jìn)行的活動(dòng)，并標(biāo)出學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。 12．假設(shè)學(xué)生將要打電話給一個(gè)在外度假的朋友（度假地天氣和本地不一樣），學(xué)生圍繞天氣情況和正在進(jìn)行的活動(dòng)這兩項(xiàng)內(nèi)容，利用本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。 5．通過(guò)簡(jiǎn)單談?wù)搩煞鶊D片，激發(fā)學(xué)生興趣，引入對(duì)話的內(nèi)容。 6．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)注對(duì)話中的關(guān)鍵信息（天氣和正在進(jìn)行的活動(dòng)）。 7．通過(guò)補(bǔ)全表格，學(xué)生梳理對(duì)話的內(nèi)容，了解Anna和Bill兩個(gè)家庭度假的基本信息（包括地點(diǎn)、溫度、天氣、活動(dòng)等）。 8．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子的重音節(jié)奏，并模仿錄音中的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。 9．對(duì)學(xué)生提出更高的對(duì)話要求：運(yùn)用正確的節(jié)奏說(shuō)英語(yǔ)，并在對(duì)話時(shí)關(guān)注對(duì)方的感受。 10．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同天氣下人們正在進(jìn)行的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考不同天氣對(duì)人們活動(dòng)的影響，初步意識(shí)到無(wú)論面對(duì)什么樣的天氣情況，都有適宜的活動(dòng)可以進(jìn)行。 11．通過(guò)羅列晴天和下雪天的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極思考，意識(shí)到不同天氣條件下均有許多有意義的活動(dòng)可以進(jìn)行。以此引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂(lè)觀的心態(tài)：Enjoy your day, rain or shine! 12．幫助學(xué)生——回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生在綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)中鞏固關(guān)鍵表達(dá)。
10分鐘 13．學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與同伴創(chuàng)設(shè)對(duì)話，形成內(nèi)容合理、邏輯通順的完整對(duì)話語(yǔ)篇。 13．給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生在練習(xí)中對(duì)產(chǎn)出的對(duì)話進(jìn)行評(píng)價(jià)。
作業(yè) 1．和同伴練習(xí)課內(nèi)進(jìn)行過(guò)的對(duì)話。 2．給一個(gè)在天氣不同的城市中度假的朋友或親戚打電話，詢問(wèn)天氣情況和對(duì)方正在做的事情。 學(xué)生在真實(shí)情境中復(fù)習(xí)和鞏固本節(jié)課所學(xué)的關(guān)鍵表達(dá)。

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